ούτε δημόσιο, ούτε ιδιωτικό(homeschooling)

[UFO]

Για να δουμε τι λενε οι Αμερικάνοι

Μειωνεκτηματα:

The most significant disadvantage is the amount of sacrifice it takes, physically, emotionally, and financially.

Another disadvantage of home schooling is the cost.

In addition to the additional financial burden of home schooling, another disadvantage of home schooling involves the development of social skills.

Many communities also offer co-ops for home schoolers, giving children the opportunity to learn from a variety of adults in addition to their parents. Sunday School, dance classes, 4-H clubs, sports teams, Scouts, and other organized activities like these offer children the time to learn side-by-side and socialize with other children. A disadvantage to this, however, is that some of these groups can be costly.

Because the majority of children attend public or private school, home schooled children might have the desire to start attending school. They may wonder what they are missing out on, especially if their parents don't take the time to make sure they are involved in outside activities. This is difficult for parents who are committed to home schooling and are convinced that this is God's plan for their family.

 

The most important factor in deciding whether or not to educate one's children at home is trusting in God's leading. Most home schooling parents find that the disadvantages of home schooling are somewhat insignificant in comparison to the benefits of raising and educating their own children.

http://www.allaboutparenting.org/disadvantages-of-home-schooling-faq.htm

και μιλάμε για Αμερική οπου το εκπαιδευτικό συστημα ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΚΑΜΙΑ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ !!!!

ΔΛΔ Δεν ξέρω αν κανεις εχει παει ποτε Αμερική ή εχει μαθει από γνωστο συγγενή για το τι γίνεται στα δημόσια σχολεια… παρόλα αυτά βλέπουμε καποια μειονεκτήματα

 

Πλεονεκτήματα

In a large classroom setting, even the best-trained teacher is incapable of giving the individual attention necessary to help each student excel. Parents are not only able to devote much more time to their children, but they also know their pupils on a personal level.

Skills such as woodworking, cooking, managing money, and shopping for healthy food on a budget can be learned through real-life interactions and projects. The advantages of home schooling are both personal and practical.

Despite shorter schooling hours, home schoolers have consistently scored at or above average in virtually all subject areas on standardized tests. Studies have shown that children whose parents are directly involved in their education are more apt to excel in academics. Indeed, a home-schooled child is aware of the dedication of his parents to his educational success.

http://www.allaboutparenting.org/advantages-of-home-schooling-faq.htm

παμεαλλου

Home Schooling

When thinking about the putting your children through home school versus public or private school, you really should make sure that you understand all of the criteria involved in at home education.

There is a special set of rules that a parent, guardian, or tutor must abide by when home schooling children, so if you decide that home schooling is the best option for your children, you need to do a little research in finding out what criteria you and your child must meet.

There are actually a number of reasons as to why parents opt to home school their children. They include

 

• Religious reasons.
  
• Family reasons.
  
• Poor learning environment at the school.
  
• Object the lessons of public school.
  
• The child has a disability or is special needs.
  
• Transportation issues.
  
• Public or private school did not challenge the child.
  
• The child could not get into the desired private school.
  
• The parents career.
  

When it comes to making the decision to home schooling your children, you really need to weigh both the pros and the cons.

5 Advantages to Home Schooling

 

1. Personalized Schedule. Many parents feel that their kids work better at different times of the day than what a public or private school allows for. So, home schooling allows parents and children to work out a schedule that will best work for the child. Some children work best and learn best in the morning, noon, or evening, so being able to set the learning schedule up in a way that allows the child o succeed is definitely an advantage.
   
2. Varied Learning Subjects. In public and private schools there is a set curriculum that each subject must abide by, so by home schooling you are able to control which areas of the different subjects you want to put more emphasis on. This, also, allows you to add courses into the home school curriculum that a normal, say, third grader would not get in organized classes.
   
3. Flexibility in Time. You can set your child's learning curriculum around vacations, illnesses, and other surprise events. Where in a public school, children tend to be allotted so many days they can miss without both the child and the parents getting into trouble.
   
4. Flexibility in Curriculum. There is, also a certain flexibility around what is taught, not just when. If you go to a public event or on home school field trip, your children may have questions about the topic at hand. Home schooling allows for a break in the normal curriculum so that you can further discuss and do activities towards the questions in a more in- depth manner.
   
5. Knowing Your Kids. This is the biggest advantage of home schooling. You are able to enjoy your children and watch them grow and learn on a daily basis. Home schooling allows you to really get to know your kids on a whole different level than packing them on the bus for school in the mornings
   

5 Disadvantages to Home Schooling

 

1. Not Enough Time. Because home schooling your kids is really a full time job, you just may not have enough time in the day to do what you need to get done. You have to full research topics and prepare lessons, set up projects and field trips. You will have to spend time keeping yourself organized, and on top of all that, you have to teach.
   
2. No Time for Work. Because home schooling takes up a lot of time in preparation and delivery, you may run out of time for house hold duties and chores.
   
3. Personal Space. When home schooling your kids, you will have to give a lot of yourself away. You will pretty much loose your personal, quiet time. So, if you opt to home school your kids, make sure to schedule in time each day for yourself.
   
4. A Lot of Pressure. Because everyone has their own unique style to home schooling, you may end up finding yourself comparing your techniques with those of other parents. This can put a lot of pressure on you to up the anti, so to speak.
   
5. They Just Don't Listen. Parents who do not have regular control over their kids, may feel overwhelmed with the decision to home school. In these situations, you will just run yourself ragged running after the kids, preparing lessons, cleaning the house, and maybe even running that home business. Make sure that you have control over your children's behaviors before you decide to home school.
   

Παμεκιαλλού !

Homeschooling has been growing popular nowadays. It offers the convenience of having good quality education right in the comforts of your own home. Many parents found it as the perfect answer to educating their children. They are able to focus on their child's education and provide support for them. It has also been recognized by many educational institutions, college universities and various job-offering companies.

Do you want to know if homeschooling is the right one for your child? Before deciding, it is important to know its advantages and disadvantages in order to have a clearer view of its two different perspectives. The following are the advantages to be considered:

1. If your child is physically incapable of going outside due to complicated diseases or is handicapped, having home education would be convenient both for the child and the parent.

2. Home education is associated with close-knit family relationship as the child only interacts with the other family members.

3. The child is also expected to be well-behaved if educated at home as he is not exposed to various immoralities that may come to influence him/her in a real school.

4. Some parents believe that school is not a safe place for their child. Some also believe that the school is not educationally competent; a lot of concepts are not completely taught in there. In home education, they are secured with the kind of education provided to their child and they can be able to guide their child the whole time.

5. In home learning, the parents could also control the curriculum of the education provided to their child. They can concentrate their child's learning on a specific topic if they want to.

6. Expenses are cut-off in home education. Children don't need to spend on transportation fees, expensive projects and unnecessary school supplies.

