Επαναφοίτηση στο νηπιαγωγείο?

[nihai]

Φαντάζομαι ότι αν χρειαστεί κάτι παραπάνω θα μας κατευθύνουν από το Αττικό, σωστά; 

 

Πριν πάει για ύπνο πάλι μου έλεγε ότι αύριο θέλει να της μάθω μαθηματικά για να τα ξέρει τώρα που θα πάει δημοτικό

Επεξεργάστηκαν 7 Μαρτίου,2018 by nihai

[Dust pink]

πρίν από 2 λεπτά , emmaki είπε:

 

 

Δεν λεω οτι κανατε λαθος. Σε αυτα τα πραγματα δεν υπαρχει σωστο και λαθος, απο τη στιγμη που ο καθε γονιος κανει αυτο πιυ θεωρει καλυτερο για το παιδι του.

Πατε, λοιπον, στο αττικο και οεραστε απο ολοκληρωμενη αξιολογηση. Την ιδια δουλεια με τα κεδδυ κανουν, απλα δεν ειναι τοσο επικεντρωμενα στο εκπαιδευτικο κομματι, πχ στα κεδδυ παντα μια γνωματευση συνοδευεται απο εκπαιδευτικο προγραμμα βασισμενο στις αναγκες του καθε παιδιου ενω στα ΙΠ δεν συμβαινει αυτο. Επθσης, αν το παιδι χρειαστειβπηθεια στο σχολειο (σε δημοσιο) το κεδδυ θα την εισηγηθει

Για να γίνει παραπομπή μαθητή στα ΚΕΕΔΥ θα πρέπει να υπάρξει πρόταση από την αρμόδια Δ/ΣΗ του σχολείου κατόπιν συνεννόησης με τους εκπαιδευτικούς προς τους γονείς ή μέσω της Ε.Δ.Ε.Α όπου αυτή υπάρχει. Πρωτίστως θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί δια το έργο τους να έχουν εξαντλήσει κάθε περιθώριο βελτίωσης των επιδόσεων του παιδιού. Οι αρμοδιότητες της προσχολικής αγωγής είναι σαφέστατες βάση προγράμματος σπουδών νηπιαγωγείου, εστιάζει στο παιχνίδι ,την δημιουργία και την ψυχοεκφραστικη συμπεριφορά, δεν παρεμβάλλεται σε αρμοδιότητες άλλων εκπαιδευτικών βαθμίδων. Ο συλλαβισμός και η γραπτή εξέταση θεωρείται αδόκιμος ( εκτός και αν κάποιο παιδάκι τυγχάνει να τα γνωρίζει οπότε διευκολύνει το έργο του δασκάλου όχι του νηπιαγωγού.Η παραπομπή στα ΚΕΕΔΥ επομένως θα πρέπει να γίνεται με φειδώ ειδικά στις ηλικίες αυτές και εφόσον πρώτα έχουν μελετηθεί εκτενώς από τους αρμόδιους διδάσκοντες.Αφενως για να υπάρχει αποσυμφόρηση στα κέντρα αφετέρου για την διασφάλιση της ομαλής ψυχολογίας του παιδιού.Το ερώτημα το έθεσα γιατί δεν μπορεί από την μια να είμαστε κατά των τεστ και από την άλλη να παρεπεμπουμε στα ΚΕΕΔΥ που γίνεται το ίδιο. Για να μην παρεξηγηθω θεωρώ τα κεδδυ πιο αξιόπιστα όπως και στηρίζω την Δημόσια εκπαίδευση χωρίς να εργάζομαι σ αυτή (φαντάσου...). Περί επαναφόιτησης για τόσο απλά θέματα είμαι κατά για πολλούς και διάφορους λόγους που δεν είναι της παρούσης, παίρνοντας το δικαίωμα από την δραστηριοποίηση μου στο μεγάλο χωνευτήρι που λέγεται Δ/ ΜΙΑ εκπαίδευση. 

[ΑΡΓΚ]

8 ώρες πρίν, nihai είπε:

Φαντάζομαι ότι αν χρειαστεί κάτι παραπάνω θα μας κατευθύνουν από το Αττικό, σωστά; 

 

Πριν πάει για ύπνο πάλι μου έλεγε ότι αύριο θέλει να της μάθω μαθηματικά για να τα ξέρει τώρα που θα πάει δημοτικό

 

Aρα το παιδί έχει ήδη καταλάβει ότι κάτι περίεργο συμβαίνει στο σπίτι ή το σχολείο έχει θέσει θέμα ετοιμότητας και έχει μεταφέρει άγχος στα παιδιά. Τα παιδιά περιμένουν το δημοτικό για διάφορους λόγους, αλλά σίγουρα δεν έχουν αγωνία στα 5 για το αν θα είναι έτοιμα και αν θα πετύχουν ακαδημαϊκά στην Πρωτη! Επειδή λες κιόλας ότι το παιδί από τόσο μικρή ηλικία περνά όλη τη μέρα στο σχολείο, και το σχολείο έχει ένα πολύ αυστηρό και υπερεντατικό πρόγραμμα, παίζει το παιδί σαν παιδί, που θα έπρεπε να συμβαίνει το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας;  Η η μέρα του αποτελείται από σειρά οργανωμένων δραστηριοτήτων και πειθαρχίας;

Επειδή καμιά φορά στο πρώτο παιδί δεν έχουμε και μέτρο σύγκρισης, αυτό που θα έκανε ένα παιδί δημοσίου νηπιαγωγείου : παραμύθια στο σχολείο στην παρεούλα, ζωγραφιές, πλαστελίνες κλπ με το θέμα της μέρας/εβδομαδας, ομαδικό παιχνίδι, κάποιες ασκήσεις προγραφής, αν είναι ολοήμερο το σχολείο φαγητό με τα άλλα παιδιά και μετά συχνά κάποια παιδική ταινία, στο σπίτι μετά χαλάρωμα με γονείς/γιαγιά/baby sitter, ελεύθερο παιχνίδι, τηλεόραση, παιδική χαρά  κλπ και άντε ένα κολυμβητήριο/μπαλέτο/μουσικοκινητική το απογευμα. Μοιάζει καθόλου το πρόγραμμα και οι απαιτήσεις με κάτι τέτοιο που είναι το αναμενόμενο στην ηλικία των 5; 

 

 

[emmaki]

9 ώρες πρίν, Dust pink είπε:

