Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

[jackrussel]

Πρακτικά το σχολείο δεν μπορεί να κάνει και πολλά πράγματα.

 

Ο νόμος για προβλήματα συμπεριφορά των μαθητών λέει απλά ότι αυτά πρέπει να αντιμετωπίζονται με παιδαγωγικό τρόπο!

Ο καθένας το ερμηνεύει όπως θέλει!

Ειδικά στο δημοτικό, δεν υπάρχει η δυνατότητα από το νόμο να αποβάλεις μαθητή, ούτε να του αλλάξεις σχολικό περιβάλλον. Φωνάζεις το γονιό, μια, δυο, τρεις...μετά;;;;

 

Έχω προτείνει στο αντίστοιχο θέμα κάποιους τρόπους πρόληψης του φαινομένου. Πέρα από αυτά άλλα πράγματα από το σχολείο δεν μπορούν να γίνουν.

 

να αλλαξουν οι νομοι αν ειναι ανεπαρκεις, να εφαρμοστουν αυτοι που δεν εφαρμοζονται και ολα θα πανε καλυτερα

 

ο παιδαγωγικος τροπος εμπεριεχει και την εννοια της ουσιαστικης οριοθετησης

 

τελος να αποβαλλεται απο το σχολειο οποιος σαπιζει στο ξυλο κλεβει βιαζει και δεν ξερω τι αλλο τα παιδια αλλων ανθρωπων,,

 

στο σπιτι μου οταν κανω ας πουμε παρτι δεν επιτρεπω να δερνονται τα παιδια μεταξυ τους, οι δασκαλοι και οι διευθυντες γιατι το επιτρεπουν συνενοχα και συγκαταβατικα στα σχολεια? γιατι ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΝΑ ΔΩΣΟΥΝ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΣΕ ΚΑΝΕΝΑΝ, να τιμωρηθουν οι διευθυντες λοιπον απο τον νομο

[emmaki]

να αλλαξουν οι νομοι αν ειναι ανεπαρκεις, να εφαρμοστουν αυτοι που δεν εφαρμοζονται και ολα θα πανε καλυτερα

 

ο παιδαγωγικος τροπος εμπεριεχει και την εννοια της ουσιαστικης οριοθετησης

 

τελος να αποβαλλεται απο το σχολειο οποιος σαπιζει στο ξυλο κλεβει βιαζει και δεν ξερω τι αλλο τα παιδια αλλων ανθρωπων,,

 

στο σπιτι μου οταν κανω ας πουμε παρτι δεν επιτρεπω να δερνονται τα παιδια μεταξυ τους, οι δασκαλοι και οι διευθυντες γιατι το επιτρεπουν συνενοχα και συγκαταβατικα στα σχολεια? γιατι ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΝΑ ΔΩΣΟΥΝ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΣΕ ΚΑΝΕΝΑΝ, να τιμωρηθουν οι διευθυντες λοιπον απο τον νομο

 

Μιλάς για αλλαγη νομικού πλαισίου!

Με το υπάρχον πλαίσιο, όσο άδικο και αν είναι αυτό, δεν μπορεί να γίνει κάτι!

 

Αυτό το διαχωρισμό προσπαθώ να εξηγήσω! Άλλο το πώς θα θέλαμε ή πώς θα έπερε να είναι κάτι και άλλο το πώς είναι.

Άλλο το τι θα θέλεμε να προβλέπεται, και άλλο το τι προβλέπεται!

 

Αν το σχολείο προχωρήσει σε αποβολή του θύτη ή σε αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος (και μιλάω πάντα για το δημοτικό, γιατί στη δευτεροβάθμια επιτρέπονται υπό όρους), ο γονιός του θύτη μπορεί να "τρέξει" το σχολείο και το διευθυντή ως εκέι που δεν πάει!

[jackrussel]

Μιλάς για αλλαγη νομικού πλαισίου!

Με το υπάρχον πλαίσιο, όσο άδικο και αν είναι αυτό, δεν μπορεί να γίνει κάτι!

 

Αυτό το διαχωρισμό προσπαθώ να εξηγήσω! Άλλο το πώς θα θέλαμε ή πώς θα έπερε να είναι κάτι και άλλο το πώς είναι.

Άλλο το τι θα θέλεμε να προβλέπεται, και άλλο το τι προβλέπεται!

 

Αν το σχολείο προχωρήσει σε αποβολή του θύτη ή σε αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος (και μιλάω πάντα για το δημοτικό, γιατί στη δευτεροβάθμια επιτρέπονται υπό όρους), ο γονιός του θύτη μπορεί να "τρέξει" το σχολείο και το διευθυντή ως εκέι που δεν πάει!

 

πες μου κοπελα μου οι γονεις του θυματος τι μπορουν να κανουν?

[miriki]

Κορίτσια μη μπερδεύετε τα θέματα να μπορούμε να βγάλουμε συμπεράσματα.

 

6. Γνώση και τήρηση των νόμων, ενημέρωση των γονέων γιαυτούς.

7. Τήρηση της πειθαρχίας, σεβασμός στα δικαιώματα των ανθρώπων και τη διαφορετικότητα.

8. Δημιουργία κλίματος συνεργασίας και αποδοχής στο σχολείο (ώστε να μη χρειάζεται να επιβάλλεται η πειθαρχία αλλά να είναι άμεση συνέπεια της εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου).

 

Ο διευθυντής μπορεί να φροντίσει την επίσκεψη, σχολικού συμβούλου, προϊσταμένου κλπ, να κληθεί το χαμόγελο του παιδιού και αντίστοιχοι φορείς (γιατί τα παιδιά θύτες δε φύτρωσαν, με κάποιο τρόπο έχουν θυματοποιηθεί τα ίδια).Επίσης οφείλει μαζί με το σύλλογο διδασκόντων να δημιουργήσουν ένα τέτοιο κλίμα που όχι μόνο να αποθαρρύνει τη σχολική βία αλλά να ενθαρρύνει τη συνεργασία. Αυτά είναι πράγματα που γίνονται. Δύσκολα, αλλά γίνονται

[Maya]

Πρακτικά το σχολείο δεν μπορεί να κάνει και πολλά πράγματα.

 

Ο νόμος για προβλήματα συμπεριφορά των μαθητών λέει απλά ότι αυτά πρέπει να αντιμετωπίζονται με παιδαγωγικό τρόπο!

Ο καθένας το ερμηνεύει όπως θέλει!