On the other hand, the following are the disadvantages:

1. The home educated child would not develop social skills as he is not exposed to other types of people.

2. Freedom is abstained from the child; the child would not enjoy his life as a child. There are many other things that cannot be learned in an educational setting and these are only learned through experience.

3. Some people do not believe on home education's academic quality as it does not follow the standard curriculum.

4. In some college universities, they require additional tests for home educated children. This is to ensure that the child is academically ready for college.

5. Those who are educated at home for a long time and have decided to go to school are found to be lacking in social skills.

6. Home educated individuals commonly experience psychological problems when exposed to the social environment as in entering a college/university or working on a job.

As you look at homeschooling in two different points of view, think hard before deciding whether to go for it or not. Be careful in making a decision as a parent would only want the best for their young ones. After all, education is the most important privilege that a parent could give to their child.

 

[katpet1]

Παρακολουθώ τη συζήτηση εξ αρχής.

Μέσα από τις τόσες διαφορετικές (μερικές εκ διαμέτρου αντίθετες) απόψεις, ένα είναι σίγουρο.

Όλο και περισσότεροι γονείς πέρνουν στα σοβαρά την εκπαίδευση των παιδιών τους και αναζητούν λύσεις στα προβλήματα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Πιστεύω πως είναι τουλάχιστος υποκριτικό να μην παραδεχόμαστε πως υπάρχουν σοβαρά προβλήματα! Σίγουρα υπάρχουν και πολλά θετικά ΑΛΙΜΟΝΟ!

Μέσα από τους προβληματισμούς και τις απόψεις όλων ελπίζουμε πως κάποια στιγμή κάτι θα προχωρήσει.

Γενικά η Θεοποίηση ή Δαιμονοποίηση της μιας ή της άλλης άποψης δε βοηθάει.

Ιστορία απο τα παλιά: Όταν πηγαινα 3η δημοτικού (θεωρώ ίσως η πιο σημαντική ταξη) είχαμε έναν δασκαλο εντελώς άχρηστο ο οποίος έμπαινε στην τάξη και αντέγραφε στον πίνακα την ύλη του εκάστοτε βιβλίου ΑΥΤΟ ΜΟΝΟ. Μέχρι να μιλήσουμε και να εξηγήσουμε τότε στους γονείς μας τι συνέβαινε, μέχρι να πεισθουν (δάσκαλος=αυθεντία τότε) μέχρι να δουν τι πρέπει να κάνουν πέρασε η χρονιά με ένα τεράστιο κενό στην εκπαίδευσή μας. κάποιοι καταφεραμε να το καλύψουμε με τη βοήθεια ενός απίθανου επόμενου δασκαλου άλλοι όχι.

Έτσι υποσχέθηκα πως θα έχω το νου μου και θα επέμβω ΜΟΝΟ οταν χρειαστεί.

Επιθυμώ να είμαι κοντά στο παιδί μου, να του εμφυσήσω το σεβασμό για τους δασκάλους και το εκπαιδευτικό σύστημα αλλά να έχω τα μάτια μου ανοιχτά!

Είμαι υπέρμαχος του HomePre-schooling αν και ως εργαζόμενη δεν τα καταφερα όπως θα ήθελα.

[fully]

Αria, εντυπωσιακά τα παραθέματα. Λογικά αλλά και επιστημονικά τεκμήρια άλλωστε....

[θεοδώρα3]

Σάββατο, 23 Ιανουαρίου 2010

 

Συγκέντρωση στα Προπύλαια αναπληρωτών και ωρομίσθιων καθηγητών

 

Συγκέντρωση διαμαρτυρίας στα Προπύλαια πραγματοποίησαν το μεσημέρι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι καθηγητές διεκδικώντας θεσμικά και οικονομικά αιτήματα...

 

Με πανώ και συνθήματα υπέρ της μονιμότητας στην εργασία και στους διορισμούς και ενάντια στην "εργασιακή ομηρία" οι δεκάδες διαδηλωτές εξέφρασαν την αντίθεσή τους στις προαναγγελθείσες εξαγγελίες της υπουργού Παιδείας.

 

Ειδικότερα, οι διαδηλωτές ζητούν να μη γίνει καμία αλλαγή στο σύστημα διορισμών μέχρι να διοριστούν ως μόνιμοι όλοι όσοι βρίσκονται στους πίνακες προϋπηρεσίας. Επίσης, η κάλυψη όλων των κενών να γίνεται με διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών ενώ για τον υπολογισμό αυτών των θέσεων ζητούν την υλοποίηση των προτάσεων της ΟΛΜΕ για νομοθετική κατοχύρωση ανώτατου ορίου 25 μαθητών ανά τμήμα, 20 στις κατευθύνσεις και 10 ανά καθηγητή στα εργαστήρια. Τέλος ζητούν την άμεση κατάργηση του θεσμού των ωρομισθίων.

Πηγη: τροκτικό

Σχόλιο: η αλληλεγγύη των εκπαιδευτικών φτάνει μέχρι εκεί που σταματούν οι πίνακες. Και τα παιδάκια μας τι θα γίνουν ωρέ;

 

 

[alcyon]

Στους πίνακες είναι .... "άχρηστοι" εκπαιδευτικοί ???

Πού το κακό να διοριστούν;

Γιατί να μη στηρίξουν οι καθηγητές το δικαίωμά τους στην εργασία;

Γιατί είναι κατακριταία η προσπάθεια για εργασία;

 

Πολλοί από αυτούς διψάνε να εργαστούν. Αν ήταν αδιάφοροι, θα έλεγαν, δε βαριέσαι... και θα πήγαιναν αλλού. Εντάξει, όχι όλοι......

Θυμάμαι πως ήταν πριν την εργασία μου, και βλέπω πως νιώθω τώρα.... Άλλη αίσθηση!! Είναι ωραίο, είναι υπέροχο, είναι μοναδικό. Γιατί να μην παλέψει κάποιος γι' αυτό;

[miriki]

Θεοδώρα τι είναι αυτό που σε ενοχλεί τώρα, δεν καταλαβαίνω. Οι ωρομίσθιοι τραβάνε των παθών τους τον τάραχο για να μαζέψουν έως 11 ώρες την εβδομάδα, δεν τους επιτρέπεται να δουλέψουν σε φροντιστήρια με νόμιμο τρόπο (βλέπε ένσημα) και πληρώνονται στις τριανταδύο του άλλου μήνα κάθε φορά.

