Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

[jannis]

marandik συμφωνώ 100 % με αυτά που λες

miriki εχεις δίκαιο αλλά περίμενε....

 

οχι δεν φταίει η έλλειψη αξιολόγησης για όλα τα προβλήματα της εκπαίδευσης αλλά έχει και αυτή το μερίδιο της

 

Οσο για το πως και σε τι να γίνει αξιολόγηση για μένα το πρόβλημα είναι η θέληση και πολιτική αλλά και από τους εκπαιδευτικούς- δεν χρειάζεται να ξαναανακαλύψουμε τον τροχό

 

emmaki μου προξενεί εντύπωση να μην θέλεις να πάρεις την άποψη των γονιών, δεν είπα να σε βαθμολογήσουν αλλά σίγουρα μπορούν να σου δώσουν feedback και πολύ χρήσιμο - τό ίδιο και τα παιδιά.

Επίσης πιστεύω ότι οι συναδέλφοι μπορούν να είναι πολύ καλοί κριτές και πάνω από όλα ο άμεσα προιστάμενος πχ ο διευθυντής - εντάξει θα κάνει ένα σεμινάριο στην αξιολόγηση όπως κάνουν όλοι οι δ/ντες στις άλλες δουλειές και σίγουρα είναι σε καλύτερη θέση να κρίνει το εκπαιδευτικό έργο από τον σύβμουλο αφού έχει καθημερινή επαφή. Πιστεύω στην πολύπλευρη αξιολόγηση γιατί μειώνει τα περιθώρια λάθους ενώ σου επιτρέπει να πάρεις διαφορετικές απόψεις.

 

δείτε ένα αμερικάνικο παράδειγμα

http://www.jackson.k12.ms.us/departments/human_resources/publications/teacher_eval.pdf

(σίγουρα έχει τις ατέλειες του αλλά είμαι σίγουρη κάνει περισσότερο καλό)

ο δασκαλος επιλέγει αν θα πάρει feedback από τους γονείς, τα παιδιά ή τους συναδέλφους. Κοίτα έχει και ερωτηματολόγιο για τα παιδιά του νηπιαγωγείου!

Είμαι σίγουρη ότι υπάρχουν διαθέσιμα πολλά τέτοια παραδείγματα,

που δεν θεωρούν ότι είναι άχρηστοι και κακοπροαίρετοι όλοι (γονείς, συναδέλφοι, δ/ντες, σύμβουλοι) και τους λαμβάνουν υπόψη στην αξιολόγηση.

 

Δεν γνωρίζω ακριβώς τι προτείνει το υπουργείο (δεν κατάφερα να δω το site)

θεωρω ότι είναι ένα βήμα μπροστά αναγνωρίζοντας τους κινδύνους που υπάρχουν σε ένα κομματικό κράτος και ειδικά τώρα

αλλά

δεν μπορώ να καταλάβω γιατί μόλις γίνει κουβέντα για αξιολόγηση το μόνο που ακούω από πολλούς εκπαιδευτικούς είναι γιατί δεν θα δουλέψει αντί να ακούω θετικές προτάσεις για το πως μπορεί να δουλέψει.

[mariazil]

Καλημέρα σε όλες! marandnik, εξαιρετικό το σχόλιό σου ως προς την αξιολόγηση μέσω των γραπτών! Ασφαλώς έχεις δίκιο, ότι πρωτίστως θα έπρεπε να χρησιμεύουν για να αξιολογήσει ο δάσκαλος την επάρκειά του ως προς τις ανάγκες της τάξης, των μαθητών του.

Πέρα όμως απ΄αυτό, σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που στηρίζεται στη βαθμολόγιση των επιδόσεων των μαθητών, μοιραία χάνεται αυτός ο στόχος, καθώς αρχίζει το κυνήγι του βαθμού για το οποίο μεγάλη ευθύνη φέρουν και οι γονείς, που σε μεγάλο ποσοστό σπρώχνουν τα παιδιά στην υπερπροσπάθεια προκειμένου να φέρουν το πολυπόθητο Άριστα.

Θα μπορούσα πολλά να πω για το πόσο πολύ θα άλλαζε το σχολείο και το εκπαιδευτικό μας σύστημα προς το καλύτερο αν κάναμε όλοι μια πραγματικά φιλότιμη προσπάθεια για συνεργασία προς όφελος των παιδιών μας κι αν παύαμε να νιώθουμε ο ένας αντίπαλος του άλλου(το γνωστό τριπάκι της ελληνικής κοινωνίας)...

Ως προς την αξιολόγηση τώρα: την θεωρώ κι εγώ αδιαπραγμάτευτη και μπορώ μόνο να δεχτώ συζήτηση ως προς τους διάφορους τρόπους που θα οδηγούσαν σε μια αδιάβλητη, καθαρή διδικασία.

