Ορθογραφία..ο χειρότερος μας εφιάλτης!

[Nantia]

Καλημερα σας,

 

Θα συμφωνησω με μια κοπελα παραπανω που ειπε οτι ολα ειναι στο χερι του δασκαλου και ποσο ανοικτομυαλος ειναι.

Παρακαλουσα συνεχεια να πεσουμε σε καλη δασκαλα γιατι η πρωτη δημοτικου ειναι η βαση για ολες τις ταξεις. Ευτυχως τυχαμε μια καταπληκτικη η οποια μας εχει βοηθησει και εμας του γονεις πολυ οσον αφορα στο αγχος που μεταδιδουμε εμεις στα παιδια μας και στο τροπο που πρεπει να διαβαζουμε τα παιδια μας.

Η δασκαλα ομως του διπλανου τμηματος ειναι περιπτωση. Και το λεω ετσι γιατι με τον τροπο της αγχωνει πολυ του γονεις ειναι πολυ απαιτητικη βαζει σε κατηγοριες τα παιδακια πχ αυτος ειναι επιμελης μαθητης, κακος μαθητης κλπ (τελειως αντιπαιδαγωγικο) και το σημαντικοτερο ειναι οτι οταν απο την αρχη τα πρωτακια εγραφαν ορθογραφια (τοτε που δεν ηξεραν που παν τα τεσσερα) εγραφε παρατηρησεις του τυπου. προσπαθησε περισσοτερο διαβασε περισσοτερο κλπ.

Μια μαμα της λεει αυτην την παρατηρηση για ποιον την γραφεται αφου τα παιδια μας δεν ξερουν ακομα να διαβαζουν??? Για το παιδι ή για τους γονεις?? Αφου εμεις διαβαζουμε το παιδι ειναι σαν να μας λετε οτι δεν προσπαθουμε πολυ, ποσο πια να προσπαθησουμε αφου διαβαζουμε 3 ωρες την ημερα.. Ναι 3 ωρες διαβαζαν γιατι η δασκαλα τους ειχε αγχωσει τοσο πολυ........

 

Η ορθογραφια ειναι κατι που μαθαινετε σιγα σιγα και με την επαναληψη. Τα παιδια τις λεξουλες θα τις δουν θα τις ξαναδουν πολλες φορες. Και ενας ωραιος τροπος ειναι να διαβαζουν μονα τους παραμυθακια.

Προσπαθουσα χθες να διαβασω την μικρη μου και ειχαν ορθογραφια αρκετες λεξουλες οι οποιες ειχαν διαφορα ι μεσα. πχ το μολυβι, δαχτυλο, κλπ Ηταν επαναληπτικο μαθημα.

Την εβαλα να διαβασει μονη της τις λεξουλες να της δει και να της ξαναδει Και μετα τις παρατηρουσαμε μαζι. Γιατι τελειωνουν σε η ή σε ι κλπ. Μετα την εβαλα να τις γραψει διαβαζοντας εγω μια μια τις λεξουλες. Φυσικα μονο μια φορα δεχτηκε να τις γραψεις και στις τελευταιες δυσανασχετισε εντονως ε τοτε την αφησα. Και της ειπα απλα να τις ξαναδιαβασει απο το τετραδιο και να μην τις γραψει.

[θεοδώρα3]

Για να αγαπήσει το παιδί την ορθογραφία πρέπει πρώτα να αγαπήσει τη διαδικασία της γραφής. Το μεγαλύτερο κίνητρο που μπορούμε να του δώσουμε είναι το αίτημα της επικοινωνίας. Γράφοντας γράμματα σε φίλους ή συγγενείς. Στην αρχή εντελώς ελεύθερα. Χωρίς καμία διόρθωση.

 

Βλέπουμε τις λέξεις που επαναλαμβάνονται περισσότερο και είναι γραμμένες λάθος. Κάποια στιγμή που θα έχουμε την ευκαιρία, γράφουμε ή δείχνουμε κάπου τη λέξη τάδε που έχουμε στο μυαλό μας. Σε άλλη φάση κάνει και αντιγραφή της λέξης αυτής.

 

ΑΥτόματα θα αρχίσει και η βελτίωση. Που και που θα κάνουμε κι εμείς διόρθωση στα λάθη, όχι όμως πολύ συχνά, ούτε με έντονο ύφος. Απλά και ήρεμα.

 

Φυσικά για εμάς είναι κάτι που απαιτεί υπομονή, και ηρεμία, χωρίς το άγχος πότε θα δούμε τους καρπούς στη σχολική βαθμολογία.

 

Μία σειρά από βίντεο από μία καλή γιαγιά μας δίνει ιδέες πώς μπορούμε να βελτιώσουμε τη γραφή μας. Κατ΄αναλογίαν μπορούμε να κάνουμε κάποιες ωραίες και ευχάριστες ασκήσεις με τα παιδιά μας. Σας παραπέμπω στο αρχικό, και από εκεί θα βρείτε και άλλα κατατοπιστικά βίντεο.