 

Τα τμήματα είναι τεράστια και όντως η μικρή αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό είναι ευθέως ανάλογη με μεγαλύτερη ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση. Πάντα υπάρχουν παράλογα αιτήματα σε όλες τις διεκδικήσεις, ειδικά αυτά που αφορούν την αξιολόγηση, όμως δεν είναι τυχαία (η μονιμότητα σχετίζεται με την απαλλαγή από το νεποτισμό και αυτός ήταν ο αρχικός στόχος του νομοθέτη, όπως επίσης και η αξιολόγηση είναι πολύ πιθανό να καταλήξει παιχνίδι κομματικών συμφερόντων αν δεν υπάρξουν δικλείδες ασφαλείας). Κάθε φορά, όμως που οι εκπαιδευτικοί διεκδικούν κάτι ο απώτερος σκοπός είναι η καλύτερη εκπαίδευση. Γιατί αυτό είναι κατακριτέο;

 

Και ναι τα περισσότερα κενά που καλύπτουν οι αναπληρωτές και οι ωρομίσθιοι είναι οργανικά, αυτό δηλαδή που λέμε πάγιες και διαρκείς ανάγκες. Όμωςοι αναπληρωτές και οι ωρομίσθιοι δεν πληρώνονται το καλοκαίρι, ούτε παίρνουν ένσημα για όλη τη χρονιά, κοινώς "τα κάνουν όλα και συμφέρουν". Πόσο κακό είναι να θέλεις να ζεις με το μισθό σου μόνο;

[mariazil]

Να συμπεράνω πως οι εκπαιδευτικοί έχουν μόνο υποχρεώσεις και "δεν δικαιούνται δια να ομιλούν" όσον αφορά στα εργασιακά τους;:confused:

[UFO]

οι Χριστοποίηση των ωρομίσθιων καθηγητών δεν γνωρίζω ποιον εξυπηρετεί ...

αλλα και σαφώς δεν λαδωνει κανενα εντερο που παρέχει (εν συνεχεία) πνευματική ΑΝΆΤΑΣΗ ....

διοτι νυστικό αρκουδι δεν χορεύει ΔΑΓΚΩΝΕΙ !

 

(Το σήμα της ΕΡΤ με τον εθνικό ύμνο που κολλάει???? ...εχει καταργηθει νομίζω εδω και χρόνια.... παμε πίσω τελικά ή μπροστα ...?

δεν ξερω δε ξερω ...)

[θεοδώρα3]

Πέμπτη, 28 Ιανουαρίου 2010

 

"Οι συνέπειες από την κατάργηση του πολυτονικού συστήματος"

 

"Όταν ψηφιζόταν σε μεταμεσονύκτια συνεδρίαση της Βουλής η τροπολογία Βερυβάκη για το μονοτονικό, η τότε κυβέρνηση, θωπεύοντας τον αριστερίστικο λαϊκισμό, ξεπούλαγε κάτι που ούτως ή άλλως δεν γνώριζε και δεν την ενδιέφερε! Ένα κομμάτι της Παιδείας συνυφασμένο, όχι μόνο με την αρχαιοελληνική παράδοση, αλλά και με την πνευματική παρακαταθήκη του νέου Ελληνισμού από το 18ο ήδη αιώνα! Ολ' οι θαυμαστοί 300, μαζί, συμπεριφέρθηκαν σαν αγράμματη γριούλα που βρίσκοντας στο σεντούκι της παλιά μπαρουτοκαπνισμένα κουμπούρια, τα...

 

δίνει στο γύφτο για ν' αδειάσει τον τόπο από τη «σαβούρα». Δεν ρωτάει κανέναν, και δεν θα μάθει ποτέ τι έχασε...

 

Κι ας φώναζε ο Ελύτης: «Είμαι υπέρ του παλαιού συστήματος, εναντίον του μονοτονικού και υπέρ της διδασκαλίας των Αρχαίων. Είναι η βάση για να ξέρεις την ετυμολογία των λέξεων». (Και πώς θα καταλάβεις άραγε Ελύτη χωρίς αυτή την έρμη την ετυμολογία Κι αλλού ξανά, γραφικότερα: «...κάθε ύψιλον, κάθε οξεία, κάθε υπογεγραμμένη, δεν είναι παρά ένας κολπίσκος, μια κατωφέρεια, μια κάθετη βράχου πάνω σε καμπύλη πρύμνας πλεούμενου, κυματιστοί αμπελώνες, υπέρθυρα εκκλησιών...». Δεν ήξερε αυτός, ήταν ποιητής!

 

Κι ας επέμενε ο Καστοριάδης: «Ν' αφήσετε τους τόνους και τα πνεύματα, γιατί αυτοί που τους βάλανε ήξεραν τι κάνανε. Η κατάργησή τους είναι κατάργηση της ορθογραφίας, που αποτελεί καταστροφή της συνέχειας. Ήδη τα παιδιά δεν μπορούν να καταλάβουν Καβάφη, Σεφέρη, Ελύτη, γιατί αυτοί είναι γεμάτοι από τον πλούτο των αρχαίων ελληνικών. Δηλαδή, πάμε να καταστρέψουμε ό,τι χτίσαμε!» Ήταν οπισθοδρομικός αυτός, παρωχημένος!

 

Κι ας ανέλυε ο Ρένος Αποστολίδης, φιλολογικότατα: «Η ορθογραφία δεν μπορεί παρά να είναι ιστορική, αφού η ορθή γραφή κάθε λέξης ακριβώς [...] εκκαλεί όλο το παρελθόν εμπειρίας, που αιώνες ποικιλοχρησίας συσσώρευσαν μέσα της, δυναμικοποιεί δηλαδή το θησαυρό της σε νόημα και ποιότητες ανεκτίμητες και βοηθεί άρα στο να ξελαμπικάρεται η λέξη διαρκώς, ν' αναπαρθενεύεται, να γίνεται η σημασία της πολυδύναμη...!»

 

Πλανιόντουσαν όλοι, κι εμείς, πραγματιστές, προσγειωμένοι, πρακτικοί, βρήκαμε τη λύση! Κι όχι πως ήταν τάχα θέμα ΠΑΣΟΚ. Η δεξιά αντιπολίτευση λούφαζε με μόνη αντιγνωμία τού -κατά φαντασίαν «συγγραφέα» κιόλας!- Αβέρωφ, που ψέλλισε πως: «χρειάζεται μια ειδική μελέτη», παραδεχόμενος όμως πάντως πως «είναι μία απλούστευση, η οποία θα είναι χρήσιμη για την... απλούστευση (sic) των νέων γενεών». Πολύ σωστά: «Για την απλούστευση των νέων γενεών»! Για να τους απλουστεύουμε, να τους διευκολύνουμε, να τους αλαφρύνουμε από το περιττό βάρος της γνώσης, τÎ! �ς προσπάθειας, του όλου παραδεδομένου γλωσσικού πλούτου, αφήνοντας αδειανό τον εγκέφαλο για να τον γεμίσουν άμεσα με «πόκεμον» και joystick, με Excel και Word αργότερα. Έτσι, μας ενοχλούσε, λέει, το ιστορικό σύστημα τονισμού, παραήταν σύνθετο, «κούραζε αναίτια τα παιδιά», και το πετάξαμε στα σκουπίδια, χωρίς κανείς να σκεφτεί πως το απλούστερο που υιοθετήθηκε είν' εξ ορισμού κι ατελέστερο, κι άρα γι' αδαείς της γλώσσας μόνον, και για τις καθημερινές μας κουβέντες, ούτε για Επιστήμη ούτε για Λογοτεχνία στα σοβαρά ούτε για λόγο «ανεβασμένο» γενικώς, π! αρά για ομιλούντες μπαμπουίνους...