Σκέφτομαι πχ ότι θα μπορούσαν οι γονείς να συμπληρώνουν ένα προκαθορισμένο, συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο ει δυνατόν μηχανογραφημένο σε μεγάλο μέρος και ανώνυμα, κάτι που κάνουμε χρόνια τώρα στο φροντιστήριο που δουλεύω. Επίσης θα μπορούσαμε να βοηθηθούμε από την τεχνογνωσία των άλλων: πώς αξιολογούνται στις άλλες χώρες της Ευρώπης πχ

Τρόποι υπάρχουν και κάποια στιγμή πρέπει να υπάρξει κι η θέληση...

[sofiamk]

Κι εγώ συμφωνώ και τη θέλω την αξιολόγηση.

Σίγουρα δεν είναι όλοι οι καθηγητές/δάσκαλοι καλοί ή κακοί. Και σίγουρα θα έπρεπε να υπάρχουν κριτήρια όχι για να τιμωρηθούν οι λιγότερο καλοί αλλά για να βελτιωθούν.

 

Ναι, τα γραπτά των παιδιών δείχνουν σαφέστατα τις δικές μας αδυναμίες ως εκπαιδευτικοί. "Δάσκαλος δεν δίδαξε, μαθητής δεν έμαθε..."

Έχω γραφτεί σε κάποιο ΤΕΙ με κατατακτήριες και φέτος μας εδόθη ένα ερωτηματολόγιο για την αυτο-αξιολόγηση του τμήματος. Ήταν μηχανογραφημένο με ερωτήσεις κλειστού τύπου όπως: Ήταν ο καθηγητής προετοιμασμένος για το μάθημα; Καθόλου - Λίγο - Μέτρια - Καλά - Πολύ καλά. Ήταν το εργαστηριακό μάθημα συνεδεμένο με τη θεωρία; κοκ. Αρκετά καλό και φυσικά χωράει βελτιώσεις...

Σεμινάρια με θέματα που απασχολούν τους συναδέλφους. Δεν θα ξεχάσω ένα σεμινάριο που έκανα με θέμα για προβλήματα των παιδιών στο σχολείο που οφείλονται από δυσλεξία και αυτισμό μέχρι βίαιη συμπεριφορά. Κανένας από τους εισηγητές, πέρα από το να πετάει διαφάνειες τύπου: τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός, δεν έδωσε ούτε μία συμβουλή για το πως κατά τη γνώμη του θα έπρεπε ένας εκπαιδευτικός να κινηθεί όταν θα υπάρξει μέσα στην τάξη του για παράδειγμα ένας μαθητής "τραμπούκος" που απειλεί τα παιδιά ή και τον ίδιο.

 

Οπότε για να συνοψίσω: 1ο βήμα αυτοαξιολόγησης: τα ίδια τα γραπτά που λαμβάνουμε, 2ο βήμα: η άποψη των άμεσα εμπλεκομένων (παιδιά), 3ο βήμα: επιμόρφωση και ανοιχτές συζητήσεις πάνω σε θέματα που μας ενδιαφέρουν, 4ο βήμα: Αξιολόγηση των αξιολογητών.

Προσθέστε και ότι άλλο νομίζετε...

 

Θα ήθελα ως παράμετρος της αξιολόγησης να έμπαινε και η ανατροφοδότηση για τους ίδιους τους αξιολογητές. Δεν μπορεί κάποιος να κάνει κακή αξιολόγηση με βάση π.χ. κομματικά κριτήρια και αυτό να μη φαίνεται πουθενά...

 

Πολύ μεγάλο θέμα η αξιολόγηση. Μακάρι να γίνει σωστά και να έχουμε τουλάχιστον ως προς τους εκπαιδευτικούς, τους καλύτερους!

[ioanna_ntorm]

Εσείς που θεωρείτε οτι όλα αυτά είναι δικαιολογίες καταλαβαίνετε τον κίνδυνο μίας μη σωστής αξιολόγησης;;; Δεν χωράνε ημίμετρα σ' αυτά τα πράγματα! Τι πάει να πει καλύτερα από το τίποτα; Δεν είναι καλύτερα, είναι χειρότερα και όχι μόνο επειδή δεν θα λειτουργήσει αλλά γιατί θα λειτουργήσει αρνητικά. Το λίγο αξιολόγηση ή λίγο καλό σύστημα αξιολόγησης, δεν σημαίνει οτι θα μείνουν οι λίγο καλοί δάσκαλοι... Εκτός του οτι μπορεί να σημαίνει άξιοι άνθρωποι να χάσουν τη δουλεία τους και ακατάλληλοι να μείνουν (που αν συμβεί έστω και σε μία περίπτωση τότε το σύστημα είναι εξ ολοκλήρου και όχι λίγο αποτυχημένο), σημαίνει επίσης να μην έχει ο εκπαιδευτικός το δικαίωμα να αντιταχθεί σε οτιδήποτε του πασάρουν και ας είναι κακό για την τάξη του (το πιο απλό παράδειγμα, θα κρατήσεις 30 παιδιά στην τάξη) ή να τον βάζουν να κάνει εργασίες για λογαριασμό του συμβούλου (μου έχει τύχει, το ανέφερα παραπάνω) που σημαίνει εκμετάλλευση ή να λειτουργούν με κομματικά συμφέροντα, που είναι το πιο αυτονόητο, γιατί οι πρώτοι που σε πλησιάζουν πάντα είναι οι συνδικαλιστές. Αυτά δεν μπορεί να είναι καλύτερα! Είναι χειρότερα. Γιατί απλά αν συμβεί αυτό δεν θα είναι αξιολόγηση! Τόσο απλά! Ας μην κοιτάμε μόνο τις λέξεις που ηχούν ωραία στα αυτιά μας! Ωραιότατη λέξη η αξιολόγηση αλλά όταν έχει ουσία! Το ερώτημα παραμένει: Τι θα μας εξασφαλίσει την πραγματική και ουσιαστική αξιολόγηση;