Για να γίνει παραπομπή μαθητή στα ΚΕΕΔΥ θα πρέπει να υπάρξει πρόταση από την αρμόδια Δ/ΣΗ του σχολείου κατόπιν συνεννόησης με τους εκπαιδευτικούς προς τους γονείς ή μέσω της Ε.Δ.Ε.Α όπου αυτή υπάρχει. Πρωτίστως θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί δια το έργο τους να έχουν εξαντλήσει κάθε περιθώριο βελτίωσης των επιδόσεων του παιδιού. Οι αρμοδιότητες της προσχολικής αγωγής είναι σαφέστατες βάση προγράμματος σπουδών νηπιαγωγείου, εστιάζει στο παιχνίδι ,την δημιουργία και την ψυχοεκφραστικη συμπεριφορά, δεν παρεμβάλλεται σε αρμοδιότητες άλλων εκπαιδευτικών βαθμίδων. Ο συλλαβισμός και η γραπτή εξέταση θεωρείται αδόκιμος ( εκτός και αν κάποιο παιδάκι τυγχάνει να τα γνωρίζει οπότε διευκολύνει το έργο του δασκάλου όχι του νηπιαγωγού.Η παραπομπή στα ΚΕΕΔΥ επομένως θα πρέπει να γίνεται με φειδώ ειδικά στις ηλικίες αυτές και εφόσον πρώτα έχουν μελετηθεί εκτενώς από τους αρμόδιους διδάσκοντες.Αφενως για να υπάρχει αποσυμφόρηση στα κέντρα αφετέρου για την διασφάλιση της ομαλής ψυχολογίας του παιδιού.Το ερώτημα το έθεσα γιατί δεν μπορεί από την μια να είμαστε κατά των τεστ και από την άλλη να παρεπεμπουμε στα ΚΕΕΔΥ που γίνεται το ίδιο. Για να μην παρεξηγηθω θεωρώ τα κεδδυ πιο αξιόπιστα όπως και στηρίζω την Δημόσια εκπαίδευση χωρίς να εργάζομαι σ αυτή (φαντάσου...). Περί επαναφόιτησης για τόσο απλά θέματα είμαι κατά για πολλούς και διάφορους λόγους που δεν είναι της παρούσης, παίρνοντας το δικαίωμα από την δραστηριοποίηση μου στο μεγάλο χωνευτήρι που λέγεται Δ/ ΜΙΑ εκπαίδευση. 

 

 

Η αίτηση για αξιολόγηση σε όσα σχολεία δεν ανήκουν σε σχολικό δίκτυο ΕΔΕΑΥ μπορεί να γίνει και αποκλειστικά από τογονιό. Έχει κάθε δικαίωμα ο γονιός να έρθει και να αιτηθεί την αξιολόγηση του παιδιού του. Μετά εμείς επικοινωνούμε με το σχολέιο και ζητάμε εικόνα και από εκεί.

 

Τώρα, η αξιολόγηση στα μικτά παιδιά γίνεται μέσω παιχνιδιού. Δεν τα καθίζω σε μια καρέκλα, ίσως και μπροστά σε μια οθόνη, και τους βάζω μια ώρα να κάνουν πράγματα. Αντίθετα χρησιμοποιώ κάρτες, τουβλ'άκια, μαρκαδόρους, κουζινικά, πλαστελίνες, το σώμα του παιδιού και ό,τι άλλο μπορείς να φανταστείς, για να δω που δυσκολεύεται και γιατί. Επίσης, δεν βλέπω έναν τομέα με έναν μόνο τρόπο, γιατί έτσι μπορεί να αδικήσω το παιδί ή και να το ευνοήσω, αν έκανε κάτι στην τύχη και βγήκε σωστό. 

Στα δε μεγαλύτερα παιδιά (γιατί βλέπω μέχρι και Γ Δημοτικού) που τα πράγματα είναι πιο δομημένα (πιο τεστ, αν θες) ποτέ δεν διορθώνω τα παιδιά και ποτέ δεν τους λέω ότι έκαναν λάθος! Μάλιστα πιτσιρίκια που δεν έκαναν σχεδόν τίποτα σωστό, όταν τελειώσαν πήγαν στις μαμάδες και έλεγαν "Τα έκανα όλα!!!"

 

Αξιολόγηση από αξιολόγηση έχει διαφορά! 

[nihai]

2 hours ago, ΑΡΓΚ said:

 

Aρα το παιδί έχει ήδη καταλάβει ότι κάτι περίεργο συμβαίνει στο σπίτι ή το σχολείο έχει θέσει θέμα ετοιμότητας και έχει μεταφέρει άγχος στα παιδιά. Τα παιδιά περιμένουν το δημοτικό για διάφορους λόγους, αλλά σίγουρα δεν έχουν αγωνία στα 5 για το αν θα είναι έτοιμα και αν θα πετύχουν ακαδημαϊκά στην Πρωτη! Επειδή λες κιόλας ότι το παιδί από τόσο μικρή ηλικία περνά όλη τη μέρα στο σχολείο, και το σχολείο έχει ένα πολύ αυστηρό και υπερεντατικό πρόγραμμα, παίζει το παιδί σαν παιδί, που θα έπρεπε να συμβαίνει το μεγαλύτερο μέρος της ημέρας;  Η η μέρα του αποτελείται από σειρά οργανωμένων δραστηριοτήτων και πειθαρχίας;

Επειδή καμιά φορά στο πρώτο παιδί δεν έχουμε και μέτρο σύγκρισης, αυτό που θα έκανε ένα παιδί δημοσίου νηπιαγωγείου : παραμύθια στο σχολείο στην παρεούλα, ζωγραφιές, πλαστελίνες κλπ με το θέμα της μέρας/εβδομαδας, ομαδικό παιχνίδι, κάποιες ασκήσεις προγραφής, αν είναι ολοήμερο το σχολείο φαγητό με τα άλλα παιδιά και μετά συχνά κάποια παιδική ταινία, στο σπίτι μετά χαλάρωμα με γονείς/γιαγιά/baby sitter, ελεύθερο παιχνίδι, τηλεόραση, παιδική χαρά  κλπ και άντε ένα κολυμβητήριο/μπαλέτο/μουσικοκινητική το απογευμα. Μοιάζει καθόλου το πρόγραμμα και οι απαιτήσεις με κάτι τέτοιο που είναι το αναμενόμενο στην ηλικία των 5; 

 

 

Το πρόγραμμά της έχει πάνω κάτω ως εξής: ξυπνάμε στις 7, από το σπίτι φεύγει 7:45, 8:15 είναι στο σχολείο. Εκεί κάνουν όσα ανέφερες, απλά οι ασκήσεις δεν είναι προγραφής, είναι γραφής και προετοιμασίας για ανάγνωση. Τρώει στο σχολείο γύρω στη μια και μισή και μετά μένει στην απογευματινή ζώνη μέχρι τις 17:00. Εκεί βασικά κάνει μια δραστηριότητα την μέρα και κατά τα άλλα παίζουν είτε στην παιδική χαρά, είτε μέσα αν ο καιρός δεν είναι καλός. Επιστρέφει στο σπίτι γύρω στις 17:45 και μετά από εκεί δεν έχει καμία δραστηριότητα. Είναι με τη γιαγιά της και βασικά βλέπει τηλεόραση, μέχρι να γυρίσουμε εμείς, οπότε τρώμε, παίζουμε και ετοιμαζόμαστε για ύπνο.