 

Μα ήταν πάντα η μεγάλη μάζα των αγραμμάτων, των τεμπέληδων μαθητών και των πεισματωμένων γονιών από τα δικά τους παθήματα από κακούς κι ανέμπνοους δασκάλους, που ποτέ δεν τους είχαν εξηγήσει τι εσήμαινε κάθε σύμβολο, παρά ήξεραν μοναχά να κόβουν βαθμούς με χαιρεκακία για κάθε δασεία που 'βρισκαν να σου 'χει ξεφύγει σαν τους τροχαίους της επαρχίας με τα ραντάρ. Κι ήταν και τα συμφέροντα των εκδοτών και των συγκροτημάτων Τύπου που έριχναν τόσο το κόστος της στοιχειοθεσίας και, και, και... Για όλους βολικό!

 

Και βρισκόμαστε νά 'χουν περάσει 20 χρόνια αποξένωσης από την ιστορική μορφή των λέξεων χωρίς μια επιστημονική μελέτη για το τι σήμαινε γνωστικά αυτή η απώλεια! Και τώρα η απάντηση δεν μας έρχεται από δάσκαλους, με τη συγκομισμένη πείρα της καθημερινής διδακτικής (αλλά και πόσο σπαταλημένη όμως στους λαβύρινθους της περιπτωσιολογίας!), μήτ' από γλωσσολόγους, μήτ' από παιδαγωγούς, παρά από τους γιατρούς! Ναι, από ψυχιάτρους και στατιστικολόγους, που μιλάνε με την αδυσώπητη γλώσσα των αριθμών για την «εκδίκηση των τόνων»!

 

Το βιβλίο των Τσέγκου-Παπαδάκη-Βεκιάρη δεν είναι παρά μια γλαφυρή δημοσίευση (κι απολύτως βατή στον μη εξοικειωμένο αναγνώστη) των αποτελεσμάτων μιας ψυχιατρικής έρευνας πάνω σε 50 παιδιά πρώτης έως τρίτης Δημοτικού, προσεκτικά επιλεγμένα, ώστε ν' αποτελούν αντιπροσωπευτικό δείγμα πληθυσμού, δίχως καμμία ιδιαιτερότητα, που αφού μετρήθηκαν αναλυτικά μ' έγκυρες δοκιμασίες (tests) οι ψυχικές τους δεξιότητες, τα μισά απ' αυτά διδάχτηκαν εθελοντικά Αρχαία και πολυτονικό παράλληλα προς τ' άλλα τους μαθήματα. Και με το τέλος της χρονιάς ξανάγιν! ε η ίδια αντικειμενική αξιολόγηση των ικανοτήτων τους. Τ' αποτελέσματα παρουσιάζονται με απόλυτη σαφήνεια σε μόλις δύο σελίδες:

 

Οι «πολυτονικοί» εμφανίζουν στατιστικώς σημαντική ανοδική διαφορά στη «συναρμολόγηση αντικειμένων», στη «διάκριση γραφημάτων», στη «μνήμη σχημάτων»! Αντιθέτως, οι «μονοτονικοί» παρουσίασαν διαφορά μονάχα στη «μνήμη εικόνων» αλλά... προς τα κάτω! Συμπερασματικά, διαπιστώθηκε ότι η διδασκαλία της ιστορικής ορθογραφίας επιδρά θετικά στις οπτικοαντιληπτικές ικανότητες και λειτουργίες των παιδιών, και μάλιστα στην κρίσιμη ηλικία των 6-9 ετών, όπως αυτές κατεξοχήν αναπτύσσονται. Και γιατί; Η επίδραση αυτή ανάγεται άμεσα στο είδος του ερεθίσματος: όσο πλουσιότερο σε οπτικά σημεία (τόνους και πνεύματα) το γνωστικό αντικείμενο τόσο περισσότερο εξαναγκάζεται σε εστίαση της προσοχής του ο δέκτης κι εξασκείται στην αναγνώρισή τους, αποκτώντας επιπλέον ικανότητα ταχύτερης οφθαλμικής κίνησης και ισχυρότερης συγκέντρωσης. Τα πολλά λόγια βλάπτουν, οι τόνοι όμως ωφελούν!

 

Όσοι θα ήθελαν να ερευνήσουν ακριβέστερα το πώς και τι, μπορούν να μελετήσουν τις 50 σελίδες με τους διαφωτιστικότατους πίνακες και τα συγκριτικά διαγράμματα ή να ελέγξουν τη μεθοδολογία της έρευνας. Οι δύο σελίδες ωστόσο των πορισμάτων θα 'πρεπε να τυπωθούν σε είκοσι ή τριάντα χιλιάδες αντίτυπα και να μοιραστούν σ' όλους τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν Ελληνικά στα σχολεία, για να ξέρουν πόσο στραβώνει τα παιδιά και η δικιά τους άγνοια πλέον, και να 'ναι συνυπεύθυνοι με την αβελτηρία τους εφεξής να υψώνουν τη φωνή τους και για θέματα παιδείας καθαρά, κι όχι μόνο για τους μισθούς τους έξω από τα υπουργεία, με τις ντουντούκες!

 

Θυμάστε που, χρόνια πίσω, κάτι δάσκαλοι του «πρακτικού» ισχυρίζονταν πως ήταν ανώτερο από το «κλασικό» διότι «τα μαθηματικά οξύνουν τον νουν». Κι εμείς κοροϊδεύαμε βέβαια, μα έλα που βρέθηκε επιστημονικά μετρημένο, με τα μαθηματικά τους κιόλας, πως τ' Αρχαία και η ορθογραφία εντέλει όξυναν περισσότερο τον νουν! Αυτή κι αν είν' εκδίκηση των τόνων!..