[emmaki]

marandik συμφωνώ 100 % με αυτά που λες

miriki εχεις δίκαιο αλλά περίμενε....

 

οχι δεν φταίει η έλλειψη αξιολόγησης για όλα τα προβλήματα της εκπαίδευσης αλλά έχει και αυτή το μερίδιο της

 

Οσο για το πως και σε τι να γίνει αξιολόγηση για μένα το πρόβλημα είναι η θέληση και πολιτική αλλά και από τους εκπαιδευτικούς- δεν χρειάζεται να ξαναανακαλύψουμε τον τροχό

 

emmaki μου προξενεί εντύπωση να μην θέλεις να πάρεις την άποψη των γονιών, δεν είπα να σε βαθμολογήσουν αλλά σίγουρα μπορούν να σου δώσουν feedback και πολύ χρήσιμο - τό ίδιο και τα παιδιά.

Επίσης πιστεύω ότι οι συναδέλφοι μπορούν να είναι πολύ καλοί κριτές και πάνω από όλα ο άμεσα προιστάμενος πχ ο διευθυντής - εντάξει θα κάνει ένα σεμινάριο στην αξιολόγηση όπως κάνουν όλοι οι δ/ντες στις άλλες δουλειές και σίγουρα είναι σε καλύτερη θέση να κρίνει το εκπαιδευτικό έργο από τον σύβμουλο αφού έχει καθημερινή επαφή. Πιστεύω στην πολύπλευρη αξιολόγηση γιατί μειώνει τα περιθώρια λάθους ενώ σου επιτρέπει να πάρεις διαφορετικές απόψεις.

 

δείτε ένα αμερικάνικο παράδειγμα

http://www.jackson.k12.ms.us/departments/human_resources/publications/teacher_eval.pdf

(σίγουρα έχει τις ατέλειες του αλλά είμαι σίγουρη κάνει περισσότερο καλό)

ο δασκαλος επιλέγει αν θα πάρει feedback από τους γονείς, τα παιδιά ή τους συναδέλφους. Κοίτα έχει και ερωτηματολόγιο για τα παιδιά του νηπιαγωγείου!

Είμαι σίγουρη ότι υπάρχουν διαθέσιμα πολλά τέτοια παραδείγματα,

που δεν θεωρούν ότι είναι άχρηστοι και κακοπροαίρετοι όλοι (γονείς, συναδέλφοι, δ/ντες, σύμβουλοι) και τους λαμβάνουν υπόψη στην αξιολόγηση.

 

Δεν γνωρίζω ακριβώς τι προτείνει το υπουργείο (δεν κατάφερα να δω το site)

θεωρω ότι είναι ένα βήμα μπροστά αναγνωρίζοντας τους κινδύνους που υπάρχουν σε ένα κομματικό κράτος και ειδικά τώρα

αλλά

δεν μπορώ να καταλάβω γιατί μόλις γίνει κουβέντα για αξιολόγηση το μόνο που ακούω από πολλούς εκπαιδευτικούς είναι γιατί δεν θα δουλέψει αντί να ακούω θετικές προτάσεις για το πως μπορεί να δουλέψει.

 

 

Υπάρχει πολύ μεγάλη απόσταση ανάμεσα στο "παίρνω την άποοψη κάποιου" και στο "αυτός ο κάποιος αξιολογεί αν είμαι κατάλληλος ή όχι για τη δουλειά μου"....

Φυσικά και πάιρνω τις απόψεις των γονέων. Φυσικά και έχω καθημερινή επικοινωνία με τους γονείς. Φυσικά και τους ακούω. Από εκέι και πέρα, όμως, ο γονιός δεν μπορεί να καθορίσει το πώς θα κάνω εγώ τρο μάθημα μου μέσα στην τάξη. Ναι, μπορεί (και πρέπει) να μου πει την άποψη του για τις πρακτικές μου (φυσικά και δεν είμαι αλάθητη ή τέλεια), αλλά δεν θα μου υποδείξει το πώς θα κάνω τη δουλειά μου! Και έδωσα το παράδειγμα, έρχεται στο ΚΕΔΔΥ ο γονιός και πιστεύει ότι το παιδί του έχει δυσλεξία και θέλει να πάρει γνωμάτευση δυσλεξίας για να μην έχει εξετάσεις γραπτές το παιδί στο σχολείο (για κάποιο λόγο οι προφορικές θεωρούνται πολύ πιο εύκολες ή πολλές φορές ταυτίζονται με το "δεν διαβάζω και περνάω"). Το παιδί δεν έχει δυσλεξία, αλλά κάτι άλλο. Ο γονιός γίνεται έξω φρενών.....Καθημερινό φαινόμενο στα ΚΕΔΔΥ...