Ειδικά στο δημοτικό, δεν υπάρχει η δυνατότητα από το νόμο να αποβάλεις μαθητή, ούτε να του αλλάξεις σχολικό περιβάλλον. Φωνάζεις το γονιό, μια, δυο, τρεις...μετά;;;;

 

Έχω προτείνει στο αντίστοιχο θέμα κάποιους τρόπους πρόληψης του φαινομένου. Πέρα από αυτά άλλα πράγματα από το σχολείο δεν μπορούν να γίνουν.

 

Παιδαγωγικός τρόπος ΔΕΝ είναι

α. αποβολή

β. αλλαγή περίβάλλοντος

γ. πετάς το μπαλάκι στο γονιό

 

Παιδαγωγικός τρόπος είναι

α. θεμελίωση σχέσεων εμπιστοσύνης με τους εκπαιδευτικούς και ανάμεσα στα παιδιά

β. εξοικείωση των παιδιών με θέματα βίας

γ. ανάλυση περιστατικών στη βάση όχι στη βάση της ευθύνης αλλά της υπευθυνότητας

κλπ κλπ κλπ, που υποθέτω τα ξέρετε καλύτερα εσείς οι εκπαιδευτικοί...

 

Και δεν μπορώ να καταλάνω πώς για ένα θέμα που αναπτύσσεται και εκδηλώνεται μέσα στο σχολείο, το σχολείο δεν μπορεί να κάνει πολλά πράγματα.

Εγώ νομίζω ότι είναι αυτό που συζητούσαμε παραπάνω. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θελουν να μπαίνουν στην τάξη, να κάνουν το μάθημά τους και να φεύγουν.

[emmaki]

Παιδαγωγικός τρόπος ΔΕΝ είναι

α. αποβολή

β. αλλαγή περίβάλλοντος

γ. πετάς το μπαλάκι στο γονιό

 

Παιδαγωγικός τρόπος είναι

α. θεμελίωση σχέσεων εμπιστοσύνης με τους εκπαιδευτικούς και ανάμεσα στα παιδιά

β. εξοικείωση των παιδιών με θέματα βίας

γ. ανάλυση περιστατικών στη βάση όχι στη βάση της ευθύνης αλλά της υπευθυνότητας

κλπ κλπ κλπ, που υποθέτω τα ξέρετε καλύτερα εσείς οι εκπαιδευτικοί...

 

Και δεν μπορώ να καταλάνω πώς για ένα θέμα που αναπτύσσεται και εκδηλώνεται μέσα στο σχολείο, το σχολείο δεν μπορεί να κάνει πολλά πράγματα.

Εγώ νομίζω ότι είναι αυτό που συζητούσαμε παραπάνω. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί θελουν να μπαίνουν στην τάξη, να κάνουν το μάθημά τους και να φεύγουν.

 

 

Συγνώμη, αλλά εσύ κατάλαβες ότι προτείνω αλλαγές σχολικού πςειβάλλοντος κλπ;;;;;

 

Μάλλον ο καθένς καταλαβαίνει ό,τι θέλει εδώ μέσα και μετά στο τέλος φταίειε πάντα ο εκπαιδευτικός γιατί βγείνει να μην νοιάζεται για τίποτα!!!!!

 

 

ΛΥΠΑΜΑΙ!!!!!!

 

Και αποχαιρετώ το θέμα!

[Maya]

Λυπάμαι που παρανόησα. Παραθέτω για μία ακόμη φορά ΑΚΡΙΒΩΣ αυτά που γράφεις και από το οποία συνάγω το συμπέρασμα ότι, αφού δεν μπορούμε να το τιμωρήσουμε και ο γονιός δεν καταλάβαίνει, τί να κάνει και το σχολείο? Μπορεί να μην είμαι εκπαιδευτικός, αλλά γράμματα γνωρίζω...

 

Άσε, καλύτερα να αποχαιρετήσω εγώ. Επιτρέψτε μου να ελπίζω σε φιλόδοξους, παθιασμένους, και καινοτόμους εκπαιδευτικούς.

[marandnik]

Θα ήθελα αρχικά να ξεκαθαρίσω στην mariakr ότι δεν ξεκίνησα το αρχικό ποστ μου παραθέτοντας δικό της μήνυμα αλλά ως γενική τοποθέτηση. Μετά από δική της απάντηση με παράθεση του δικού μου γενικού ποστ αναγκαστικά απαντώ στα θέματα που μου θέτει παραθέτοντάς τα... Κατά τα άλλα επειδή διακρίνω δυσκολία συνεννόησης μεταξύ μας, δεν θα ασχοληθώ άλλο.

 

Επίσης θα ήθελα να πληροφορήσω την φίλη ethy ότι εγώ έκανα αναφορά στο μήνυμά της που μεταφέρθηκε στο αρχείο γιατί το θεώρησα προσβλητικό. Δεν εξέφραζε διαφωνία σε πράγματα που είπα αλλά με χαρακτήριζε προσβλητικά ως άτομο.

 

Επειδή δεν επιτρέπεται από το ίδιο το φόρουμ να εμπλακώ σε προσωπικές αντιπαραθέσεις για να υπερασπιστώ τον εαυτό μου, αλλά ούτε μπορώ και να επιτρέψω τέτοια σχόλια για το άτομό μου, έχω μόνο τη δυνατότητα να κάνω αναφορά στη διαχείριση, όπως και ξαναέκανα.

 

 

 

Άρα

 

1. Ενίσχυση του ρόλου του συμβούλου (ίσως με ελάττωση του φόρτου εργασίας τους γιατί πραγματικά ακόμη κι αυτοί που θέλουν δεν προλαβαίνουν να βοηθήσουν, αλλά και με αξιοκρατική επιλογή)

2. Αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού με βάση συγκεκριμένες κατευθυντήριες.

3. Προσμέτρηση των ιδιαίτερων συνθηκών του σχολείου και τις τάξης που υπηρετεί ο εκπαιδευτικός.

 

Συνεχίστε.... καλά το πάμε

 

μιρίκι, ωραία τα λες. Επί του πρακτέου όμως: Συμφωνώ με την αυτοαξιολόγηση, την ανέφερα κι εγώ ως απαραίτητη από την αρχή του θρεντ.