 

Πέρα όμως από αστεία κι αντεκδικήσεις, χρόνια τώρα ακούγονται τα φληναφήματα διαφόρων πως τάχα «τίποτε δεν χάσαμε με το μονοτονικό» κι «άχρηστες όλες εκείνες οι κουτσουλιές πάνω απ' τις λέξεις» και «οι αρχαίοι δεν τα 'χαν, οι Αλεξανδρινοί τα πρόσθεσαν» και «το ποτάμι δεν γυρίζει πίσω» κι άλλα τέτοια επιπόλαια κι αντιεπιστημονικά. Οι αποδείξεις για το τι χάσαμε βρίσκονται μπρος στα μάτια μας. Μήπως ξαναδιαβάζουν κάποιοι στον τοίχο, γραμμένο από αόρατο χέρι, εκείνο «Μανή, θεκέλ, φάρες» που είδε ο τελευταίος Βαβυλώνιος βασιλιάς, σαν έμπαιÎ! �ε κιόλας στις πύλες της πρωτεύουσας του ο Πέρσης που θα τον αφάνιζε κι αυτόν και το θρόνο του;.. «Μετρημένα, ζυγισμένα, διαιρεμένα» -δηλαδή: «τέλειωσες!» τον προειδοποιούσε τότε ο προφήτης.

 

Μήπως δεν χρειαζόμαστε προφήτες πια, παρά μάς αρκούν οι φωνές όσων ήξεραν ακόμα να χρησιμοποιούν αυτά τα «σημαδάκια» που μονοκοντυλιά κατάργησαν ανεγκέφαλοι κυβερνώντες, κι αν δεν μπορούν να σκεπάσουν τα μουγκανητά των «αρμοδίων» των υπουργείων όποιας Παιδείας εδώ και μίαν εικοσαετία, είναι πάντως σοβαρότατες και τώρα πια κι επιστημονικά επιβεβαιωμένες, ώστε να υποψιάζουν για το τι επίκειται;

 

Ασφαλώς το ποτάμι δεν γυρίζει πίσω! Μόνο, συμφορά μας! Θα τρέχουμε για καθαρό νερό από τα νάματά του, αύριο με τον κουβά, μεθαύριο με το κουταλάκι!*"

 

πηγή: τροκτικό

 

Σχόλιο: η χρήση του πολυτονικού συστήματος θα βοηθούσε στη μείωση των προβλημάτων που συναντούν οι μαθητές στο λόγο. Όταν εχρησιμοποιείτο το σύστημα αυτό, δεν υπήρχαν λογοθεραπευτήρια σε κάθε γειτονιά. Η ανάγκη για επιπλέον εξάσκηση του εγκεφάλου προκειμένου να ανταποκριθεί στις βασικές απαιτήσεις του λόγου προέκυψε με την κατάργηση των σημείων στίξης και τη συρρίκνωση του λόγου με ποικίλλα μέσα.

 

Θα προτιμούσα λοιπόν να διδάσκεται ο μαθητής στο σπίτι λίγες ώρες με ένα δάσκαλο την ορθογραφία με την ψιλή και την περισπωμένη, με σωστό φυσικά τρόπο και όχι με αντιπαιδαγωγικές μεθόδους οι οποίες και οδήγησαν στην σημερινή κατάντια της επικοινωνίας, παρά να ξοδεύει τη μισή μέρα στο σχολείο, το απόγευμα στο λογοθεραπευτή, και το βράδυ να προσπαθεί μετά από όλα αυτά να κάνει και τις κατ΄οίκον εργασίες και την αποστήθιση της "νέας" πολυπολιτισμικο-ελληνικής ιστορίας.

[θεοδώρα3]

...........Βέβαια για το πολυτονικό πρέπει να βρεις και δάσκαλο για να διδάξει. Τέλος πάντων. Δε μας μάρανε τώρα το πολυτονικό...εδώ υπάρχει τραγικό πρόβλημα στην γνώση της βασικής ορθογραφίας ακόμα και στους εκπαιδευτικούς. Καλλίτερα να τρέξουμε για τις ξένες γλώσσες....είναι πιο χρήσιμες.

[fully]

...........Βέβαια για το πολυτονικό πρέπει να βρεις και δάσκαλο για να διδάξει. Τέλος πάντων. Δε μας μάρανε τώρα το πολυτονικό...εδώ υπάρχει τραγικό πρόβλημα στην γνώση της βασικής ορθογραφίας ακόμα και στους εκπαιδευτικούς. Καλλίτερα να τρέξουμε για τις ξένες γλώσσες....είναι πιο χρήσιμες.

 

 

Πολυτονικό διδάσκουν οι Φιλόλογοι....δεν είναι δα και κόπος να βρεις. Αν βέβαια δεν τους έχεις όλους "αφορίσει" οπότε και απαξιώσει.

Αν κατάλαβα καλά, μέσα στα κακώς κείμενα της παιδείας, εντάσσεις και την κατάργηση του πολυτονικού αλλά και της διδασκαλίας των αρχαίων. Για το πολυτονικό, δε θα διαφωνήσω εντελώς μαζί σου, αν και θα το προτιμούσα να διδάσκεται "υπό συνθήκας" και κατ'επιλογήν. Οσο για τα αρχαία, πιστεύω οτι μαθαίνουν ήδη ΠΟΛΛΑ εως και ΠΑΡΑ ΠΟΛΛΑ από το γυμνάσιο και μετά. Δε χρειάζονται άλλα....τους αρκεί για να μελετήσουν ό,τι θέλουν από "αρχαίους" και "καθαρευουσιάνους". Εν κατακλείδει, η άποψή μου είναι οτι, τα παιδιά έχουν στη διάθεσή τους ΑΠΕΙΡΕΣ γνώσεις που τους προσφέρονται από τα σχολεία όλα τα χρόνια της εκπαίδευσης και το θέμα είναι, πώς ΘΑ ΤΑ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΟΥΜΕ οι γονείς να τα χρησιμοποιήσουν....ή μάλλον για να γίνω πιο ακριβής......ΚΑΙ οι γονείς.

[θεοδώρα3]

Δεν είναι δυνατόν να επικοινωνήσουμε όταν δεν κατανοούμε τι ακριβώς θέλει να πει ο ένας στον άλλο. Δεν είναι υποχρεωτικό να συμμετέχεις σε μία συζήτηση όταν αυτή σε κουράζει. Το διάβασμα "επιλεκτικά" και στο "περίπου" δεν σε καθιστά ικανή να κατανοήσεις την "ιδέα" που θέλω να σου μεταφέρω με τα γραφόμενά μου.

 

Αυτό ακριβώς κερδίζουμε με τη μελέτη......όχι τη γνώση.....απλά τη λίγη μελέτη, την επαφή με τα αρχαία ελληνικά: τη δυνατότητα κατανόησης της γλώσσας που ομιλούμε , για να μπορούμε να επικοινωνήσουμε αποτελεσματικότερα και με λιγότερα λόγια.