 

Άλλο παράδειγμα που βγαίνει και από τα γραπτά εδώ στο φόρουμ. Κανονίζω στην τάξη του νηπιαγωγείου να κάνω πρόγραμμα υγιεινής διατροφής. Ζητάω, λοιπόν, από τους γονείς να φέρνουν τα παιδιά τους στο φαγητό υγιεινα φαγητά (όχι γαριδάκια, κόκα κόλα, σουβλάκια, σοκολάτες κλπ). Οι γονείς δοαφωνούν και δηλώνουν ότι το παιδί τους θα τρώει ό,τι θέλουν αυτοί. Εγώ επιμένω και έχω επιχειρήματα, το στηρίζω σε θεωρίες κλπ κλπ. Πώς θα με αξιολογήσουν αυτοί οι γονείς;

 

Άλλο παράδειγμα. Βλέπω ότι τα παιδιά στην τάξη μου έρχονται άρρωστα (πέρυσι έγινε κουβέντα σελίδων επί σελίδων αν τα παιδιά πρέπει να έρχονατι άρρωστα στο σχολείο και αν η νηπιαγωγός έχει το δικαίωμα να μην τα ΄δεχεται και έδωσα πολλά παραδείγματα, αν και δεν έγιναν πιστευτά, ότι πολλοί είναι οι γονείς που τα φέρνουν άρρωστα). Δεν τα δέχομαι στο σχολείο για τους λόγους που ανέλυσα σε άλλο σημείο. Υπάρχουν γονείς που μέχρι και αναφορά στον προϊστάμενο κάνουν. Πώς θα με αξιολογήσουν;

 

Άλλο, στο ειδικό σχολείο όπου δούλευα. Ένα παιδί με σπαστική τετραπληγία και βαριά εγκεφαλική παράλυση. Το έφεραν στο σχολείο (και πολύ καλά έκαναν). Οι γονείς, όμως, πίστευαν (συνεπικουρούμενοι και από κάποιους "θεραπευτές" που κυριολεκτικά τους άρμεγαν οικονομικά) ότι με το που θα έρθει το παιδί στο σχολείο, θα γίνει το θάυμα και το παιδί θα έχει τεράστια βελτίωση. Το παιδί δεν έχει τη βελτιωση που περιμένουν οι γονείς, αλλά τεράστια βελτίωση σύμφωνα με το παρελθόν (π.χ. μπορεί πλέον να συνυπάρξει με άλλα παιδιά, μπορεί να εκφράζει κάποιου είδους επιθυμία με επιφωνήματα ("θές φαγητό;" "α" για ναι, "ι" για όχι) κλπ). Οι γονείς, όμως, θεωρούν ότι αυτό δεν είναι τίποτα και ότι εγώ δεν δουλεύω στην τάξη. Πώς θα με αξιολογήσουν;

 

 

Για μένα η αυτοαξιολόγηση στο νηπιαγωγείο έρχεται από τις φατσούλες των παιδιών! Όταν βλέπεις ότι τα παιδιά περνάνε καλά και χαμογελάνε ερχόμενα στο σχολείο, εμένα μου δείχνει ότι εγώ κάνω καλά τη δουλειά μου. Ομοίως και στο ΚΕΔΔΥ, όταν βλέπω ένα παιδί που δυσκολεύεται στο σχολείο και μετά από 3 μήνες που έχει δουλευτεί με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που του έχω σχεδιάσει, το βλέπω να έχει σημειώσει πρόοδο.

Αυτό όμως είναι ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ.

[miriki]

Το ερώτημα παραμένει: Τι θα μας εξασφαλίσει την πραγματική και ουσιαστική αξιολόγηση;

 

Ποιότητα. Ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση/ παιδεία. Ποιότητα συνθηκών εργασίας. Ποιότητα σχέσεων μέσα στην κοινότητα. Ποιότητα στην κοινωνία του μέλλοντος. Όχι άλλη σχολική διαρροή, όχι άλλη επαγγελματική εξουθένωση, όχι άλλες κόντρες.

 

Ας γίνει κι ας συντονίσουμε τις λεπτομέρειες. Αλλά όταν θα ξανακατέβουμε στους δρόμους (γιατί αμφιβάλλω αν θα τηρηθούν οι οποιεσδήποτε προϋποθέσεις), να είναι και η υπόλοιπη κοινωνία μαζί μας αναγνωρίζοντας το δίκιο.