 

Από την άλλη όμως όταν ένας εκπαιδευτικός δεν επιλέγει να κάνει ο ίδιος αυτοαξιολόγηση, ενώ ήδη γνωρίζει ότι θα έπρεπε να κάνει (εδώ γνωρίζω εγώ, ο εκπαιδευτικός δεν θα γνωρίζει; ) πώς θα του επιβληθεί κάτι τέτοιο και από ποιον;

 

Και εφόσον δεν έχει διάθεση για αυτοαξιολόγηση, πώς ακριβώς θα την αξιοποιήσει για την εκπαιδευτική διαδικασία;

[jackrussel]

τι σημαινει αυτοαξιολογηση???? ο ασχετος μετριος ανικανος εκπαιδευτικος αξιολογειται απο μονος του? μηπως ειναι κατι αλλο που δεν καταλαβαινω?

[miriki]

τι σημαινει αυτοαξιολογηση???? ο ασχετος μετριος ανικανος εκπαιδευτικος αξιολογειται απο μονος του? μηπως ειναι κατι αλλο που δεν καταλαβαινω?

 

Αν είναι να το συνεχίσουμε σε αυτό το μοτίβο δεν ψήνομαι καθόλου. Αν είναι να συζητήσουμε σοβαρά και να μάθουμε πέντε πράγματα ο ένας από τον άλλο καλώς.

 

Η αυτοαξιολόγηση είναι μια διαδικασία κατά την οποία με βάση συγκεκριμένα κριτήρια ο εκπαιδευτικός και το σχολείο με τη σειρά του αποτιμούν την πορεία της δράσης τους. Αρχικά ορίζονται στόχοι ανάλογα με τις ανάγκες που υπάρχουν και καθορίζονται στρατηγικές (διαγνωστική αξιολόγηση). Στην πορεία κάποια από αυτά αναθεωρούνται ανάλογα με την ανατροφοδότηση που υπάρχει από την πρακτική εφαρμογή (π.χ. πώς ανταποκρίνονται τα παιδιά στη χ μέθοδο διδασκαλίας) (διαμορφωτική αξιολόγηση). Στο τέλος αξιολογείται η συνολική πορεία με βάση τους στόχους που είχαν τεθεί εξ αρχής και μπαίνουν νέοι στόχοι.

 

Την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού σε μορφή αναφοράς διαβάζει ο διευθυντής του σχολείου και με βάση αυτή και τα πορίσματα αντίστοιχης διαδικασίας και συνελεύσεων του συλλόγου διδασκόντων συντάσσει την αυτοαξιολόγηση του σχολείου. Συνυπολογίζονται όλες οι παράμετροι που έχουμε αναφέρει σε αυτό το θέμα μην τα ξαναλέμε (πόροι κλπ).

 

Πάω να κοιμίσω κι επανέρχομαι.

[kinkajoujou]

Αν είναι να το συνεχίσουμε σε αυτό το μοτίβο δεν ψήνομαι καθόλου. Αν είναι να συζητήσουμε σοβαρά και να μάθουμε πέντε πράγματα ο ένας από τον άλλο καλώς.

 

Η αυτοαξιολόγηση είναι μια διαδικασία κατά την οποία με βάση συγκεκριμένα κριτήρια ο εκπαιδευτικός και το σχολείο με τη σειρά του αποτιμούν την πορεία της δράσης τους. Αρχικά ορίζονται στόχοι ανάλογα με τις ανάγκες που υπάρχουν και καθορίζονται στρατηγικές (διαγνωστική αξιολόγηση). Στην πορεία κάποια από αυτά αναθεωρούνται ανάλογα με την ανατροφοδότηση που υπάρχει από την πρακτική εφαρμογή (π.χ. πώς ανταποκρίνονται τα παιδιά στη χ μέθοδο διδασκαλίας) (διαμορφωτική αξιολόγηση). Στο τέλος αξιολογείται η συνολική πορεία με βάση τους στόχους που είχαν τεθεί εξ αρχής και μπαίνουν νέοι στόχοι.

 

Την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού σε μορφή αναφοράς διαβάζει ο διευθυντής του σχολείου και με βάση αυτή και τα πορίσματα αντίστοιχης διαδικασίας και συνελεύσεων του συλλόγου διδασκόντων συντάσσει την αυτοαξιολόγηση του σχολείου. Συνυπολογίζονται όλες οι παράμετροι που έχουμε αναφέρει σε αυτό το θέμα μην τα ξαναλέμε (πόροι κλπ).

 

Πάω να κοιμίσω κι επανέρχομαι.

 

Βασική αρχή της διαχείρισης ποιότητας είναι ότι κανείς δεν αξιολογεί τον εαυτό του. Δλδ το δάσκαλο μπορεί να τον αξιολογήσει ένας άλλος δάσκαλος ή ο διευθυντής του, το διευθυντή ο σύμβουλος ή ένας άλλος διευθυντής κοκ.

 

Η αυτοαξιολόγηση όμως ενέχει πολύ μεγάλο βαθμό υποκειμενικότητας για να είναι πραγματικά χρήσιμη. Όπως περιγράφεις τη διαδικασία, μπορούν κάλλιστα οι εκπαιδευτικοί να ορίσουν τους στόχους για το σχολείο και με βάση τα σχόλια άλλων να κάνουν αλλαγές και προσαρμογές, αλλά για την τελική αξιολόγηση της πορείας όλων αυτών πρέπει να έρθει ένας τρίτος φορέας να επιθεωρήσει.

[miriki]

Η αυτοαξιολόγηση αποτελεί βασικό στοιχείο κάθε υγιούς οργανισμού. Χωρίς αυτήν είναι αδύνατο να γνωρίζει κάποιος τι έκανε, τι κατάφερε, τι πήγε στραβά. Στην προκειμένη περίπτωση αξιοποιούνται οι διαδικασίες του κριτικού αναστοχασμού ή στοχαστικής κριτικής ανάλυσης (reflection).

 

Στη διοίκηση ολικής ποιότητας όλοι αξιολογούνται από όλους, αλλά κυρίως από τους πελάτες- αποδέκτες, π.χ. ο διευθυντής από τους γονείς του μαθητές και τους εκπαιδευτικούς.

 

Εννοείται ότι η αυτοαξιολόγηση από μόνη της δεν είναι αρκετή και χρειάζεται και εξωτερική αξιολόγηση (από το σύμβουλο, από τους γονείς, την κοινότητα κλπ). Αν και ο ρόλος του "επιθεωρητή" αμφισβητείται έντονα ακριβώς λόγω της υποκειμενικότητάς του. Είναι πολύ δύσκολο σε μια ωριαία επίσκεψη να αποκομίσει επαρκή στοιχεία για τα όσα συμβαίνουν και στην εξωτερική αξιολόγηση υπάρχουν πάρα πολλές παράμετροι που πρέπει να διασφαλιστούν ώστε να είναι αξιοποιήσιμη. btw αυτά αναφέρονται στη διεθνή βιβλιογραφία δεν είναι ελληνικές υπεκφυγές.