 

Η χρησιμότητα της διδασκαλίας του πολυτονικού συστήματος στην παιδική ηλικία των 6-9 ετών δεν έγκειται στην κατανόηση των νοημάτων, δηλαδή δε μας ενδιαφέρει το μικρό παιδί να πάρει τόσο πληροφορίες από τα κείμενα τα οποία διαβάζει. Δεν θα ζητήσουμε από το παιδί της τρίτης δημοτικού να μας διηγηθεί την ιστορία όπως τη γράφει ο Ηρόδοτος, ούτε να μας κάνει θεολογική προσέγγιση της έννοιας της αγάπης όπως περιγράφεται στα κείμενα της Αγίας Γραφής. Το ζητούμενο στις ηλικίες αυτές είναι η εγρήγορση του νοός. Να μάθει να παίρνει δηλαδή στροφές το παιδικό μυαλουδάκι. Σε αυτό θέμα αναφέρεται το άρθρο που παρέθεσα,και όχι στο τι είδους βιβλία πρέπει να διαβάζουν οι νέοι. Πολύ ωραία πράγματα διαβάζουν τα παιδιά σου και μπράβο. Για άλλο πράγμα όμως ήταν η κουβέντα.

[mariazil]

Παρακολουθώ πάντα με ενδιαφέρον τη συζήτηση και σ'αυτά που λέει η fully θα ήθελα να προσθέσω τα εξής: γνωρίζω την ύπαρξη της έρευνας, δεν είναι και η μόνη πάνω στο θέμα, καθώς και το πόρισμά της που καλό είναι να το διαβάσει κανείς αυτούσιο και όχι στην αποσπασματική αναπαραγωγή του.

 

Είναι πράγματι πολύ ενδιαφέρον πόρισμα, αφορά όμως πολύ συγκεκριμένη μεθοδολογία και διδασκαλία υπό συγκεκριμένες συνθήκες και πώς αλλιώς αφού πρόκειται για πραγματική επιστημονική έρευνα.

 

Έχοντας η ίδια διδαχτεί το πολυτονικό από την Α΄Δημοτικού (είπαμε, δεν είμαι ... αβγό ημέρας) καθώς και Αρχαία Ελληνικά από την Α' Γυμνασίου, θα ήθελα να θυμίσω ότι όσο πίσω κι αν πάει κανείς στην Νεώτερη Ελλάδα, επισήμως τα Αρχαία Ελληνικά δεν διδάσκονταν στα σχολεία νωρίτερα από την ηλικία των 10 περίπου ετών (κι αυτό μόνο σε όσους είχαν κριθεί ώριμοι να φοιτήσουν στο Σχολαρχείο).

 

Προσωπικά είμαι απολύτως υπέρ της διδασκαλίας τους από το Γυμνάσιο, θα προτιμούσα να γινόταν με άλλη μεθοδολογία και καλύτερα βιβλία, αλλά ιδού η ευκαιρία για όποιον διαθέτει τα προσόντα να συγγράψει μια τέτοια μέθοδο και να την υποστηρίξει επιστημονικά.

 

Τέλος, θα ήθελα να συμπληρώσω ότι υπεραπλουστεύσεις του τύπου "τα θεωρητικά μαθήματα είναι ανώτερα από τα πρακτικά" κλπ είναι απλώς δείγμα αντιεπιστημονικής, φαιδρής θα έλεγα, προσέγγισης ενός σοβαρού ζητήματος που είναι η εκπαίδευση των παιδιών μας και να θυμίσω ότι οι (ταλαίπωροι) Αρχαίοι ημών πρόγονοι δεν έκαναν τέτοιου είδους διαχωρισμούς. Ε, κάτι παραπάνω θα ήξεραν.

[mariazil]

Σας ενδιαφέρει μια άλλη ματιά για την ίδια έρευνα;

http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_civ_2_07/02/2006_172741

[mariazil]

Συμπληρωματικά στο #345:

http://www.opc.gr/gr/article.asp?in=67⊂=72

[mariazil]

anasp, την έρευνα τη ξέρω εδώ και χρόνια, ακριβώς επειδή τυχαίνει να διδάσκω παιδιά με δυσλεξία και φροντίζω να ενημερώνομαι, όσο και όπως μπορώ.

Κατ'αρχή πρόκειται για μια έρευνα με πολύ μικρό δείγμα για να πούμε ότι το πόρισμά της είναι αδιαμφισβήτητο και δεν είναι και δουλειά μου να την κρίνω ως έρευνα, απλώς βρίσκω τις δηλώσεις των ερευνητών λίγο αβασάνιστες, γιατί ναι μεν τονίζουν ότι η έρευνα αφορά τον μέσο μαθητή χωρίς ιδιαιτερότητες, αλλά παρ' όλα αυτά πετάνε και το υπονοούμενο ότι "ίσως η διδασκαλία των αρχαίων βοηθά στην αντιμετώπιση της δυσλεξίας". Αυτό δείχνει μάλλον έλλειψη επιστημονικής σοβαρότητας. Μακάρι να ήταν τόσο απλό το θέμα, αλλά δεν είναι.

Επίσης, γνωρίζω δυσλεκτικούς που διδάχτηκαν και πολυτονικό και αρχαία, αλλά μάταια. Και θα το ξαναπώ: υπεραπλουστεύουμε και φοβάμαι ότι και πάλι είμαστε εκτός θέματος!!!

[θεοδώρα3]

Το βιβλίο των Τσέγκου-Παπαδάκη-Βεκιάρη δεν είναι παρά μια γλαφυρή δημοσίευση (κι απολύτως βατή στον μη εξοικειωμένο αναγνώστη) των αποτελεσμάτων μιας ψυχιατρικής έρευνας πάνω σε 50 παιδιά πρώτης έως τρίτης Δημοτικού, προσεκτικά επιλεγμένα, ώστε ν' αποτελούν αντιπροσωπευτικό δείγμα πληθυσμού, δίχως καμμία ιδιαιτερότητα, που αφού μετρήθηκαν αναλυτικά μ' έγκυρες δοκιμασίες (tests) οι ψυχικές τους δεξιότητες, τα μισά απ' αυτά διδάχτηκαν εθελοντικά Αρχαία και πολυτονικό παράλληλα προς τ' άλλα τους μαθήματα. Και με το τέλος της χρονιάς ξανάγιν! ε η ίδια αντικειμενική αξιολόγηση των ικανοτήτων τους. Τ' αποτελέσματα παρουσιάζονται με απόλυτη σαφήνεια σε μόλις δύο σελίδες:

 

Οι «πολυτονικοί» εμφανίζουν στατιστικώς σημαντική ανοδική διαφορά στη «συναρμολόγηση αντικειμένων», στη «διάκριση γραφημάτων», στη «μνήμη σχημάτων»! Αντιθέτως, οι «μονοτονικοί» παρουσίασαν διαφορά μονάχα στη «μνήμη εικόνων» αλλά... προς τα κάτω! Συμπερασματικά, διαπιστώθηκε ότι η διδασκαλία της ιστορικής ορθογραφίας επιδρά θετικά στις οπτικοαντιληπτικές ικανότητες και λειτουργίες των παιδιών, και μάλιστα στην κρίσιμη ηλικία των 6-9 ετών, όπως αυτές κατεξοχήν αναπτύσσονται. Και γιατί; Η επίδραση αυτή ανάγεται άμεσα στο είδος του ερεθίσματος: όσο πλουσιότερο σε οπτικά σημεία (τόνους και πνεύματα) το γνωστικό αντικείμενο τόσο περισσότερο εξαναγκάζεται σε εστίαση της προσοχής του ο δέκτης κι εξασκείται στην αναγνώρισή τους, αποκτώντας επιπλέον ικανότητα ταχύτερης οφθαλμικής κίνησης και ισχυρότερης συγκέντρωσης. Τα πολλά λόγια βλάπτουν, οι τόνοι όμως ωφελούν!