 

1 hour ago, emmaki said:

 

 

Η αίτηση για αξιολόγηση σε όσα σχολεία δεν ανήκουν σε σχολικό δίκτυο ΕΔΕΑΥ μπορεί να γίνει και αποκλειστικά από τογονιό. Έχει κάθε δικαίωμα ο γονιός να έρθει και να αιτηθεί την αξιολόγηση του παιδιού του. Μετά εμείς επικοινωνούμε με το σχολέιο και ζητάμε εικόνα και από εκεί.

 

Τώρα, η αξιολόγηση στα μικτά παιδιά γίνεται μέσω παιχνιδιού. Δεν τα καθίζω σε μια καρέκλα, ίσως και μπροστά σε μια οθόνη, και τους βάζω μια ώρα να κάνουν πράγματα. Αντίθετα χρησιμοποιώ κάρτες, τουβλ'άκια, μαρκαδόρους, κουζινικά, πλαστελίνες, το σώμα του παιδιού και ό,τι άλλο μπορείς να φανταστείς, για να δω που δυσκολεύεται και γιατί. Επίσης, δεν βλέπω έναν τομέα με έναν μόνο τρόπο, γιατί έτσι μπορεί να αδικήσω το παιδί ή και να το ευνοήσω, αν έκανε κάτι στην τύχη και βγήκε σωστό. 

Στα δε μεγαλύτερα παιδιά (γιατί βλέπω μέχρι και Γ Δημοτικού) που τα πράγματα είναι πιο δομημένα (πιο τεστ, αν θες) ποτέ δεν διορθώνω τα παιδιά και ποτέ δεν τους λέω ότι έκαναν λάθος! Μάλιστα πιτσιρίκια που δεν έκαναν σχεδόν τίποτα σωστό, όταν τελειώσαν πήγαν στις μαμάδες και έλεγαν "Τα έκανα όλα!!!"

 

Αξιολόγηση από αξιολόγηση έχει διαφορά! 

 

Να σε ρωτήσω κάτι, καθώς η εμπειρία σου είναι πολύτιμη: από τα παιδιά που βλέπεις με το ερώτημα της σχολικής ετοιμότητας, για πόσα συστήνετε επαναφοίτηση? Χοντρικά, εννοείται.

[ferby]

14 ώρες πρίν, emmaki είπε:

 

Θεωρώ ότι και αυτά είναι θέματα που πρέπει να ψαχτούν, το τι θα γίνει δηλαδή μετά την όποια διάγνωση, και όχι μόνο το αν θα χορηγηθεί το τεστ ή όχι.

 

Θα σου απαντησω  και εγω που πλέον γνωρίζω λίγο καλύτερα τα συγκεκριμένα σχολεία απο την nihai που είναι ακόμη μόλις στην αρχή.

Δεν υπάρχει καμία πρόβληψη καθώς δεν προβλέπεται η φοίτηση παιδιών που έχουν πραγματικά και αληθινά θέμα ΔΕΠΥ ή όποια άλλη δυσκολία που απαιτεί αυτά που κατα καιρούς αναφέρεις για υποστήριξη.

Εκει τελειώνει το θέμα. 

Καλώς ή  κακός είναι όντως μια ιδιωτική επιχείρηση που ορίζει τι υπηρεσίες θέλει να παρέχει με αντίστοιχη αμοιβή και τους κανόνες λειτουργίας της επιχείρησης της. Το αν είναι ηθικά σωστό αυτό ή παιδαγωγικό, γιατι αν και ιδιωτική επιχείρηση φέρει τον τίτλο Εκπαιδευτικού Ιδρύματος είναι ένα άλλο  ζήτημα ...Επειδή όμως πληρώνεις δεν αξίζει να το αναλύσει κανείς .Δεν σου αρέσει φεύγεις , αν και δεν είναι ρούχο ένα σχολείο απλά να το αλλάζεις .

 

 

[emmaki]

2 ώρες πρίν, nihai είπε:

 

 

 

Να σε ρωτήσω κάτι, καθώς η εμπειρία σου είναι πολύτιμη: από τα παιδιά που βλέπεις με το ερώτημα της σχολικής ετοιμότητας, για πόσα συστήνετε επαναφοίτηση? Χοντρικά, εννοείται.

 

Δεν θα σου το απαντήσω γιατί θα είναι μια εντελώς "μπακαλίστικη" απάντησ.

Συστήνουμε επαναφοίτηση εκεί όπου ως ομάδα κρίνουμε ότι θα βοηθήσει το παιδί. 

 

Ούτε η επαναφοίτηση είναι πανάκεια, ούτε το τμήμα ένταξης, ούτε η παράλληλη στήριξη, ούτε το ειδκό σχολείο. Κάθε παιδί είναι διαφορετικό, αντιμετωπίζει διαφορετικές δυσκολίες και χρήζει διαφορετικής παρέμβασης

[Dust pink]

17 ώρες πρίν, emmaki είπε:

Στην

17 ώρες πρίν, emmaki είπε:

 

Επειδή εγώ είμαι ειδικός (εργάζομαι 15 χρόνια στην ειδική αγωγή ως νηπιαγωγός και τα τελευταία 11 σε ΚΕΔΔΥ) συμφωνώ απολύτως με αυτό που λες!

 

Η επαναφοίτηση στο νηπιαγωγείο ΔΕΝ καταστρέφει παιδιά! Μην τη δαιμονοποιούμε! Ούτε επαναφοίτηση κάνουν μόνο τα παιδιά που έχουν πρόβλημα με τη γλώσσα ή έχουν βαριές ειδικές ανάγκες. Επαναφοίτηση μπορεί να κάνει όποιο παιδί δεν είναι έτοιμο για να πάει στην πρώτη. Μπορεί να μην είναι ώριμο συναισθηματικά. μπορεί να μην είναι ώριμο γνωστικά. Δεν σημαινει ότι έχει κάποια καθυστέρηση, όμως, απαραίτητα.

 

Τώρα, αν οι γονείς κάνουν μεγάλο χαμό για την επαναφοίτηση, σαφώς και το παιδί δεν θα αισθανθεί καλά και μπορεί να πληγωθεί (το λιγότερο). Αν οι γονείς το πάρουν ελαφρά, τότε και το παιδί θα το δεχτεί. 

Μάλιστα, όπως πολύ σωστά αναφέρεται από την xrigio, είναι πολύ πιο δύσκολα για ένα παιδί που δεν είναι έτοιμο να πάει την π΄ρωτη και να αναγκαστεί να επαναλάβει την πρώτη. Εκεί θα βλέπει τα παιδιά που ξεκίνησαν μαζί να είναι μια τάξη πιο πάνω. Στο νηπιαγωγείο αυτό δεν είναι εμφανές. Ειδικά όταν υπάρχουν κι προνήπια, τότε δεν είναι καθόλου εμφανές! 