[marandnik]

Απλά να τονίσω κι εγώ ότι η αυτοαξιολόγηση είναι στην ουσία μια αξιολόγηση του εκπαιδευτικού προς την διδασκαλία του. Αξιολογεί δηλαδή ο ίδιος την εκπαιδευτική διαδικασία και όχι τον εαυτό του.

 

Οπότε για έναν ικανό και καταρτισμένο εκπαιδευτικό η αυτοαξιολόγηση είναι ένα ισχυρό εργαλείο για να κάνει πιο αποτελεσματικά το έργο του.

 

Αυτό όμως είναι άσχετο με την αξιολόγηση της ικανότητας ενός εκπαιδευτικού, η οποία θα πρέπει να γίνεται φυσικά από κάποιον άλλο και όχι από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό.

[miriki]

Εν μέρει ναι, αλλά σκέψου ότι χρησιμεύει πολύ στο να δεις τι πήγε στραβά και άρα τι πρέπει να αλλάξεις, άρα και τι αδυναμίες έχεις....

[mariakr]

Θα ήθελα αρχικά να ξεκαθαρίσω στην mariakr ότι δεν ξεκίνησα το αρχικό ποστ μου παραθέτοντας δικό της μήνυμα αλλά ως γενική τοποθέτηση.

Δεν είπα το αντίθετο.

 

Μετά από δική της απάντηση με παράθεση του δικού μου γενικού ποστ αναγκαστικά απαντώ στα θέματα που μου θέτει παραθέτοντάς τα...

Αυτό που συνέβη ήταν να παραθέτεις δικά μου αποσπάσματα και να απαντάς σε όλους τους άλλους συζητητές, εκτός από εμένα. Αν δεν θες να απαντήσεις στα δικά μου λεγόμενα,για τον οποιοδήποτε λόγο, μην απαντάς, αλλά μη δημιουργείς την εντύπωση ότι αυτά για τα οποία απαντάς, τα ισχυρίστηκα εγώ.

Αυτό νομίζω είναι σαφές.

 

Κατά τα άλλα επειδή διακρίνω δυσκολία συνεννόησης μεταξύ μας, δεν θα ασχοληθώ άλλο.

Όπως νομίζεις, όποιος και αν είναι ο λόγος...

Παρόλο που θα ήθελα εσύ και όποιος άλλος γονιός συμμετέχει στη συζήτηση να μου απαντούσε σε αυτή την ερώτηση:

Εσένα αύριο αν σου ζητηθεί να αξιολογήσεις τον εκπαιδευτικό του παιδιού σου, ποια θα είναι τα κριτήρια και οι πηγές σου;;

 

Επίσης θα ήθελα να πληροφορήσω την φίλη ethy ότι εγώ έκανα αναφορά στο μήνυμά της που μεταφέρθηκε στο αρχείο γιατί το θεώρησα προσβλητικό. Δεν εξέφραζε διαφωνία σε πράγματα που είπα αλλά με χαρακτήριζε προσβλητικά ως άτομο.

Το αρχικό (το τονίζω ) μήνυμα της κοπέλας, νομίζω ότι μπορεί να ήταν άσχετο με το θέμα της συζήτησης με μια πρώτη ματιά. Πιθανότατα αυτό που ήθελε να πει ήταν ότι υπάρχει μια καχυποψία και ένα αρνητικό κλίμα από κάποιους απέναντι στους εκπαιδευτικούς και μας το είπε με αυτό το προσωπικό παράδειγμα. Μάλλον, αν το ερμηνεύω σωστα, ήθελε να καταλήξει στο ότι ίσως να κληθούν για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και άνθρωποι που θα είναι εκ προοιμίου αρνητικά διακείμενοι.

Επειδή δεν επιτρέπεται από το ίδιο το φόρουμ να εμπλακώ σε προσωπικές αντιπαραθέσεις για να υπερασπιστώ τον εαυτό μου, αλλά ούτε μπορώ και να επιτρέψω τέτοια σχόλια για το άτομό μου, έχω μόνο τη δυνατότητα να κάνω αναφορά στη διαχείριση, όπως και ξαναέκανα.

 

μιρίκι, ωραία τα λες. Επί του πρακτέου όμως: Συμφωνώ με την αυτοαξιολόγηση, την ανέφερα κι εγώ ως απαραίτητη από την αρχή του θρεντ.

 

Από την άλλη όμως όταν ένας εκπαιδευτικός δεν επιλέγει να κάνει ο ίδιος αυτοαξιολόγηση, ενώ ήδη γνωρίζει ότι θα έπρεπε να κάνει (εδώ γνωρίζω εγώ, ο εκπαιδευτικός δεν θα γνωρίζει; ) πώς θα του επιβληθεί κάτι τέτοιο και από ποιον;

Μπορεί να του επιβληθεί νομίζω, να παρουσιάζει τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησής του γραπτά. Τώρα πρέπει και κάποιος να βρεθεί να τα διαβάζει και να κρίνει αν προσπαθεί αρκετά ή αν αναπροσαρμόζεται κατά τις ανάγκες και να βγάζει κάποια συμπεράσματα για το εκπαιδευτικό του έργο.

Αν το αναθέσουμε αυτό στο σύμβουλο...υπάρχει ένας ή δυο σύμβουλοι σε κάθε νομό (εκτός της Αττικής ίσως που είναι περισσότεροι) για την κάθε ειδικότητα....

Και εφόσον δεν έχει διάθεση για αυτοαξιολόγηση, πώς ακριβώς θα την αξιοποιήσει για την εκπαιδευτική διαδικασία;

Αυτό, που είναι πάλι αρνητικό, γιατί το παίρνουμε ως δεδομένο;;

 

τι σημαινει αυτοαξιολογηση???? ο ασχετος μετριος ανικανος εκπαιδευτικος αξιολογειται απο μονος του? μηπως ειναι κατι αλλο που δεν καταλαβαινω?