 

Όσοι θα ήθελαν να ερευνήσουν ακριβέστερα το πώς και τι, μπορούν να μελετήσουν τις 50 σελίδες με τους διαφωτιστικότατους πίνακες και τα συγκριτικά διαγράμματα ή να ελέγξουν τη μεθοδολογία της έρευνας. Οι δύο σελίδες ωστόσο των πορισμάτων θα 'πρεπε να τυπωθούν σε είκοσι ή τριάντα χιλιάδες αντίτυπα και να μοιραστούν σ' όλους τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν Ελληνικά στα σχολεία, για να ξέρουν πόσο στραβώνει τα παιδιά και η δικιά τους άγνοια πλέον, και να 'ναι συνυπεύθυνοι με την αβελτηρία τους εφεξής να υψώνουν τη φωνή τους και για θέματα παιδείας καθαρά, κι όχι μόνο για τους μισθούς τους έξω από τα υπουργεία, με τις ντουντούκες!

 

Θυμάστε που, χρόνια πίσω, κάτι δάσκαλοι του «πρακτικού» ισχυρίζονταν πως ήταν ανώτερο από το «κλασικό» διότι «τα μαθηματικά οξύνουν τον νουν». Κι εμείς κοροϊδεύαμε βέβαια, μα έλα που βρέθηκε επιστημονικά μετρημένο, με τα μαθηματικά τους κιόλας, πως τ' Αρχαία και η ορθογραφία εντέλει όξυναν περισσότερο τον νουν! Αυτή κι αν είν' εκδίκηση των τόνων!..

 

 

 

 

 

φουλι Να το ξαναβάλω άλλη μία φορά;

[fully]

φουλι Να το ξαναβάλω άλλη μία φορά;

 

Πού, κορίτσι μου, δίνεις απάντηση? Αυτά που έχεις σημειώσει με bold? ΔΙΑΦΩΝΩ!!!!!!!!!!!!!!! μιλάει μόνο για οπτικοαντιληπτικές ικανότητες και όχι για εγκεφαλικές δεξιότητες γενικά,

Αν απαντούσες στο ερώτημά μου νο 2 (περί γεωμετρίας και sudoku) θα σου ήμουν ευγνώμων. Διότι, οτιδήποτε ερεθίζει και "τρίβει" το μυαλό, οξύνει και την αντίληψη. Αυτό είναι αξίωμα και δεν χρειάζεται απόδειξη. Θέλω να μου πεις ΠΟΥ υπερτερεί μοναδικά η διδασκαλία πολυτονικού και αρχαίων από τα 6!

[aspasie]

Σας ενδιαφέρει μια άλλη ματιά για την ίδια έρευνα;

http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_civ_2_07/02/2006_172741

 

 

 

πάνω στο θέμα του πολυτονικού θα προτιμήσω το άρθρο της καθημερινής από αυτό του troktikou.....

[aspasie]

πάνω στο θέμα του πολυτονικού θα προτιμήσω το άρθρο της καθημερινής από αυτό του troktikou.....

 

 

έρευνα σε 50 άτομα???

συγνώμη αλλά γίνεται ???

το δείγμα είναι πάρα πολύ μικρό....

[marron]

Δραστηριότητα για το home schooling !!

 

ή απλώς ... εργασία για το σπίτι

 

Οι«δέκα εντολές» καλής συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο,

 

όπως τις προτείνει η Society for Healthcare Epidemiology of America(SHEA)

 

1. Μην ξεχνάς ότι απευθύνεσαι σε ανθρώπους

2. Ακολούθησε στο Διαδίκτυο τα πρότυπα συμπεριφοράς που ακολουθείς στην πραγματική σου ζωή

3. Έχε επίγνωση του περιβάλλοντος στο οποίο βρίσκεσαι. Οι κανόνες συμπεριφοράς διαφέρουν από ομάδα σε ομάδα

4. Σεβάσου το χρόνο και το εύρος διασύνδεσης των άλλων

5. Πρόσεχε την εικόνα σου στο Διαδίκτυο. Δεν σε βλέπουν αλλά σε διαβάζουν

6. Μοιράσου τις εξειδικευμένες γνώσεις σου με τους άλλους

7. Βοήθησε να διατηρηθεί υπό έλεγχο η επιθετικότητα στο πλαίσιο της ομάδας

8. Σεβάσου την ιδιωτική ζωή των άλλων

9. Μην κάνεις κατάχρηση της εξουσίας σου

10. Μάθε να συγχωρείς τα λάθη των άλλων .

[Ευάκι]

Ένα σημερινό άρθρο από τα ΝΕΑ σχετικό στο θέμα μας.

 

 

Απλά μαθήματα οικιακής θρησκοληψίας

 

 

Του Κωστή Παπαϊωάννου www.antiphono.wordpress.com

14813585

Η είδηση ξαφνιάζει. Οι ΗΠΑ χορήγησαν πολιτικό άσυλο σε οικογένεια Γερμανών! Διώκονταν στη χώρα τους επειδή δεν έστελναν τα παιδιά στο σχολείο λόγω του «αντιχριστιανικού» προγράμματος. Σύμφωνα με τον δικηγόρο τους, ο τρόπος με τον οποίο η Γερμανία μεταχειρίζεται τους κατ΄ οίκον μαθητές αποτελεί παραβίαση βασικών ανθρωπίνων δικαιωμάτων και υπαινίχθηκε ότι η ομοιομορφία που επιβάλλει με τον τρόπο αυτόν θυμίζει τρομακτικά το παρελθόν της (!).