Αλλά, όπως και να έχει, είναι σαφώς πιο καλό να γίνει επαναφοίτηση στο νηπιαγωγείο για να κατακτηθούν οι απαραίτητες δεξιότητες, οι οποίες θα οδηγήσουν στις γνώσεις που χρειάζονται στην πρώτη.

 

Στην προκειμένη περίπτωση από τα λεγόμενα της μητέρας, το σχολείο είναι υπερβολικά απαιτητικό. Σε καμία πε΄ριπτωση δεν ζητάμε τέτοια πράγματα από τα νήπια. Στην αξιολόγηση που κάνω στο ΚΕΔΔΥ από τα νήπια ίσως να ζητήσω συλλαβισμό προς το τέλος της χρονιά, αν και το πιο πιθανό είναι να ζητήσω να μου που λέξεις που αρχίζουν με κάποιο συγκεκριμένο φώνημα, π.χ. "Πες μου μια λέξη από τ". Για γραφή και ανάγνωση εννοείται τίποτα πέρα από το όνομα τους απέξω και αντιγραφή απλές λέξεις. Αν το παιδί τα κάνει αυτά, και πει και η/ο ψυχολόγος ότι υπάρχει μια κανονική ψυχοσυναισθηματική ωριμότητα, δεν βλέπω κανένα λόγο για επναλήψη.

 

Στην περίπτωση ΔΕΠΥ, είσαι σίγουρη ότι το τεστ εξετάζει για ΔΕΠΥ; Δεν το ξέρω το τεστ (γενικά είμαι κατά των τεστ σχολικής ετοιμότητας), αλλά έχω την εντύπωση ότι εξετάζει κυρίως το γνωστικό τομέα και όχι το συμπεριφορικό. Και άντε και εξετάζει και το συμπεριφορικό, αν το παιδί έχει ΔΕΠΥ, το σχολείο τι βοήθεια μπορεί να του προσφέρει; Στα δημόσια σχολεία προτείνεται η παράλληλη στήριξη (αποκλειστικά από τα ΚΕΔΔΥ μπορεί να γίνει η εισήγηση) ώστε να είναι κάποιος δίπλα στο παιδί και να το επαναφέρει, να το κάνει να προσέχει και να μην αφαιρείται. Στο ιδιωτικό τι γίνεται; Απλά είναι μέσα στην τάξη και η δασκάλα/ ο δάσκαλος που έχει άλλα 20 παιδιά, έχει το νου και σε αυτό; Και πόσο μπορεί να γίνει αυτό;

 

Θεωρώ ότι και αυτά είναι θέματα που πρέπει να ψαχτούν, το τι θα γίνει δηλαδή μετά την όποια διάγνωση, και όχι μόνο το αν θα χορηγηθεί το τεστ ή όχι.

Παραθέτω το προηγούμενο κομμάτι γιατί βλέπω διάφορα απόψεων με το νέο.. Καταρχάς την αίτηση που κάνει ο γονιός προς τα ΚΕΔΔΥ την κάνει κατόπιν σύστασης των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με το παιδί...κανένας γονιός δεν ξύπνησε μια μέρα και είπε θα πάω το παιδί να περάσει από επιτροπή χωρίς αυτό να έχει εμφανή προβλήματα. Η εμπειρία μου αυτό μου λέει.

Δεύτερον , πώς ένας εκπαιδευτικός προσχολικής βαθμίδας ασχολείται με παιδί Γ Δημοτικου;;;;; Εύχομαι να είναι στα πλαισια αποκλειστικά και μόνο της ειδικής αγωγής αν η ειδίκευση σου είναι το τμήμα ειδικής αγωγής. Δεν το λέω με κακή πρόθεση αλλά είναι σαν να δεις στα γραφεία της Δ/ΜΙΑΣ δασκάλους σχολείων να κάνουν τα τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού. 

Τρίτον , αναφέρατε ότι κατά την διάρκεια του νηπίου η επαναφόιτηση δεν ενοχλεί το παιδί.. όταν η φίλη του και συμμαθήτριά του στα νήπια με κάθε αυθορμητισμό που χαρακτηρίζει τα παιδιά του πει στο τέλος της χρονιάς : α.. τι ωραία του χρόνου στο δημοτικό θα είμαστε μεγάλες , θέλεις να καθήσουμε στο ίδιο θρανίο? Το παιδί τι θα απαντήσει??? Σε τι ψυχολογική κατάσταση θα βρίσκεται και ειδικά ένα παιδί χωρίς κάποιο σοβαρό θέμα. Ας μην λέμε πράγματα αβίαστα ειδικά οι εκπαιδευτικοί...

Τέλος βαδίζοντας πάντα στα λεγόμενα της θεματοθετριας , ένα 5 χρόνο που δεν μπορεί να πιάσει καλά το μολύβι γιατί πολύ απλά δεν έχει εξοικειωθεί η που παραλείπει γράμματα γιατί δεν μπορεί ακόμη να γνωρίζει την μεθοδολογία των γραμμάτων οφείλουμε να προτείνουμε να δωσει χρόνο στο παιδί και να μην την στρέφουμε στις εύκολες λύσεις. 

Σε ότι αφορά ειδικά σχολεία , αφορά άτομα με αναπηρίες και ειδικές ικανότητες , δεν σχετίζεται με το πρόβλημα της κοπέλας.

[nihai]

3 minutes ago, Dust pink said:

Τρίτον , αναφέρατε ότι κατά την διάρκεια του νηπίου η επαναφόιτηση δεν ενοχλεί το παιδί.. όταν η φίλη του και συμμαθήτριά του στα νήπια με κάθε αυθορμητισμό που χαρακτηρίζει τα παιδιά του πει στο τέλος της χρονιάς : α.. τι ωραία του χρόνου στο δημοτικό θα είμαστε μεγάλες , θέλεις να καθήσουμε στο ίδιο θρανίο? Το παιδί τι θα απαντήσει??? Σε τι ψυχολογική κατάσταση θα βρίσκεται και ειδικά ένα παιδί χωρίς κάποιο σοβαρό θέμα. 

 

Μόνο που το διαβάζω μου κόβονται τα γόνατα.

 

[emmaki]

πρίν από 19 λεπτά , Dust pink είπε:

Παραθέτω το προηγούμενο κομμάτι γιατί βλέπω διάφορα απόψεων με το νέο.. Καταρχάς την αίτηση που κάνει ο γονιός προς τα ΚΕΔΔΥ την κάνει κατόπιν σύστασης των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με το παιδί...κανένας γονιός δεν ξύπνησε μια μέρα και είπε θα πάω το παιδί να περάσει από επιτροπή χωρίς αυτό να έχει εμφανή προβλήματα. Η εμπειρία μου αυτό μου λέει.

