Λεπτή κινητικότητα και μετάβαση στην Αʼδημοτικού

[emmaki]

emmaki πόση ώρα περίπου διαρκεί η διαδικασία ??

δεν θα κάνουν και σε εμένα κάποιες ερωτήσεις ??

τι άλλο πιστεύεις πρέπει να σκεφτώ σχετικά με το παιδί και πρέπει να αναφέρω ? πχ νυχτερινή ενούρηση ( ακόμη δυστυχώς ) αρκετές νύχτες??

 

Κοίτα, θα σου πω πώς είναι η διαδικασία στο δικό μας ΚΕΔΔΥ και υποθέτω ότι παρόμοια είναι και αλλού....

Η μαμά πηγαίνει στο γραφείο του κοινωνικού λειτουργού, όπου και δίνει ένα ιστορικό του παιδιού (πότε περπάτησε, πότε μίλησε, ποιο είναι το "πρόβλημα", αν συμβαίνει κάτι στην οικογένεια, εδώ μπαίνει και η νυχτερινή ενούρηση, και ό,τι άλλο νομίζεις ότι αφορά το παιδί, π.χ. αδέρφια, παπούδες που μπορεί να μένουν μαζί κλπ κλπ κλπ).

Το παιδί πηγαίνει στην αίθουσα του εκπαιδευτικού όπου κάνει κάποια "τεστ". Πάντα με μορφή παιχνιδιού. Ζωγραφίζει, παίζει με πλαστελίνη, κάνει παζλ κλπ κλπ κλπ. Όλα αυτά δίνουν μια εικόνα του μαθησιακού και γνωστικού του προφίλ. Τα παιδιά που είναι μέχρι τα μέσα Α Δημοτικού, εγώ τα κρατάω γύρω στην ώρα. Τα μεγαλύτερα παιδιά (βλέπω μέχρι και Β δημοτικού) τους κλείνω και δεύτερο ραντεβού, για να δούμε περισσότερα πράγματα (συνήθως ένα για γλώσσα και ένα για μαθηματικά).

Μετά, σε άλλο ραντεβού, το παιδί το βλέπει ψυχολόγος. αυτός εξετάζει το νοητικό δυναμικό του παιδιού (υπάρχει κάποια καθυστέρηση; τι βαθμού; είναι το παιδί στα φυσιολογικά όρια; είναι πάνω από τα φυσιολογικά. Αυτό δεν το βρίσκει από το κεφάλι του, αλλά χρησιμοποιώντας θεσπισμένα και αναγνωρισμένα τεστ, όπως το WISC.

Αφού τελειώσουν όλα τα ραντεβού, γράφει ο καθένα ςτην έκεθση του και μετά μαζευόμαστε όλοι μαζί, συζητάμε για το παιδί και βγάζουμε ένα πόρισμα, όπου περιγράφεται πρώτα η συνολική εικόνα του παιδιού, και μετά προτείνεται τρόπος παρέμβασης (π.χ. να παρακολουθήσει τμήμα ένταξης, να κάνει εργοθεραπείες και κάποιες λογοθεραπείες). Ταυτόχρονοα, καταρτίζουμε και ένα εξατομικεύμένο πρόγραμμα σπουδών (ΕΕΠ), που περιλαμβάνει τους στόχους που πρέπει να πετύχει το παιδί (π.χ. να εδραιώσει τριποδική λαβή) και δραστηριότητες μέσω των οποίων θα επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι (π.χ. να ζωγραφίζει κρατώντας σωστά το μαρκαδόρο, να πιάνει ξυλομπογιά κλπ κλπ κλπ).

Τέλος, σε ένα ακόμα ραντεβού (τελευταίο) καλούμε τους γονείς, χωρίς το παιδί, να παραλάβουν το πόρισμα και το ΕΕΠ. Του ενημερώνουμε για το τι είδαμε και τι προτείνουμε. Συμφωνούν και υπογράφουν τη γνωμάτευση ή διαφωνούν και κλείνει ο φάκελος του παιδιού. Αν συμφωνήσουν, ο φάκελος του παιδιού μένει ανοιχτός, ένα αντίγραφο της γνωμάτευσης στέλνεται στο σχολέιο, ένα παίρνουν οι γονέις, και ένα μένει στην υπηρεσία (όλα είναι απόρρητα και δεν έχει κανένας πέρα από εμάς πρόσβαση). Μετά από κάποιο διάστημα (εγώ θέλω να το κάνω με το τέλος της χρονιάς, αν δω παιδάκι τώρα που αρχίζει το σχολέιο) ξανακαλούμε το παιδί (ο εκπαιδευτικός) για να δει πώς πάει και αν πετυχαίνονται οι στόχοι που έχουν τεθεί (όχι αν έχουν κατακτηθεί όλοι, αλλά αν είμαστε σε καλό δρόμο και υπάρχει πρόοδος). Αλλιώς το παιδί επανεξετάζεται μετά από 3 χρόνια, και όλη η διαδικασία επαναλαμβάνεται.

 

Υ.Γ. Οι στόχοι και οι δραστηριότητες είναι τελέιως ενδεικτικές, και είναι τα πρώτα που μου ήρθαν στο κεφάλι. Δεν σημαίνει ότι είναι για το κάθε παιδί ή ότι είναι τα μοναδικά που μπορούν να γίνουν.