[jannis]

Εσείς που θεωρείτε οτι όλα αυτά είναι δικαιολογίες καταλαβαίνετε τον κίνδυνο μίας μη σωστής αξιολόγησης;;; Δεν χωράνε ημίμετρα σ' αυτά τα πράγματα! Τι πάει να πει καλύτερα από το τίποτα; Δεν είναι καλύτερα, είναι χειρότερα και όχι μόνο επειδή δεν θα λειτουργήσει αλλά γιατί θα λειτουργήσει αρνητικά. Το λίγο αξιολόγηση ή λίγο καλό σύστημα αξιολόγησης, δεν σημαίνει οτι θα μείνουν οι λίγο καλοί δάσκαλοι... Εκτός του οτι μπορεί να σημαίνει άξιοι άνθρωποι να χάσουν τη δουλεία τους και ακατάλληλοι να μείνουν (που αν συμβεί έστω και σε μία περίπτωση τότε το σύστημα είναι εξ ολοκλήρου και όχι λίγο αποτυχημένο), σημαίνει επίσης να μην έχει ο εκπαιδευτικός το δικαίωμα να αντιταχθεί σε οτιδήποτε του πασάρουν και ας είναι κακό για την τάξη του (το πιο απλό παράδειγμα, θα κρατήσεις 30 παιδιά στην τάξη) ή να τον βάζουν να κάνει εργασίες για λογαριασμό του συμβούλου (μου έχει τύχει, το ανέφερα παραπάνω) που σημαίνει εκμετάλλευση ή να λειτουργούν με κομματικά συμφέροντα, που είναι το πιο αυτονόητο, γιατί οι πρώτοι που σε πλησιάζουν πάντα είναι οι συνδικαλιστές. Αυτά δεν μπορεί να είναι καλύτερα! Είναι χειρότερα. Γιατί απλά αν συμβεί αυτό δεν θα είναι αξιολόγηση! Τόσο απλά! Ας μην κοιτάμε μόνο τις λέξεις που ηχούν ωραία στα αυτιά μας! Ωραιότατη λέξη η αξιολόγηση αλλά όταν έχει ουσία! Το ερώτημα παραμένει: Τι θα μας εξασφαλίσει την πραγματική και ουσιαστική αξιολόγηση;

 

Σιγουρα δεν θα έχετε το τέλειο σύστημα αξιολόγησης - σίγουρα θα υπάρχουν μεροληψίες αλλά αν δεχτείτε ένα πολυπλευρό σύστημα αυτά θα περιοριστούν κατα πολύ. Δεν πιστεύω ότι συνομοτεί το σύμπαν ενταντίον των καλών εκπαιδευτικών.

Αν έχεις ερωτηματολόγια συμπληρωμένα από παιδιά (ναι ακόμα και νηπιαγωγείου), γονείς, συναδέλφους, δ/ντη, τότε όσο και να μην σε παει ο σύμβουλος δεν μπορεί να σε θάψει αυτός θα φανεί ασχημα.

Αν εχεις μαζί με αυτά την δική σου αυτοαξιολόγηση- τεκμηριωμένη ακόμη καλύτερα,

αν έχεις φακέλους για τους μαθητές που δείχνουν την πρόοδο τους του κάθε παιδιού στους στόχους που έθεσες

ακόμη καλύτερα

όλα αυτά για μένα όταν λειφθούν υπόψη όσο και να είναι κακοπροαίρετος ένας από τους παραγοντες στο τέλος στην σύνοψη θα έχεις ένα επικοδομητικό αποτέλεσμα.

 

Την πρώτη χρονιά που δούλεψα στο δημόσιο είχα την χειρότερη αξιολόγηση που είχα ποτέ μου - γιατί η προισταμενη ένιωθε απειλημένη από τα προσόντα μου που δεν είχε ούτε τα μισά - γιατί της τάραζα την ησυχία με τις ανησυχίες μου,γιατι, γιατί, γιατί.

Μετά τον θυμό, απογοήτευση και όλα τα συναφή αποφασισα να δράσω, έτσι όπως έκανα την δουλειά μου κρατούσα αρχείο για τα σημαντικά θέματα.Την έπομενη χρονιά στην αναλιτικότατη αυτοαξιολόγηση που έγραψα χρησιμοποίησα το αρχείο μου για να την τεκμηριώσω. Το αποτέλεσμα ήταν να αναγκαστεί να βάλει "καλό βαθμό" και να πει ότι

"έκανα πρόοδο" (αφού με βοήθησε κιολάς) και όλα αυτά με ένα απαρχαιωμένο σύστημα αξιολόγησης και δυστυχώς χωρίς να μπορούν να συνεισφέρουν τρίτοι.

 

Στο τι θα σας εξασφαλίσει την ουσιαστική αξιολόγηση καταρχήν να πω η συμμετοχή σας και οι εισηγήσεις σας στο τι μπορεί να δουλέψει και πως μπορεί να δουλέψει.