Δεύτερον , πώς ένας εκπαιδευτικός προσχολικής βαθμίδας ασχολείται με παιδί Γ Δημοτικου;;;;; Εύχομαι να είναι στα πλαισια αποκλειστικά και μόνο της ειδικής αγωγής αν η ειδίκευση σου είναι το τμήμα ειδικής αγωγής. Δεν το λέω με κακή πρόθεση αλλά είναι σαν να δεις στα γραφεία της Δ/ΜΙΑΣ δασκάλους σχολείων να κάνουν τα τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού. 

Τρίτον , αναφέρατε ότι κατά την διάρκεια του νηπίου η επαναφόιτηση δεν ενοχλεί το παιδί.. όταν η φίλη του και συμμαθήτριά του στα νήπια με κάθε αυθορμητισμό που χαρακτηρίζει τα παιδιά του πει στο τέλος της χρονιάς : α.. τι ωραία του χρόνου στο δημοτικό θα είμαστε μεγάλες , θέλεις να καθήσουμε στο ίδιο θρανίο? Το παιδί τι θα απαντήσει??? Σε τι ψυχολογική κατάσταση θα βρίσκεται και ειδικά ένα παιδί χωρίς κάποιο σοβαρό θέμα. Ας μην λέμε πράγματα αβίαστα ειδικά οι εκπαιδευτικοί...

Τέλος βαδίζοντας πάντα στα λεγόμενα της θεματοθετριας , ένα 5 χρόνο που δεν μπορεί να πιάσει καλά το μολύβι γιατί πολύ απλά δεν έχει εξοικειωθεί η που παραλείπει γράμματα γιατί δεν μπορεί ακόμη να γνωρίζει την μεθοδολογία των γραμμάτων οφείλουμε να προτείνουμε να δωσει χρόνο στο παιδί και να μην την στρέφουμε στις εύκολες λύσεις. 

Σε ότι αφορά ειδικά σχολεία , αφορά άτομα με αναπηρίες και ειδικές ικανότητες , δεν σχετίζεται με το πρόβλημα της κοπέλας.

 

 

Κάτσε, γαιτί μπερδεύεις πολλά!

 

1) Πολλοί είναι οι γονείς που έρχονται για αξιολόγηση χωρίς να τους έχει πει κάτι το σχολείο. Είναι δικαίωμα τους και δεν μπορούμε να το αρνηθούμε. Εξαίρεση αποτελούν τα σχολεία που έχουν επιτροπή, η οποία κάνει το "φιλτράρισμα" και κρίονει ποια παιδιά πρέπει να τα δούμε στο ΚΕΔΔΥ. (Δεν τα βγάζω από το κεφάλι μου αυτά, τα λέει ο νόμος)

 

2) Ο κανονισμός λειτουργία των ΚΕΔΔΥ αναφέρει ότι εκπαιδευτικός οπιασδήποτε βαθμίδας, ελλείψει εκπαιδευτικού της αντίστοιχης βαθμίδας, βλέπει όλα τα παιδιά. Καθώς, λοιπόν, στα ΚΕΔΔΥ δεν υπάρχει προσωπικό ή αυτό που δεν υπάρχει δεν επαρκεί, προκειμένου να ανταποκριθούμε ως υπηρεσία στα αιτήματα, εγώ βλέπω παιδιά μέχρι Γ δημοτικού και η φιλόλογος από Στ' δημοτικού. Σαφώς και προτιμώ τα μικρά, αλλά σε μια υπηρεσία, όταν υπάρχει ένας νόμος, δεν υπάρχει "προτιμώ" και "δεν προτιμώ".

 

3) Η επαναφοίτηση μπορεί να δουλευτεί με το παιδί. Η φίλη του παιδιού δύσκολα θα γνωρίζει ότι το παιδί δεν είναι προνήπιο αλλά νήπιο! Και αν το θέλετε και αλλιώς, το ίδιο δεν συμβαίνει με τα παιδιά που είναι γεννημένα με λίγες μέρες διαφορά αλλά στο σχολείο έχουνένα χρόνο διαφορά (27 Δεκεμβρίου με 2 Ιανουαρίου για παράδειγμα) και μεγαλώνουν μαζί γιατί οι γονείς είναι φίλοι, και πηγαίνουν και στον ίδιο παιδικό όπου τα έχουν μαζί, και τελικά το ένα πάει Ν/Γ και το άλλο μένει στον παιδικό; Θέλω να πω ότι εξαρτάται σε πάρα πολύ μεγάλο βαθμό από το πώς θα το χειριστούν οι γονείς. Άλλωστε, ξαναείπα, είναι πολύ χειρότερο να κάνει επανάληψη πρώτης και να βλέπει τα παιδιά που ήταν μαζί στην πρώτη να προβιβάζονται!

 

4) Ποτέ δεν αναφέρθηκα στο παιδί της θεματοθέτυριας. Θεωρώ πολύ ανεύθυνο από κάποιον να βγάζει συμπεράσματα και να κάνει διάγνωση από μια περιγραφή στο ιντερνετ χωρίς να γνωρίζει απόκοντά ένα παιδί. Ανέφερα τι χρειάζεται ένα παιδί για να πάει στην πρώτη, ποιά είναι η διαδικασία, πώς γίνεται η επαναφοίτηση, ποιές συνέπειες (δεν) έχει η επαναφοίτηση, ποιά πλαίσια υπάρχουν που αφορούν παιδιά με ειδικές ανάγκες (και όχι ικανότητες, θα μου επιτρέψεις, γιατί είναι "κρύψιμο" των δυσκολιών, κατά τη γνώμη μου και κατά τη γνώμη και όσων έχουν κάποια αναπηρία άλλα και αυτών που ασχολούνται με ΑΜΕΑ). 

 

 

Τέλος, για να κλείσω το σεντόνι μου, ούτε πρότεινα, ούτε απέρριψα την επαναφοίτηση. Αυτό που είπα, και το λέω συνέχεια, είναι ότι προσωπικά τα τεστ σχολικής ετοιμότητας δεν μου αρέσουν και είμαι υπερ μιας ολοκληρωμένης αξιολόγησης από ομάδα ειδικών σε ΚΕΔΔΥ ή ιατροπαιδαγωγικό κέντρο (σε δημόσιο φο΄ρεα δηλαδή).

Επεξεργάστηκαν 8 Μαρτίου,2018 by emmaki

[xrigio]

Αναφέρθηκε τουλάχιστον από εμένα ότι τα παιδιά που χρηζουν επαναφοίτησης είναι χιλιες φορές προτιμότερο να την κάνουν στο νήπιο.