Περίπου 1,5 εκατομμύριο παιδιά στις ΗΠΑ δέχονται κατ΄ οίκον διδασκαλία (homeschooling). Την επιλέγουν κυρίως δύο κατηγορίες γονέων. Η γενιά των χίπις θεωρεί το σχολείο μια «κρεατομηχανή» που καταπιέζει τις ιδιαίτερες κλίσεις των παιδιών. Η δεύτερη κατηγορία, θρησκευόμενοι που δεν εμπιστεύονται στο δημόσιο σχολείο τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών τους, είναι πολυπληθής, οργανωμένη και δυναμική. Έχει αναγάγει το homeschooling σε προνομιακό πεδίο αμφισβήτησης και πριονίσματος μιας θεμελιακής κρατικής λειτουργίας που αφορά ένα

δημόσιο αγαθό. Χαράς ευαγγέλια για τη μαχητική χριστιανική Δεξιά! Το homeschooling είναι πλέον νόμιμο σε όλες τις Πολιτείες και αυτό που ποικίλλει είναι ο βαθμός κρατικού ελέγχου. Αλλού είναι ανύπαρκτος, αλλού ελέγχονται τα προγράμματα σπουδών και η πιστοποίηση γνώσεων. Φιλελεύθεροι διανοητές υποστηρίζουν το homeschooling στη βάση της ελευθερίας επιλογής, των καλύτερων επιδόσεων και της αποτελεσματικότερης αξιοποίησης των εκπαιδευτικών πόρων. Είναι έτσι; «Όσο καλή και αν είναι η εκπαίδευση στο σπίτι, δεν εξισώνεται με την πλήρη σχολική εκπαίδευση από καταρτισμένους και πιστοποιημένους δασκάλους» αποφάνθηκε Εφετείο στην Καλιφόρνια το 2008.

Το Ανώτατο Δικαστήριο έχει όμως αναγνωρίσει το δικαίωμα γονέων να κρατούν τα παιδιά εκτός σχολείου για θρησκευτικούς λόγους, να τα ανατρέφουν και να λατρεύουν τον Θεό σύμφωνα με τη συνείδησή τους. Ο συνδυασμός οδηγεί στην αποδοχή ενός θεμελιώδους δικαιώματος στο homeschooling που συνοψίζεται στον εξής ακροβατισμό: Αφενός «οι γονείς δεν μπορούν να αντικαταστήσουν τις κρατικές εκπαιδευτικές απαιτήσεις με τις ιδιοσυγκρασιακές απόψεις τους σχετικά με τη γνώση που χρειάζεται ένα παιδί για να γίνει παραγωγικό και ευτυχισμένο μέλος της κοινωνίας». Αφετέρου «ενώ το κράτος μπορεί να θέσει εκπαιδευτικά πρότυπα, δεν μπορεί να προκαθορίσει την εκπαιδευτική διαδικασία απαιτώντας να παρακολουθήσουν τα παιδιά το δημόσιο σχολείο» (Wisconsin v. Υoder, 406 U.S. 205). Πού φθάνει μια τέτοια λογική; Ζώντας σε όλο και πιο σύνθετες κοινωνίες δύσκολα μπορούμε να δεχθούμε μια εκπαίδευση που πολλαπλασιάζει την πολυπλοκότητα και τις διαφορές, χωρίς να καλλιεργεί ένα κοινό αξιακό υπόβαθρο. Διότι- προσοχή- άλλο ο σεβασμός στην ετερότητα και άλλο η άρνηση ενός κοινού αξιακού πλαισίου στο όνομά της. Κάτι τέτοιο θα εισήγαγε εκπαιδευτικές νησίδες ανοχής στον φονταμενταλισμό, τη βίαιη σωματική τιμωρία ή τον γενετήσιο ακρωτηριασμό. Η δυνατότητα των γονέων να επιλέγουν την εκπαίδευση των παιδιών τους περιορίζεται από το δικαίωμα των παιδιών να έχουν εκπαίδευση σύμφωνη με ορισμένες αξίες (όπως αυτές στη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, άρθρο 29). Με απλά λόγια, τα παιδιά δεν «ανήκουν» στο κράτος, αλλά δεν «ανήκουν» ούτε στους γονείς. Και βεβαίως, ανισότητες, αναχρονιστικές πρακτικές και κρούσματα βίας στον χώρο του δημόσιου σχολείου δεν αποτελούν λόγο για περαιτέρω αποδυνάμωσή του. Αντίθετα, ζητούμενη είναι μια συνεκτική εκπαιδευτική πολιτική που συνδυάζει ισχυρό επιτελικό ρόλο του κράτους με αναγκαία ευελιξία, πράγμα που συνεπάγεται δημόσιο έλεγχο στις καίριες περιοχές της εκπαίδευσης. Εν τέλει, μια ανοιχτή κοινωνία (όλα τα προηγούμενα αφορούν δημοκρατίες και όχι τη σημερινή Βόρεια Κορέα ή τη Χιλή του ΄73) προϋποθέτει την αποδοχή βασικών λειτουργιών του κράτους που αντιπροσωπεύουν και επιβάλλουν τη συλλογική της βούληση.

Ο Κωστής Παπαϊωάννου είναι πρόεδρος της Εθνικής Επιτροπής για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου.

[DALIA]

είχα δει και εγώ παλιότερα ένα παρόμοιο άρθρο και έγραφε ποιοι τελικά επιλέγουν το hs.....

 

.....κάπως έτσι δεν φανατίζουν κάποια παιδιά και πάνε και αυτοπυρπολούντε στο όνομα του Θεού....? !

οι παρωπίδες...φοράνε στα ίδια τους τα παιδιά παρωπίδες...για να τα κάνουν ίδια με την στραβωμουτσουνάρα τους κάποιοι...τι ωραία...και όλα αυτά στο όνομα των κακώς κειμένων της παιδείας.....και καλά...

[mariazil]

Πολύ ωραίο άρθρο και, νομίζω, θέτει και το ζήτημα στη σωστή του βάση: μέχρι πού φτάνουν τα δικαιώματα των γονιών; Μέχρι εκεί που δεν καταργούν τα δικαιώματα των παιδιών.

[Αλεξίνοος]

Καλημέρα Θεοδώρα3,

Με το θάρρος που μου παρέχει το γεγονός ότι είμαστε άγνωστοι και, άρα,... δεν σε έχω επιβαρύνει σε τίποτε (εισέτι), σου ζητώ να επισκεφθείς την διεύθυνση που θα σού γράφω στο τέλος.

Δεν σου προτείνω να συμμετάσχεις - τουναντίον, το απεύχομαι (ίσως να καταλάβεις το διά τι...).

Αλλά μπορεί, εκεί, να βρεις κάτι χρήσιμο για το θέμα σου... Εξ άλλου, όταν δεις ένα σχόλιο δικό μου, στο δικό σου θέμα, θα πρέπει να ξέρεις ποιός είμαι...

Τέλος, ας μου επιτραπεί να ευχαριστήσω, την DEMS... η οποία με πληροφόρησε περί της ύπαρξής σου κατά τρόπο που τον θεώρησα ...σκανδαλοθηρικό: “Τι σχέση έχεις με τη Θεοδώρα3;” Φαίνεται όμως, ότι ...κάτι ήξερε...

Και τώρα πρέπει να διαβάσω τα κείμενα που υπάρχουν εδώ (μόλις προ ολίγου 'κλικάρισα' στην διεύθυνση που μου είχε γράψει).

Η διεύθυνση:

http://parents.org.gr/forum/showthread.php?t=58174