[emmaki]

Ποιότητα. Ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση/ παιδεία. Ποιότητα συνθηκών εργασίας. Ποιότητα σχέσεων μέσα στην κοινότητα. Ποιότητα στην κοινωνία του μέλλοντος. Όχι άλλη σχολική διαρροή, όχι άλλη επαγγελματική εξουθένωση, όχι άλλες κόντρες.

 

Ας γίνει κι ας συντονίσουμε τις λεπτομέρειες. Αλλά όταν θα ξανακατέβουμε στους δρόμους (γιατί αμφιβάλλω αν θα τηρηθούν οι οποιεσδήποτε προϋποθέσεις), να είναι και η υπόλοιπη κοινωνία μαζί μας αναγνωρίζοντας το δίκιο.

 

 

Για να επιτευχθεί, όμως η ποιότητα χρειάζεται συμβολή και "από πάνω"....

 

Όταν στο σχολείο δεν έχει βιβλία, δεν έχει υπολογιστές, δεν έχει βιβλιοθήκη, δεν έχει θέρμανση....Όταν είναι 30 παιδιά μέσα στην τάξη και ανάμεσα τους και παιδιά με ειδικές ανάγκες.....Όταν δεν υπάρχουν σεμινάρια επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, και αυτά που υπάρχουν διαοργανόνωνται από ιδιωτικούς φορεις και είναι πανάκριβα.....

 

Μέσα σε αυτές τις συνθήκες δεν μπορούμε να ζητάμε από το δάσκαλο να κάνει το ποιοτικό μάθημα που πρέπει................... Κάνει ό,τι μπορεί (οι περισσότεροι τουλάχιστον)........

[miriki]

Το ξαναγράφω γιατί ήταν σε κατεβατό οπότε λογικό είναι να μην το προσέξεις. Αξιολόγηση όλων( των συνθηκών και των προσώπων), από όλους τους εμπλεκόμενους για όλες τις περιστάσεις. Αξιολόγηση κόκα κόλα δηλαδή που πάει με όλα.

[emmaki]

Σιγουρα δεν θα έχετε το τέλειο σύστημα αξιολόγησης - σίγουρα θα υπάρχουν μεροληψίες αλλά αν δεχτείτε ένα πολυπλευρό σύστημα αυτά θα περιοριστούν κατα πολύ. Δεν πιστεύω ότι συνομοτεί το σύμπαν ενταντίον των καλών εκπαιδευτικών.

Αν έχεις ερωτηματολόγια συμπληρωμένα από παιδιά (ναι ακόμα και νηπιαγωγείου), γονείς, συναδέλφους, δ/ντη, τότε όσο και να μην σε παει ο σύμβουλος δεν μπορεί να σε θάψει αυτός θα φανεί ασχημα.

Αν εχεις μαζί με αυτά την δική σου αυτοαξιολόγηση- τεκμηριωμένη ακόμη καλύτερα,

αν έχεις φακέλους για τους μαθητές που δείχνουν την πρόοδο τους του κάθε παιδιού στους στόχους που έθεσες

ακόμη καλύτερα

όλα αυτά για μένα όταν λειφθούν υπόψη όσο και να είναι κακοπροαίρετος ένας από τους παραγοντες στο τέλος στην σύνοψη θα έχεις ένα επικοδομητικό αποτέλεσμα.

 

Την πρώτη χρονιά που δούλεψα στο δημόσιο είχα την χειρότερη αξιολόγηση που είχα ποτέ μου - γιατί η προισταμενη ένιωθε απειλημένη από τα προσόντα μου που δεν είχε ούτε τα μισά - γιατί της τάραζα την ησυχία με τις ανησυχίες μου,γιατι, γιατί, γιατί.

Μετά τον θυμό, απογοήτευση και όλα τα συναφή αποφασισα να δράσω, έτσι όπως έκανα την δουλειά μου κρατούσα αρχείο για τα σημαντικά θέματα.Την έπομενη χρονιά στην αναλιτικότατη αυτοαξιολόγηση που έγραψα χρησιμοποίησα το αρχείο μου για να την τεκμηριώσω. Το αποτέλεσμα ήταν να αναγκαστεί να βάλει "καλό βαθμό" και να πει ότι

"έκανα πρόοδο" (αφού με βοήθησε κιολάς) και όλα αυτά με ένα απαρχαιωμένο σύστημα αξιολόγησης και δυστυχώς χωρίς να μπορούν να συνεισφέρουν τρίτοι.

 

Στο τι θα σας εξασφαλίσει την ουσιαστική αξιολόγηση καταρχήν να πω η συμμετοχή σας και οι εισηγήσεις σας στο τι μπορεί να δουλέψει και πως μπορεί να δουλέψει.

 

 

Θα με κάνεις να πω πάκι προσωπικό παράδειγμα......

 

Το παιδί με βαριά αναπηρία που περιέγραψα παραπάνω.....