Αν ενα παιδί που πρέπει να επαναφοιτήσει, προχωρήσει είτε θα πρέπει να επαναφοιτήσει σε κάποια τάξη του δημοτικού (και εκεί είναι πολύ πιο δύσκολα να του εξηγήσεις) είτε θα μειονεκτεί σε όλη του την σχολική ζωή, που θα επηρεάσει σημαντικά όλη του την ψυχολογία και ενδεχομένως να είναι και εύκολο θύμα μπουλινγκ.

Επαναλαμβάνω ότι μιλώ για τα παιδιά που ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ την επαναφοίτηση.
 

Για την θεματοθέτρια προσωπικά διακρίνω ένα υπερβολικό άγχος ίσως και πανικό που λογικά άθελα της έχει μεταφεθεί στο παιδί.

Επίσης αν κατάλαβα στο Αττικό έχει κλείσει ραντεβού μονο με εργοθεραπεύτρια και όχι για συνολιή αξιολόγηση, όπως ενδεχομένως να ήταν το ορθότερο όπως λεει και η @emmaki.

 

Απο εκεί και πέρά @nihai εαν δεν είσα έτοιμη να αντιμετωπίσεις μια ενδεχόεμη δυσάρεστη απάντηση, δεν ξέρω αν έχει καν νοημα να πας σε εργοθεραπευτή η σε ιατροποιδαγωγικό κέντρο;

 

Κλείνοντας αυτό που λέμε και εγώ και η @emmaki είναι ότι ΕΑΝ ένα παιδί χρήζει επαναφοίτησης καλό είναι να την κάνει στο νήπιο και υπάρχουν τρόποι να την περάσεις ανώδυνα ή σχεδόν ανώδυνα στο παιδί, αρκεί οι ίδιοι οι γονείς να το θέλουν και να το έχουν αποδεχθεί και μην τους πιάνει πανικός.

[nihai]

2 minutes ago, emmaki said:

Η επαναφοίτηση μπορεί να δουλευτεί με το παιδί. Η φίλη του παιδιού δύσκολα θα γνωρίζει ότι το παιδί δεν είναι προνήπιο αλλά νήπιο! Και αν το θέλετε και αλλιώς, το ίδιο δεν συμβαίνει με τα παιδιά που είναι γεννημένα με λίγες μέρες διαφορά αλλά στο σχολείο έχουνένα χρόνο διαφορά (27 Δεκεμβρίου με 2 Ιανουαρίου για παράδειγμα) και μεγαλώνουν μαζί γιατί οι γονείς είναι φίλοι, και πηγαίνουν και στον ίδιο παιδικό όπου τα έχουν μαζί, και τελικά το ένα πάει Ν/Γ και το άλλο μένει στον παιδικό; Θέλω να πω ότι εξαρτάται σε πάρα πολύ μεγάλο βαθμό από το πώς θα το χειριστούν οι γονείς. Άλλωστε, ξαναείπα, είναι πολύ χειρότερο να κάνει επανάληψη πρώτης και να βλέπει τα παιδιά που ήταν μαζί στην πρώτη να προβιβάζονται!

 

Κατ' αρχάς θα ήθελα να πω ότι δε θέλω σε καμία περίπτωση να δημιουργηθεί ένταση μεταξύ σας με αφορμή τη βοήθεια που πολύ ευγενικά μου δίνετε με τα σχόλιά σας.

 

Σχετικά με το συγκεκριμένο σημείο, πώς είναι δυνατόν ένα παιδάκι που είναι στο νηπιαγωγείο να μην ξέρει και για το ίδιο και για τους συμμαθητές του ότι είναι στο νηπιαγωγείο και το επόμενο βήμα είναι η πρώτη? Ξέρουν πολύ καλά ότι άλλο το προνήπιο (ή μικρά νήπια) και άλλο το νηπιαγωγείο. Τα παιδιά δε ρωτάνε το ένα το άλλο "πόσων χρονών είσαι", ρωτάνε "τι τάξη πας".  

 

Από την άλλη δε μπορώ παρά να συμφωνήσω. Είναι πολύ χειρότερο να χρειαστεί να ξαναπάει πρώτη. Αλλά αξίζει να μην της δώσουμε καν την ευκαιρία?

[xrigio]

πρίν από 4 λεπτά , nihai είπε:

 

 Είναι πολύ χειρότερο να χρειαστεί να ξαναπάει πρώτη. Αλλά αξίζει να μην της δώσουμε καν την ευκαιρία?

 

Εαν οι ειδικοί κάνουν μια ΣΥΝΟΛΙΚΗ αξιολόγηση και σου προτείνουν ομόφωνα ότι πρέπει να επαναφοιτήσει για εμένα δεν αξίζει την ευκαιρία.

 

Το πιο πιθανόν είναι να της γυρίσει μπουμερανγκ οπως ήδη έχω πει.

 

Αν του χρόνου δεν τραβήξει τελικά (πάντα θεωρητικά) τι θα της πεις; Πρέπει να επαναλάβεις την α' δημοτικού ή θα την προχωρήσιεις σε όλες τις τάξεις γνωρίζοντας ότι υστερεί;

 

Αυτό που προσωπικά δεν καταλαβαίνω για ποιίο λογο φαίνεται να φοβάσαι έστω την αξιολόγηση;

 

[nihai]

8 minutes ago, xrigio said:

Για την θεματοθέτρια προσωπικά διακρίνω ένα υπερβολικό άγχος ίσως και πανικό που λογικά άθελα της έχει μεταφεθεί στο παιδί.

Επίσης αν κατάλαβα στο Αττικό έχει κλείσει ραντεβού μονο με εργοθεραπεύτρια και όχι για συνολιή αξιολόγηση, όπως ενδεχομένως να ήταν το ορθότερο όπως λεει και η @emmaki.

 

Θα το πω με κάθε καλή διάθεση γιατί πραγματικά εκτιμώ το χρόνο που έχετε αφιερώσει. Είναι πολύ εύκολο για όλους μας να πούμε ότι κάποιος έχει υπερβολικό άγχος. Είναι έυκολο όταν δεν πρόκειται για το δικό μας παιδί.

10 minutes ago, xrigio said:

Απο εκεί και πέρά @nihai εαν δεν είσα έτοιμη να αντιμετωπίσεις μια ενδεχόεμη δυσάρεστη απάντηση, δεν ξέρω αν έχει καν νοημα να πας σε εργοθεραπευτή η σε ιατροποιδαγωγικό κέντρο;

Στο Αττικό έχουμε κλείσει ραντεβού καθώς εκεί μας υπέδειξε η αναπτυξιολόγος. Θα επαναλάβω ότι από το ΚΕΔΔΥ μας απέτρεψαν.