 

Αυτό τώρα είναι κλίμα για να κάνουμε σοβαρή συζήτηση;; Για ποιο λόγο υπάρχει αυτή η διάθεση;;

 

Ας πούμε στο τέλος κάθε παράδοσης, 3 λεπτά πριν χτυπήσει το κουδούνι, δίνεις ένα φυλλάδιο με 3-5 ερωτήσεις και ρωτάς βασικές ιδέες του μαθήματος ή ό,τι κρίνεις ότι έπρεπε ο μαθητής να έχει συγκρατήσει από το μάθημα .Οι μαθητές απαντούν ανώνυμα, δεν αξιολογούνται από αυτό. Εσύ μελετάς τις απαντήσεις και ανακαλύπτεις αν η παράδοση είχε επιτυχία. Αυτό που θεωρείς αυτονόητο μπορεί κάποιοι να μην το κατάλαβαν καν, οπότε δίνεις εκεί περισσότερη βάση, ή εντοπίζεις άλλες δυσκολίες κτλ. Γενικά αναπροσαρμόζεις τη διδασκαλία. Είναι μια διαδικασία που μπορεί να σε εκπλήξει, να σε ενθουσιάσει ή να σε απογοητεύσει πλήρως. Πάντως αν ενδιαφέρεσαι, σε βοηθάει.

 

Το έχω εφαρμόσει πολλές φορές και είδα ότι σε πολλές περιπτώσεις ήταν βοηθητικό. Μπορείς να το κάνεις σε κάθε μάθημα, ή μπορείς ανα τακτά χρονικά διαστήματα, μέχρι να δεις και τι μαθησιακά κενά έχει το κάθε τμήμα. Φυσικά ποτέ δεν έχουν καταλάβει όλοι τα πάντα. Επίσης να σας πω ότι πολλές φορές, μόνο που δεν μου το έχουν πετάξει στα μούτρα και όσο προχωράει ο καιρός και το κάνεις τόσο πιο απρόθυμοι γίνονται οι μαθητές να συμμετάσχουν σε αυτό. "Αφού δε μας βάζεις κυρία βαθμό από αυτό, τι μας βάζεις και γράφουμε;;" :confused:

Έχουν συνηθίσει τα παιδιά σε μια λάθος λογική....

Το εξηγείς κάθε φορά, όπως έκανες και στην αρχή...αλλά μέχρι να γίνει αυτό, έχει χτυπήσει και το κουδούνι.

Κάποιες φορές κατέληξα να μου το συμπληρώνουν 5 παιδάκια, αυτά που είχαν καταλάβει, άλλοι μου έγραφαν σημειωματάκια, "δεν πρόσεχα", άλλοι το ζωγραφίζουν....

[mariakr]

...................

 

Η αυτοαξιολόγηση είναι μια διαδικασία κατά την οποία με βάση συγκεκριμένα κριτήρια ο εκπαιδευτικός και το σχολείο με τη σειρά του αποτιμούν την πορεία της δράσης τους. Αρχικά ορίζονται στόχοι ανάλογα με τις ανάγκες που υπάρχουν και καθορίζονται στρατηγικές (διαγνωστική αξιολόγηση). Στην πορεία κάποια από αυτά αναθεωρούνται ανάλογα με την ανατροφοδότηση που υπάρχει από την πρακτική εφαρμογή (π.χ. πώς ανταποκρίνονται τα παιδιά στη χ μέθοδο διδασκαλίας) (διαμορφωτική αξιολόγηση). Στο τέλος αξιολογείται η συνολική πορεία με βάση τους στόχους που είχαν τεθεί εξ αρχής και μπαίνουν νέοι στόχοι.

 

Την αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού σε μορφή αναφοράς διαβάζει ο διευθυντής του σχολείου και με βάση αυτή και τα πορίσματα αντίστοιχης διαδικασίας και συνελεύσεων του συλλόγου διδασκόντων συντάσσει την αυτοαξιολόγηση του σχολείου. Συνυπολογίζονται όλες οι παράμετροι που έχουμε αναφέρει σε αυτό το θέμα μην τα ξαναλέμε (πόροι κλπ).

............................

 

Αυτό έτσι όπως το γράφεις, εννοείς ότι έτσι γίνεται ή ότι έτσι προβλέπεται να γίνει ή θα έπρεπε να γίνει;; (αλήθεια σε ρωτάω, δεν κατάλαβα)

Πάντως δε συμβαίνει σε κανένα σχολείο...σε όσα έχω βρεθεί εγώ τουλάχιστον.

[ethy]

Θα ήθελα αρχικά να ξεκαθαρίσω στην mariakr ότι δεν ξεκίνησα το αρχικό ποστ μου παραθέτοντας δικό της μήνυμα αλλά ως γενική τοποθέτηση. Μετά από δική της απάντηση με παράθεση του δικού μου γενικού ποστ αναγκαστικά απαντώ στα θέματα που μου θέτει παραθέτοντάς τα... Κατά τα άλλα επειδή διακρίνω δυσκολία συνεννόησης μεταξύ μας, δεν θα ασχοληθώ άλλο.

 

Επίσης θα ήθελα να πληροφορήσω την φίλη ethy ότι εγώ έκανα αναφορά στο μήνυμά της που μεταφέρθηκε στο αρχείο γιατί το θεώρησα προσβλητικό. Δεν εξέφραζε διαφωνία σε πράγματα που είπα αλλά με χαρακτήριζε προσβλητικά ως άτομο.

 

Επειδή δεν επιτρέπεται από το ίδιο το φόρουμ να εμπλακώ σε προσωπικές αντιπαραθέσεις για να υπερασπιστώ τον εαυτό μου, αλλά ούτε μπορώ και να επιτρέψω τέτοια σχόλια για το άτομό μου, έχω μόνο τη δυνατότητα να κάνω αναφορά στη διαχείριση, όπως και ξαναέκανα.