[elenik]

Όπως θα καταλάβατε έχουμε θέμα με την ορθογραφία. Η ορθογραφία για την κόρη μου είναι συνώνυμο καταναγκαστικού έργου. Θυμώνει και αρνείται να την μάθει. Κάθε μέρα που έχουμε να μάθουμε ορθογραφία αυτό σημαίνει οτι κάθε μέρα αρνείται να την μάθει. Δεν θέλω να της επιβάλλω να την μάθει. Γνωρίζω πολύ καλά οτι οταν κάνεις κάτι με το ζόρι αυτό δεν αποφέρει επιτυχία. Ψάχνω δελεαστικούς τρόπους μάθησης της ορθογραφίας γιατί έχω ξεμείνει από ιδέες. Όποιος έχει να μου προτείνει κάτι θα το εκτιμούσα πολύ.

 

Κρεμαλα. Παιδια ενα παιχνιδι κοστους 3 ευρω μου ελυσε τα χερια και περναμε και καλα

[elenik]

Όσο για την δυσλεξία το έχω στο νου μου όπως έγραψα και παραπάνω αλλά η ηλικία της δεν είναι η κατάλληλη για την διάγνωση της.

 

QUOTE]

 

 

μια χαρα ειναι η ηλικια για διαγνωση.ψαξτο κ οχι μονο σε εναν ειδικο

 

Η διαγνωση της δυσλεξιας γινεται μετα την Β' Δημοτικου.

 

Υγ. Αν βρειτε μαθητη της Α' Δημοτικου να γραφει την λεξη "μαθητης" σωστα κορνιζαρετε τον

[elenik]

Η Δυσλεξία είναι αδυναμλια προσανατολισμού και κατανόησης του χώρου (ό,τ ι εννοούμε ως χώρο) και η ανάγνωση και η γραφη είναι χώρος.

Η ζωγραφική επίσης είναι χώρος. Όταν έχουμε ένα παιδάκι που ζωγραφίζει μόνο στη γωνία του χαρτιού ή περιορίζει τη ζωγραφιά του σε κάποιο μόνο σημείο και δεν την "απλώνει", έχουμε ενδείξεισ ότι κάτι δεν πάει καλά, καθώς δεν μπορεί να τοποθετήσει το αντικέιμενο στις σωστές διαστάσεις και στο σωτό σημείο στο χαρτί, να προσανατολιστεί δηλαδή στο χαρτί.

Φυσικά δεν σημαίνει ότι αν μια φορά ένα παιδί ζωγραφίσει στη γωνία του χαρτιού έχει κάτι, μιλάω για κάτι που γίνεται συνεχώς. Μιλάω για παιδιά που είτε ζωγραφίζουν μονίμως π.χ. στην πάνω δεξιά γωνία του χαρτιού, είτε κάνουν μονίμως μία πολύ μικρή ζωγραφιά στο κέντρο, είτε κάτι παρόμοιο.

Είναι μία από τις ενδείξεις που έχουμε στο νηπιαγωγείο.

 

Μαλλον εννοεις αυτο?

http://www.eduportal.gr/modules.php?name=News&file=print&sid=169

 

Δεν ξερω κατα ποσο ισχυει....χωρις να τα ξερω και πολυ αυτα μου φανηκε λιγο υπερβολικο. Παντως ακομα και αυτο αναφερει συγκεκριμενες γωνιες ....

 

Καπου ειχα διαβασει οτι για να αναλυσεις μια παιδικη ζωγραφια πρεπει να εισαι ειδικος και γενικα θελει χρονο κλπ. Δλδ στο ποδι διαγνωση απο μια γωνια...

[kel]

Δεν νομιζω οτι εννοει αυτο η emmaki.

Πολλες φορες καποια παιδια με ειδικες μαθησιακες δυσκολιες αναμεσα στα χαρακτηριστικα που παρουσιαζουν ειναι και καποιες δυσκολιες στην ακολουθια (χωρου και χρονου) οπως επισης και αλλες χωρικες δυσκολιες. Αυτο μπορει να δημιουργει στο παιδι διαφορετικη αντιληψη των διαστασεων π.χ. μου εχει τυχει σε παιδι να του λες . Γραψε το στο πανω μερος της σελιδας και να το κοιταζει καθετα δηλαδη να βλεπει ολη την πανω επιφανεια της σελιδας π.χ. οπως κοιταζουμε το πατωμα ή να λες (επειτα απο πολυ εξασκηση) μπες λιγο πιο μεσα στη σειρα για να κανεις παραγραφο και το παιδι να ξεκιναει απο τα μεσα της χρονιας.

Οσοναφορα το παιδικο ιχνογραφημα θελει οντως πολυ εκπαιδευση και χρονια εμπειρια και παλι ειναι εργαλεια μερικης αποδειξιμοτητας δηλ. συνδυαζεται και με αλλα ψυχομετρικα εργαλεια (προβολικα τεστ)

Οσοναφορα για τη διαγνωση των ειδικων μαθησιακων δυσκολιων η αληθεια ειναι οτι η οριστικη διαγνωση γινεται τελος Β δημοτικου με Γ δημοτικου ομως η ανιχνευση εχει γινει πολυ πιο νωρις. Οσο πιο εμφανης ειναι η δυσκολια τοσο πιο νωρις γινεται αντιληπτη απο τον εμπειρο ειδικο. Υπαρχουν παιδια που απο το νηπιαγωγειο μπορουν να χαρακτηριστουν "at risk" οπως λενε και στην Αγγλια.