 

Οι γονείς, πέρα από το ότι θεωρούσαν πως δεν έκανα δουλειά αλλά καθόμουν όλη μέρα στο σχολείο, μου έκαναν και αναφορά στον προϊστάμενο για το ίδιο θέμα. Κλήθηκα σε απολογία! Κλήθηκα να αποδείξω ότι δεν είμαι ελέφαντας και ότι το παιδί έχει πολύ σοβαρά προβλήματα που δεν ξεπερινιούνται έτσι απλά.... Στην απολογία μου, είχα μαζί μου τη γνωμάτευση του παιδιού, είχα το εκπαιδευτικό πρόγραμμα από το ΚΕΔΔΥ, είχα συναδέλφους που είπαν τι κατάφερε να κάνει το παιδί κλπ κλπ

Η απόφαση; Δεν θα σας απολύσουμε, αν και δεν ικανοποιηθήκαμε από τη δουλειά σας. ΊΣως θα μπορούσατε να κάνετε πολλά περισσότερα με το παιδί....Άλλη φορά να είστε πιο ευσυνείδητη, γιατί οι γονείς ξέρουν τις δυνατότητες του παδιιού τους και είναι κρίμα να το περιορίζετε........

 

Αυτό το "πράγμα" υπάρχει μέσα στο φάκελο μου και σε πιθανή μελλοντική αξιολόγηση θα ληφθεί υπόψη.....μαζί με άλλη αναφορά από τους ίδιους γονείς ότι εύχομαι να πεθάνει το παιδί τους.....αναφορά που ο προϊστάμενος την απέρριψε, αλλά δεν παύει να είναι στο φάκελο μου.......

[jannis]

Παράδειγμα για το τι μπορούν να πουν οι γονείς - συγνωμη στα αγγλικά

Communication 1 2 3 4 5 6

1. The teacher is available to meet with me O O O O O O

about my child.

2. The teacher communicates openly, O O O O O O

honestly, and frankly with my child and me.

3. The teacher shares information with me in O O O O O O

an understandable, friendly, non-threatening

manner.

4. The teacher provides verbal O O O O O O

communication, which is clear, concise,

positive and easy to understand.

5. The teacher responds to my O O O O O O

communications in a timely manner.

6. The teacher keeps me informed of O O O O O O

classroom activities and student progress.

7. I am satisfied with the opportunities I have O O O O O O

for input and involvement in classroom

activities.

Comments:

Classroom Environment 1 2 3 4 5 6

8. Discipline and educational programs are O O O O O O

administered fairly and consistently in the

classroom.

9. The teacher creates a feeling of unity and O O O O O O

enthusiasm in the classroom.

10. The teacher treats all students fairly O O O O O O

regardless of gender, race and ethnicity.

11. The teacher is concerned about my child as O O O O O O

an individual.

Parent Feedback to Teachers (Continued)

Classroom Environment, continued 1 2 3 4 5 6

12. The teacher encourages understanding and O O O O O O

cooperation.

13. The teacher helps motivate my child to work O O O O O O

to my child's potential.

14. My teachers' classroom is orderly and safe. O O O O O O

Comments:

Curriculum and Instruction 1 2 3 4 5 6

15. The classroom curriculum is appropriate for O O O O O O

my child.

16. The teacher holds a high expectation for my O O O O O O

child's learning.

17. I know what is expected of my child. O O O O O O

18. My child is challenged. O O O O O O

19. My child likes to go to class. O O O O O O

Comments:

Assessment and Evaluation 1 2 3 4 5 6

20. I am satisfied with the process the teacher uses O O O O O O

to evaluate my child's progress.

21. The teacher teaches my child in the manner O O O O O O

in which my child best learns.

Comments:

Homework 1 2 3 4 5 6

22. My child should have homework. O O O O O O

23. My child is given an appropriate amount of O O O O O O

homework to help my child succeed.

24. My child's homework is meaningful and O O O O O O

helps him/her to succeed.

25. My child has _______ hours of homework

each night.

Comments:

[emmaki]

Το ξαναγράφω γιατί ήταν σε κατεβατό οπότε λογικό είναι να μην το προσέξεις. Αξιολόγηση όλων( των συνθηκών και των προσώπων), από όλους τους εμπλεκόμενους για όλες τις περιστάσεις. Αξιολόγηση κόκα κόλα δηλαδή που πάει με όλα.

 

 

Και θεωρείς ότι το Υπουργείο θα δεχτεί ότι δεν έκανε κάτι σωστά;

 

Για πάρε τη φετεινή κατάσταση με τα βιβλία.....έχει τιμωρηθεί κάποιος για το μπάχαλο;;;;;;;;;;;

Αντίθετα η υπουργούλε βγήκε και είπε ότι η εργασία χωρίς βιβλία είναι εύκολο πράγμα.....τα cd είναι μια χαρά αντί για βιβλία....

Άρα ποιός θα φταιέι πάλι που δεν γίνεται καλή δουλειά (γιατί ίσως τα παιδιά δεν έχει υπολογιστή στο σπίτι για να διαβάζουν από το cd, γιατί ίσως το σχολείο δεν έχει λεφτά για φωτοτυπίες....); Μα φυσικά ο δάσκαλος!!!!!!