 

10 minutes ago, xrigio said:

Απο εκεί και πέρά @nihai εαν δεν είσα έτοιμη να αντιμετωπίσεις μια ενδεχόεμη δυσάρεστη απάντηση, δεν ξέρω αν έχει καν νοημα να πας σε εργοθεραπευτή η σε ιατροποιδαγωγικό κέντρο;

 

Δεν πρόκειται για εμένα. Εκείνη που θα πρέπει να αντιμετωπίσει μια ενδεχόμενη δυσάρεστη απάντηση είναι η μικρή μου.

1 minute ago, xrigio said:

Αυτό που προσωπικά δεν καταλαβαίνω για ποιίο λογο φαίνεται να φοβάσαι έστω την αξιολόγηση;

 

Γιατί δεν είναι και το πιο φυσιολογικό πράγμα για ένα παιδάκι 5 ετών να περνάει αξιολογήσεις. Καταλαβαίνω ότι οι επαγγελματίες του χώρου είναι περισσότερο αντικειμενικοί και "στεγνοί" σε αυτά τα θέματα, και έτσι πρέπει να είναι. Και δεν είμαστε γονείς που κρυβόμαστε πίσω από το δάχτυλό μας. Εμείς είμαστε εκείνοι που πέρσι την πήγαμε σε αναπτυξιολόγο και της δώσαμε αμέσως τη στήριξη που χρειάστηκε με εργοθεραπείες, τις οποίες δε σταματήσαμε ούτε το καλοκαίρι.

 

Άρα δε μπορώ να δεχτώ ότι φοβάμαι την αξιολόγηση. Αυτό που με βάζει σε σκέψεις είναι μήπως όλη αυτή η διαδικασία, που ξεκίνησε από ένα σχόλιο του σχολείου (για λόγους που έχουν αναλυθεί παραπάνω), καταλήξει σε βάρος της μικρής μου. Και δε σου κρύβω, ναι. Φοβάμαι και το περίφημο "όσο ψάχνεις βρίσκεις".

[emmaki]

πρίν από 16 λεπτά , xrigio είπε:

 

 

Κλείνοντας αυτό που λέμε και εγώ και η @emmaki είναι ότι ΕΑΝ ένα παιδί χρήζει επαναφοίτησης καλό είναι να την κάνει στο νήπιο και υπάρχουν τρόποι να την περάσεις ανώδυνα ή σχεδόν ανώδυνα στο παιδί, αρκεί οι ίδιοι οι γονείς να το θέλουν και να το έχουν αποδεχθεί και μην τους πιάνει πανικός.

 

 

 

Αυτό και ΜΟΝΟ αυτό!!!!!!!!!!!

 

Χειρισμούς χρειάζεται!

[xrigio]

πρίν από 10 λεπτά , nihai είπε:

 

 

Στο Αττικό έχουμε κλείσει ραντεβού καθώς εκεί μας υπέδειξε η αναπτυξιολόγος. Θα επαναλάβω ότι από το ΚΕΔΔΥ μας απέτρεψαν.

 

 

Δεν πρόκειται για εμένα. Εκείνη που θα πρέπει να αντιμετωπίσει μια ενδεχόμενη δυσάρεστη απάντηση είναι η μικρή μου.

 

Νομίζω όμως ότι το Αττικό έχει Ιατροπαιδαγωγικό. Εσεις από ότι κατάλαβα κλεισατε ρανεβού μόνο για εργοθεραπευτή

 

 

Την απάντηση εσεις θα την πάρετε και ΟΧΙ το παιδί.

 

Εσεις το μόνο που έχετε να κάνετε σε μια τετοια περίπτωση είναι να την αποδεχθείτε και να την χειριστείτε ανάλογα με το παιδάκι σας

Αν σας πιάσει πανικός και απογοήτευση το ίδιο θα γινει και στο παιδί

Απλά!

Επεξεργάστηκαν 8 Μαρτίου,2018 by xrigio

[Dust pink]

Καμία ένταση δεν υπάρχει λόγος να δημιουργηθεί, ανταλλαγή απόψεων κανουμε. Ελλείψει προσωπικού στον δημόσιο φορέα πολλά πράγματα γίνονται λάθος, ελπίζω το καταλαβαίνεις υπηρετώντας την δημόσια εκπαίδευση @emmaki χωρίς να ευλογω το ιδιωτικό, έχω ξαναπεί στηρίζω την δημόσιο για πολλους λόγους και κυρίως για την δημοκρατικότητα του , χωρίς να ζω απ' αυτό. Περισσότερο θα με συνέφερε αν θέλετε ή άποψη του ιδιωτικου, θεωρώ όμως ανέντιμο όταν βλέπω έναν άνθρωπο σε πανικό ίσως άδικο να το κάνω ,οπότε συμφωνώ περί πανικού μαζί σου @xrigio. Αναφορικά με το τι προβλέπει ο νόμος αναφέρθηκα και εγώ πιο πάνω σχετικώς με τις επιτροπές και τις αιτήσεις γονιών. Εμπειρικά όμως δεν έτυχε να γνωρίσω γονιό που πήγε μόνος του το παιδί σε κεδδυ χωρίς πρώτα να του έχει αναφέρει το σχολείο ή το φροντιστήριο ότι αποτελεί λύση.Αρα η διεύθυνση ώθησε τους γονείς να το πράξουν. Τα ειδικά σχολεία όπως και τα διαπολιτισμικά απευθύνονται σε άλλες περιπτώσεις.Τα τεστ αξιολογήσεων απ' όπου και αν προέρχονται σε αυτές τις ηλικίες που η αντίληψη και η αυτογνωσία δεν έχουν ολοκληρωθεί παραμένει ένα "αγκάθι" για το παιδί.Δεν αναφέρομαι σε περιπτώσεις που το χρήζουν αλλά ως ελεύθερη επαγγελματίας έχω δει πολλά...Από την άλλη πιστεύω πως οι οποίες αξιολογήσεις πρέπει να γίνονται σε εύλογες ηλικίες δηλαδή δημοτικό όταν έχει γίνει διδασκαλία των απαραίτητων βάση προγράμματος και το παιδί δεν μπορεί να ανταποκριθεί, εκεί μπορεί να απευθυνθεί στο ΚΕΔΔΥ. Να μπαίνουν σε τέτοια διαδικασία νήπια επειδή κάποια ιδιωτικά εξυπηρετούν ματαιοδοξίες γονέων ,φυσικά δεν αναφέρομαι σε σένα @nihai , αλλά σε πολλούς άλλους γονείς που δεν ενδιαφέρονται μόνο στην προσφορά εφοδίων , όχι δεν θα το κάνω...είναι εγκληματικό απέναντι στο παιδί. Μπορώ να μιλήσω με παραδείγματα μεγαλύτερων παιδιών , το πάω λίγο μακροπρόθεσμα γιατί μπροστά τα βρίσκουμε όλα και όπως προείπα η Δ/ ΜΙΑ αποτελει μεγάλο χωνευτήρι παραλείψεων, σφαλμάτων και λάθος χειρισμών.