 

Δεν ειχα καμια αμφιβολια οτι εσυ το εκανες.Τωρα ποιος εκανε τα σχολια για το ατομο του αλλου ,αυτο φαινεται και απο τις δημοσιευεσεις και των δυο.Εγω απλα ειπα οτι ο τροπος που εκφραζεσαι δειχνει πώς αισθανεσαι για τον κλαδο μας.Εσυ ,ενω ειχες και εχεις εντελως αδικα κανει αναφορα προσβλητικου μηνυματος,συνεχιζες παρολη την απομακρυνση της δημοσιευσης μου απο τους διαχειριστες,να με χαρακτηριζεις εμμεσως (αλλα αναφερομενη σε μενα καθαρα)ως ατομο που εκφραζει ελιτιστικες αποψεις...αυτο ηταν ανεντιμο εκ μερους σου!!!!Εχεις καθε δικαιωμα να κανεις την κριτικη σου και να εχεις την αποψη σου,απο τη στιγμη ομως που εγινες αιτια να σβησει ο αντιλογος στις αποψεις σου ΔΕΝ ΕΧΕΙΣ ΚΑΝΕΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΝΑ ΑΝΑΦΕΡΕΣΑΙ ΜΕ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟΥΣ ΣΕ ΜΕΝΑ εστω και με αυτον τον πλαγιο τροπο.Παρολο που και γω προσβληθηκα απο τις δημοσιευσεις που αναφερονται στο ατομο μου,δεν εκανα αναφορα για σενα ,γιατι πιστευω οτι εδω γραφουμε για να αναπτυσσουμε αποψεις ακομα και να ερχομαστε σε αντιπαραθεση.Εγω εξεφρασα αποψη για λεγομενα οχι για ατομα που δε γνωριζω.Εσυ προτιμησες και συνεχιζεις οπως λες εσυ να προτιμας τον ευκολο τροπο,οποιος εχει επιχειρηματα που δε μου αρεσουν τον σβηνω απο το χαρτη και συνεχιζω να τον ρεζιλευω εκ του ασφαλους.Εγω αυτο δεν μπορω να το κανω,διοτι δεν εχω τη ρουφ.... στο αιμα μου,συγγνωμη!

Ζητω επισης συγγνωμη απο τους αναγνωστες για αυτην την προσωπικη και ασχετη με το θεμα παραθεση,αλλα την αδικια στη ζωη μου εστω και διαδικτυακα δεν μπορω να την ανεχτω.Ειναι ανεντιμο και το ξαναλεω να κανεις αιτημα ταχα μου προσβλητικου μηνυματος και να συνεχιζεις εχοντας αυτο σβηστει να χαρακτηριζεις το ατομο που μοιραστηκε με το φορουμ μια προσωπικη στιγμη να το χαρακτηριζεις ως ελιτ και δεν ξερω εγω τι αλλο αφαιρωντας του τον αντιλογο...ειναι φασισμος!

 

 

 

QUOTE]

[jackrussel]

Αυτό τώρα είναι κλίμα για να κάνουμε σοβαρή συζήτηση;; Για ποιο λόγο υπάρχει αυτή η διάθεση;;

 

Ας πούμε στο τέλος κάθε παράδοσης, 3 λεπτά πριν χτυπήσει το κουδούνι, δίνεις ένα φυλλάδιο με 3-5 ερωτήσεις και ρωτάς βασικές ιδέες του μαθήματος ή ό,τι κρίνεις ότι έπρεπε ο μαθητής να έχει συγκρατήσει από το μάθημα .Οι μαθητές απαντούν ανώνυμα, δεν αξιολογούνται από αυτό. Εσύ μελετάς τις απαντήσεις και ανακαλύπτεις αν η παράδοση είχε επιτυχία. Αυτό που θεωρείς αυτονόητο μπορεί κάποιοι να μην το κατάλαβαν καν, οπότε δίνεις εκεί περισσότερη βάση, ή εντοπίζεις άλλες δυσκολίες κτλ. Γενικά αναπροσαρμόζεις τη διδασκαλία. Είναι μια διαδικασία που μπορεί να σε εκπλήξει, να σε ενθουσιάσει ή να σε απογοητεύσει πλήρως. Πάντως αν ενδιαφέρεσαι, σε βοηθάει.

 

Το έχω εφαρμόσει πολλές φορές και είδα ότι σε πολλές περιπτώσεις ήταν βοηθητικό. Μπορείς να το κάνεις σε κάθε μάθημα, ή μπορείς ανα τακτά χρονικά διαστήματα, μέχρι να δεις και τι μαθησιακά κενά έχει το κάθε τμήμα. Φυσικά ποτέ δεν έχουν καταλάβει όλοι τα πάντα. Επίσης να σας πω ότι πολλές φορές, μόνο που δεν μου το έχουν πετάξει στα μούτρα και όσο προχωράει ο καιρός και το κάνεις τόσο πιο απρόθυμοι γίνονται οι μαθητές να συμμετάσχουν σε αυτό. "Αφού δε μας βάζεις κυρία βαθμό από αυτό, τι μας βάζεις και γράφουμε;;" :confused:

Έχουν συνηθίσει τα παιδιά σε μια λάθος λογική....

Το εξηγείς κάθε φορά, όπως έκανες και στην αρχή...αλλά μέχρι να γίνει αυτό, έχει χτυπήσει και το κουδούνι.

Κάποιες φορές κατέληξα να μου το συμπληρώνουν 5 παιδάκια, αυτά που είχαν καταλάβει, άλλοι μου έγραφαν σημειωματάκια, "δεν πρόσεχα", άλλοι το ζωγραφίζουν....

βρε συ προφανως καταλαβα κατι αλλο γι αυτο και ρωτησα,,καλυτερα να μην σου πω τι καταλαβα γιατι θα με πεις ξανθια

[jackrussel]

Βασική αρχή της διαχείρισης ποιότητας είναι ότι κανείς δεν αξιολογεί τον εαυτό του. Δλδ το δάσκαλο μπορεί να τον αξιολογήσει ένας άλλος δάσκαλος ή ο διευθυντής του, το διευθυντή ο σύμβουλος ή ένας άλλος διευθυντής κοκ.

 

Η αυτοαξιολόγηση όμως ενέχει πολύ μεγάλο βαθμό υποκειμενικότητας για να είναι πραγματικά χρήσιμη. Όπως περιγράφεις τη διαδικασία, μπορούν κάλλιστα οι εκπαιδευτικοί να ορίσουν τους στόχους για το σχολείο και με βάση τα σχόλια άλλων να κάνουν αλλαγές και προσαρμογές, αλλά για την τελική αξιολόγηση της πορείας όλων αυτών πρέπει να έρθει ένας τρίτος φορέας να επιθεωρήσει.

 

κι εγω οταν εννοω αξιολογηση αυτο εννοω

κοινως ο ενας εκπαιδευτικος αναλογως της εμπειριας και της θεσης και καποιων διαδικασιων που τις οριζουν ας πουμε η ακαδημια αθηνων αξιολογει εναν αλλον εκπαιδευτικο,,,κι αυτον καποιος αλλος κλπ

 

η κινκα το εξεφρασε πολυ σωστα και πολυ συγκεκριμενα

ετσι γινεται και στη γαλλια και στην ιταλια που γνωριζω εγω καλα,,,φανταζομαι και σε ολον τον πολιτισμενο κοσμο

[jackrussel]

Απλά να τονίσω κι εγώ ότι η αυτοαξιολόγηση είναι στην ουσία μια αξιολόγηση του εκπαιδευτικού προς την διδασκαλία του. Αξιολογεί δηλαδή ο ίδιος την εκπαιδευτική διαδικασία και όχι τον εαυτό του.

 

Οπότε για έναν ικανό και καταρτισμένο εκπαιδευτικό η αυτοαξιολόγηση είναι ένα ισχυρό εργαλείο για να κάνει πιο αποτελεσματικά το έργο του.

 

Αυτό όμως είναι άσχετο με την αξιολόγηση της ικανότητας ενός εκπαιδευτικού, η οποία θα πρέπει να γίνεται φυσικά από κάποιον άλλο και όχι από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό.

 

αρα καλα καταλαβα περι αυτοαξιολογησης και εκφραστηκα οπως εκφραστηκα, αρα δεν ειμαι τοσο ξανθια

[Niki81]

Είναι μια διαδικασία που μπορεί να σε εκπλήξει, να σε ενθουσιάσει ή να σε απογοητεύσει πλήρως. Πάντως αν ενδιαφέρεσαι, σε βοηθάει.

 

QUOTE]

 

Ο εκπαιδευτικος ο οποιος ενδιαφερεται νομιζω φαινεται απο χιλιομετρα και βρισκει παντα τροπο ωστε και το μαθημα του να κανει καλυτερο προσαρμοζωντας το στις αναγκες των παιδιων αλλα και αναπτυσσοντας μια σωστη σχεση με τους μαθητες του.

 

Το θεμα ειναι τι γινεται με τον εκπαιδευτικο που δεν ενδιαφερεται...υπαρχει πιθανοτητα να τον κανεις να ενδιαφερθει?Πως?Με την αξιολογηση?Με το ζορι γιατι θα τον εκφοβισεις με την αξιολογηση?

 

Εννοειται πως θεωρω απαραιτητη την αξιολογηση στην εκπαιδευση οπως εξαλου τη θεωρω σε καθε κλαδο.Απλα δεν ξερω τι αποτελεσματα θα εχει σε εναν ανθρωο που δεν ενδιαφερεται.

 

Αναφορικα με τη μεθοδο της στοχοθεσιας που αν δεν κανω λαθος αναφερθηκε ως μεθοδος αξιολογησης προσωπικα δε νομιζω να εχει αποτελεσμα.Η στοχοθεσια για καποιο περιεργο λογο λειτουργει στον ιδιωτικο τομεα αλλα θελει δρομο ακομα στο δημοσιο τομεα....νομιζω δε λαμβανεται καν υποψιν...το λεω απο τη μικρη δικη μου εμπειρια (οχι στην εκπαιδευση).

 

Τελος επειδη μαλλοον δεν εχω και την καλυτερη αποψη για τους εκπαιδευτηκους...να πω οτι προσωπικα ο λογος που με εχει κανει να εχω αυτη την αντιμετωπιση ειναι γιατι με ενοχλει που σχεδον παντα παρουσιαζεστε ως οι αδικημενοι...που κουραζεστε...που κακοπληρωνεστε...που εχετε δυσκολο επαγγελμα...κλπ.

Οχι πως θεωρω οτι καποια απο αυτα δεν ισχυουν...φυσικα και ισχυουν αλλα καθε ενας επιλεγει το επαγγελμα που θα ακολουθησει και καθε επαγγελμα εχει τα υπερ και τα κατα του.

 

ΥΓ Δεν εχω διαβασει ολο το θεμα οποτε μπορει κατι απο αυτα που γραφω να εχει αναλυθει...σορρυ...ελπιζω να βρω χρονο να το κανω.

[miriki]

Αυτά που έγραψα για την αξιολόγηση προβλέπονταν στον προηγούμενο νόμο. Σε κάποιο βαθμό αρκετά μεγάλο ανταποκρίνονται στις διεθνείς πρακτικές. Συμφωνώ ότι δεν εφαρμόζοναι στα περισσότερα σχολεία κυρίως με τις πιέσεις των συνδικαλιστών ότι είναι "όχημα για την αξιολόγηση που θα ......". Αυτοαξιολόγηση πάντως κάνουμε όλοι μέσα στην τάξη μας ακόμη κι αν δεν έχει την επίσημη μορφή που περιέγραψα. Το θεμα είναι πού αποδίδει τελικά ο εκπαιδευτικός την αρνητική επίδοση και τι είναι διατεθειμμένος να κάνει γιαυτό

 

Σε καμία περίπτωση δεν υποστηρίζω ότι είναι αρκετή από μόνη της είναι μία μόνο διάσταση της αξιολόγησης, αλλά έχω μόνο δύο χέρια και δεν προλαβαίνω να αναλύσω τα πάντα. Επειδή σχολιάστηκε αυτό πρώτο μπήκα και ανέπτυξα ένα δυο πραγματάκια.

 

Να ξέρετε πάντως ότι οι διευθυντές των σχολείων και οι σχολικοί σύμβουλοι δεν έχουν ουσιαστική επιμόρφωση πριν να αναλάβουν τα καθήκοντά τους κοινώς παλεύουν μόνοι τους να βρουν άκρη. Δεν το λέω για να τους λυπηθείτε, απλά για να δείτε γιατί χωλαίνουν τα πράγματα τόσο μα τόσο πολύ. Σου πετάει ο άλλος μια ξερή θεωρία και πρέπει να αναθεωρήσεις όλα όσα ήξερες μέχρι τώρα. Επίσης η ελαστικότητα στην εφαρμογή των νόμων δημιουργεί ακριβώς το ίδιο αποτέλεσμα του μπαχαλώδους μεγαλείου της ελληνικής εκπαίδευσης.

 

Χρειάζονται λοιπόν και άλλες διαδικασίες, όπως η επιμόρφωση, η συνεργασία με φορείς που εφαρμόζουν με επιτυχία κάποιο πρόγραμμα αξιολόγησης κ.λ.π. Εδώ θα μπορούσαν πολύ ωραία να λειτουργήοουν τα προγράμματα διακρατικής συνεργασίας και ανταλλαγών, αλλά όχι μόνοι μας θα ανακαλύψουμε πάλι τον τροχό οι Έλληνες, οι άλλοι δεν ξέρουν ποτέ.