Συνοψίζοντας, πρότεινα το παιδί να συνεχίσει στο δημοτικό και αν εκεί οι εκπαιδευτικοί του παρατηρήσουν δυσκολίες τότε να παρεπεμπουμε γονεις και παιδί στους αρμόδιους φορείς.

[nihai]

Το Αττικό δεν έχει ιατροπαιδαγωγικό, το ρώτησα.

Το παιδί δεν είναι μικρό. Εμείς θα την πάρουμε την απάντηση κι εμείς θα το χειριστούμε όπως και να χει. Την επαναφοίτηση όμως, αν χρειαστεί, μαζί με τις συνέπειές της και τα σχόλια, εκείνη θα τα υποστεί.

Και πάλι δε θέλω να φανώ αγενής ή ερειστική, αλλά θα μου επιτρέψεις: απλά δεν είναι αυτά τα πράγματα.

[xrigio]

Προφανώς δεν είναι απλά και εύκολα.

 

Απλά φιλικά διακρίνω ότι χωρίς να σου έχει συστήσει επαναφοίτηση, παρά μόνο σε έχουν παραπέμψει για αξιολογηση, σε έχει κυριεύσει ενάς πανικός μην τυχόν και συυ που ότι η μικρή εχει θέμα και πρέπει να επαναφοιτήσει.

 

Και πίστεψε με υπάρχουν και πολύ πιο σοβαρα προβλήματα και ζητήματα από μια επαναφοίτηση΄.

 

Και φυσικά και εγω στα λεω φιλικά και οχι για να γινω αγενής

[nihai]

Ναι, είναι αλήθεια ότι έχω αγχωθεί. Γιατί ζητείται να γίνει ένα τεστ που θα αξιολογήσει αν το παιδί θα πάει πρώτη. Κάτι που δεν είχα φανταστεί ποτέ ότι θα τεθεί υπό αμφισβήτηση.

Και έχοντας περάσει και η ίδια πολλά που δεν είναι της παρούσης, δυστυχώς ξέρω ότι υπάρχουν πολύ σημαντικότερα θέματα από αυτό που συζητάμε. Θεός φυλάξοι.

 

Ξέρω όμως ότι και το συγκεκριμένο ενδεχόμενο θα είναι βαρύ για το σπίτι μας. Και αυτό με άγχει. Καλώς ή κακώς, με άγχει.

[ΑΡΓΚ]

Aν το ΚΕΔΔΥ που είναι το αρμόδιο για τέτοια θέματα δε θέλει να σας δει καν, και το Αττικό δεν έχει ιατροπαιδαγωγικό, με ποιο κριτήριο ένα σύντομο τεστ από εργοθεραπευτή θα κρίνει την επαναφοίτηση ή μη του παιδιού; Ομολογώ ότι τώρα έχω μπερδευτεί εντελώς.

 

3 ώρες πρίν, nihai είπε:

Το Αττικό δεν έχει ιατροπαιδαγωγικό, το ρώτησα.

Το παιδί δεν είναι μικρό. Εμείς θα την πάρουμε την απάντηση κι εμείς θα το χειριστούμε όπως και να χει. Την επαναφοίτηση όμως, αν χρειαστεί, μαζί με τις συνέπειές της και τα σχόλια, εκείνη θα τα υποστεί.

Και πάλι δε θέλω να φανώ αγενής ή ερειστική, αλλά θα μου επιτρέψεις: απλά δεν είναι αυτά τα πράγματα.

[Dust pink]

2 ώρες πρίν, ΑΡΓΚ είπε:

Aν το ΚΕΔΔΥ που είναι το αρμόδιο για τέτοια θέματα δε θέλει να σας δει καν, και το Αττικό δεν έχει ιατροπαιδαγωγικό, με ποιο κριτήριο ένα σύντομο τεστ από εργοθεραπευτή θα κρίνει την επαναφοίτηση ή μη του παιδιού; Ομολογώ ότι τώρα έχω μπερδευτεί εντελώς.

 

Ιατροπαιδαγωγικο έχει το Παίδων, στα ΚΕΔΔΥ την απέρριψαν απ' ότι κατάλαβα. Στο Αττικό υπάρχει μονάδα αναπτυξιακής ιατρικής με όλη την ομάδα που κάνουν κάποια τεστ σχολικής ετοιμότητας.

[nihai]

Έτσι είναι. Μου είπαν ότι πρόκειται για τεστ μίας περίπου ώρας. 

[erin0000]

Καταλαβαίνω πάρα πολύ καλά το άγχος σου. Θα σου υπενθυμίσω για μία ακόμα φορά ότι η οποιαδήποτε αξιολόγηση δεν είναι μονόδρομος. Δεν θα σε αναγκάσει κανείς να επαναφοιτήσει το παιδί. Θα ζυγίσεις κάποια πράγματα, μαζί και την αξιολόγηση και θα αποφασίσετε εσείς οι γονείς. Δεν υπάρχει σωστό και λάθος σε τέτοιες περιπτώσεις. Υπάρχουν διάφορες επιλογές.

Η μία επιλογή είναι αν δείτε ότι το παιδί θα έχει σημαντικές δυσκολίες στην α δημοτικού, να επαναφοιτήσει στο νηπιαγωγείο και θα του το παρουσιάσετε όσο πιο ανώδυνα γίνεται.

Η άλλη επιλογή είναι να προχωρήσει κανονικά και θα δουλεύετε παράλληλα τις όποιες δυσκολίες εάν υπάρχουν.

 

Εάν θέλεις τη γνώμη μου, που τονίζω ότι είναι γνώμη μη ειδικού που δεν γνωρίζει το παιδί, από αυτά που γράφεις δεν βλέπω κάποιο σημαντικό θέμα που θα έχριζε οπωσδήποτε επαναφοίτησης. Το παιδί δεν έχει θέμα με την ομιλία, είναι κοινωνικό, προσπαθεί, συνεργάζεται, είναι σε καλό επίπεδο γνωστικά και περιμένει πως και πως να πάει δημοτικό. Εγώ θα το συνέχιζα κανονικά και θα δούλευα παράλληλα στις δυσκολίες του εντατικά (πχ εργοθεραπείες για το μολύβι και ίσως θα ζητούσα τη βοήθεια ψυχολόγου για να τη βοηθήσει να συγκεντρώνεται).

 

Παιδιά με πολύ μεγαλύτερες δυσκολίες προχωρούν κανονικά στο δημοτικό. 

[emmaki]

Όσο για το ποια είναι τα ιατροπαιδαγωγικά, παραθέτω τη λίστα του Υπουργείου Υγείας (ό,τι πιο επίσημο δηλαδή)

 

https://edu.klimaka.gr/leitoyrgia-sxoleivn/anakoinvseis/874-iatropaidagwgika-kentra-pistopoihshs-eidikwn-ekpaidevtikwn-anagkwn.html