[miriki]

Στόχος της αξιολόγησης δεν είναι να κρίνει τον εκπαιδευτικό (τιμωρητικός χαρακτήρας). Είναι να διαπιστωθούν οι ελλείψεις, οι αδυναμίες και τα δυνατά σημεία ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ώστε να βελτιωθεί το τελικό προϊόν δηλ η μάθηση. Είναι κοινώς άλλη νοοτροπία. Γιαυτό αντιδρούν ολοι γιατί έχουν στο μυαλό τους τον εκδικητικό χαρακτήρα του επιθεωρητισμού και γιατί είναι ένας φαύλος κύκλος με την προκατάληψη που υπάρχει στην κοινωνία για τον εκπαιδευτικό.

[ethy]

Τελος επειδη μαλλοον δεν εχω και την καλυτερη αποψη για τους εκπαιδευτηκους...να πω οτι προσωπικα ο λογος που με εχει κανει να εχω αυτη την αντιμετωπιση ειναι γιατι με ενοχλει που σχεδον παντα παρουσιαζεστε ως οι αδικημενοι...που κουραζεστε...που κακοπληρωνεστε...που εχετε δυσκολο επαγγελμα...κλπ.

Οχι πως θεωρω οτι καποια απο αυτα δεν ισχυουν...φυσικα και ισχυουν αλλα καθε ενας επιλεγει το επαγγελμα που θα ακολουθησει και καθε επαγγελμα εχει τα υπερ και τα κατα του.

 

.

 

Συμφωνω απολυτως με το τελευταιο και το εχω ξεστομισει εγω η ιδια σε συναδερφο που διαμαρτυροταν για ενα παιδι στην τεταρτη ταξη δεν ηξερε καλα την προπαιδεια κι επρεπε να κατσει να του τη μαθει.Απλα και γω απο τη μερια μου ενοχλουμαι οταν μου λενε οτι το επαγγελμα του εκπ/κου ειναι ευκολο γιατι σχολας στις 13.30 και καθεσαι στις διακοπες.Εγω προσωπικα δεν το επελεξα για αυτους τους λογους και οποιος κανει την επιλογη με αυτο το κριτηριο,θα κουραστει και θα απογοητευτει πολυ συντομα γιατι ειναι μια ιδιαιτερα ,ψυχοφθορος εργασια...εχω δουλεψει σε μεγαλη αλυσιδα φαστ φουντ,οπου εκει ηταν που ελαβα τηλ απο τη μητερα μου οτι με αναζητουν απο διευθυνση Π.Ε. να αναλαβω αναπληρωτρια...εκει καταλαβα την αξια της δουλειας που σπουδασα.Στην αλυσιδα που ανεφερα δεν ενιωθες ανθρωπος ησουν το εξαρτημα μιας μηχανης,το σωμα σου καταστρεφοταν μερα με τη μερα,συναναστρεφοσουν καθε καρυδιας καρυδι και δοξαζω το Θεο που δεν χρειαστηκε να κανω πολυ καιρο τη δουλεια αυτη αλλα απο την αλλη ειμαι ευχαριστημενη που ειχα αυτην την εμπειρια και ειδα πώς ζει και εργαζεται ο πολυς κοσμος...δουλεψα και θα δουλεψω οταν ξαναμπορεσω και σε αγροτικες δουλειες οι οποιες προωπικα με ευχαριστουν παρολη τη σωματικη κοπωση.Στο σχολειο φυσικα δεν εχεις αυτη τη σωματικη κοπωση,αλλα ειναι κατι διαφορετικο που αμα δεν εχεις μπει σε ταξη δεν μπορεις να το καταλαβεις...ειναι φορες που γυριζεις σπιτι και θες ενα τετραωρο να μην μιλας με ανθρωπο...δεν παραπονιεμαι γιατι οπως λες α)αυτο διαλεξα και β)το αγαπω και το εκτιμω γιατι εχω δει και την αλλη πλευρα και ειναι μια δουλεια που φετος μου λειπει αφανταστα αλλα αυτο δε σημαινει οτι δεν μπορουμε να πουμε οτι κουραζομαστε και μεις οπως το λετε ολοι οι εργαζομενοι.Ειναι οπως ειπα ενα αλλο ειδος κουρασης που αμα δεν το εχεις νιωσει,ειναι φυσικο να μην το καταλαβαινεις.Δεν ειναι δικαιολογια για αδρανεια ή αδιαφορια,αλλα ειναι αληθεια.ΓΙατι σας ενοχλει τοσο ορισμενους ανθρωπους αν πουμε οτι κουραστηκαμε...γιατι δεν πιστευεις οτι κακοπληρωνομαστε;;;Σε αλλες κατηγοριες ΠΕ παιρνουν πολυ περισσοτερα χρηματα,εμεις γιατι,δεν εχουμε σπουδασει στο πανεπιστημιο,δεν ξοδευτηκαν οι οικογενειες μας;;;Και στην τελικη θα πω και κατι πιο αποτομο τωρα....οποιος θεωρει(και οχι εσυ προσωπικα)οτι κανουμε ενα γελοιο,πανευκολο επαγγελμα που εχει μονο προνομια,τοτε γιατι δεν το σπουδαζε και αυτος;;;;Αυτη ειναι η δικη μου απορια με τη σειρα μου.Οποτε οπως εμεις επιλεξαμε να κανουμε αυτο και δεν εχουμε δικαιωμα να χρησιμοποιουμε τα οποια αρνητικα ως αλλοθι για να μην κανουμε καλα τη δουλεια μας,ετσι και οι μη εκπ/κοι αφου δεν εχουν επιλεξει αυτη τη δουλεια,δεν εχουν δικαιωμα να ισχυριζονται οτι ειναι το πιο ξεκουραστο και ευκολο πραγμα του κοσμου,ετσι δεν ειναι;

[γιαννηςdad]

Η αυτοαξιολογηση παραπεμπει σε διαδικασιες και αλλαγη της κουλτουρας του εκπαιδευτικου που πρεπει να γινεται απο πολυ νωρις (τα φοιτητικα του χρονια). Βεβαια δε σημαινει οτι χαθηκε το τρενο-σημαινει ομως αναδιαρθρωση της συνειδησης του εκπαιδευτικου η οποια ειναι επιπονη/ξεβολευει και ταραζει τα λιμνασμενα νερα.

Επισης ειναι λαθος να λεμε οτι η δουλεια του εκπαιδευτικου ειναι ευκολη ,ταυτοχρονα ομως πρεπει να ανγνωρισουμε οτι τα μεγαλα διαστηματα διακοπων ειναι προνομιακα σε σχεση με αλλα επαγγελματα.