 

Κανένας "ανώτερος" δεν πρόκειται να αυτο-αξιολογηθεί! Εδώ είσαι και εδώ είμαι! Θα το δούμε από του χρόνου!!!!!!!

[jannis]

Θα με κάνεις να πω πάκι προσωπικό παράδειγμα......

 

Το παιδί με βαριά αναπηρία που περιέγραψα παραπάνω.....

 

Οι γονείς, πέρα από το ότι θεωρούσαν πως δεν έκανα δουλειά αλλά καθόμουν όλη μέρα στο σχολείο, μου έκαναν και αναφορά στον προϊστάμενο για το ίδιο θέμα. Κλήθηκα σε απολογία! Κλήθηκα να αποδείξω ότι δεν είμαι ελέφαντας και ότι το παιδί έχει πολύ σοβαρά προβλήματα που δεν ξεπερινιούνται έτσι απλά.... Στην απολογία μου, είχα μαζί μου τη γνωμάτευση του παιδιού, είχα το εκπαιδευτικό πρόγραμμα από το ΚΕΔΔΥ, είχα συναδέλφους που είπαν τι κατάφερε να κάνει το παιδί κλπ κλπ

Η απόφαση; Δεν θα σας απολύσουμε, αν και δεν ικανοποιηθήκαμε από τη δουλειά σας. ΊΣως θα μπορούσατε να κάνετε πολλά περισσότερα με το παιδί....Άλλη φορά να είστε πιο ευσυνείδητη, γιατί οι γονείς ξέρουν τις δυνατότητες του παδιιού τους και είναι κρίμα να το περιορίζετε........

 

Αυτό το "πράγμα" υπάρχει μέσα στο φάκελο μου και σε πιθανή μελλοντική αξιολόγηση θα ληφθεί υπόψη.....μαζί με άλλη αναφορά από τους ίδιους γονείς ότι εύχομαι να πεθάνει το παιδί τους.....αναφορά που ο προϊστάμενος την απέρριψε, αλλά δεν παύει να είναι στο φάκελο μου.......

 

εμμακι πιστεύω ότι αδικήθηκες

Αν μαζεύες όμως συστηματικά αναφορές από γονείς πιστεύω ότι οι θετικές θα ήταν περισσότερες και στο σύνολο αντί να βλάψουν την θέση σου θα την βελτίωναν.

Σκέψου να είχες σε αυτό τον φάκελο άλλες 40 - 100 - 200 που να έλεγαν πόση καλή δουλειά έκανες για τα παιδιά

[emmaki]

Παράδειγμα για το τι μπορούν να πουν οι γονείς - συγνωμη στα αγγλικά

Communication 1 2 3 4 5 6

1. The teacher is available to meet with me O O O O O O

about my child.

2. The teacher communicates openly, O O O O O O

honestly, and frankly with my child and me.

3. The teacher shares information with me in O O O O O O

an understandable, friendly, non-threatening

manner.

4. The teacher provides verbal O O O O O O

communication, which is clear, concise,

positive and easy to understand.

5. The teacher responds to my O O O O O O

communications in a timely manner.

6. The teacher keeps me informed of O O O O O O

classroom activities and student progress.

7. I am satisfied with the opportunities I have O O O O O O

for input and involvement in classroom

activities.

Comments:

Classroom Environment 1 2 3 4 5 6

8. Discipline and educational programs are O O O O O O

administered fairly and consistently in the

classroom.

9. The teacher creates a feeling of unity and O O O O O O

enthusiasm in the classroom.

10. The teacher treats all students fairly O O O O O O

regardless of gender, race and ethnicity.

11. The teacher is concerned about my child as O O O O O O

an individual.

Parent Feedback to Teachers (Continued)

Classroom Environment, continued 1 2 3 4 5 6

12. The teacher encourages understanding and O O O O O O

cooperation.

13. The teacher helps motivate my child to work O O O O O O

to my child's potential.

14. My teachers' classroom is orderly and safe. O O O O O O

Comments:

Curriculum and Instruction 1 2 3 4 5 6

15. The classroom curriculum is appropriate for O O O O O O

my child.

16. The teacher holds a high expectation for my O O O O O O

child's learning.

17. I know what is expected of my child. O O O O O O

18. My child is challenged. O O O O O O

19. My child likes to go to class. O O O O O O

Comments:

Assessment and Evaluation 1 2 3 4 5 6

20. I am satisfied with the process the teacher uses O O O O O O

to evaluate my child's progress.

21. The teacher teaches my child in the manner O O O O O O

in which my child best learns.

Comments:

Homework 1 2 3 4 5 6

22. My child should have homework. O O O O O O

23. My child is given an appropriate amount of O O O O O O

homework to help my child succeed.

24. My child's homework is meaningful and O O O O O O

helps him/her to succeed.

25. My child has _______ hours of homework

each night.

Comments:

 

 

Θεωρείς ότι αυτό θα λειτουργήσει με τους γονείς που περιέγραψα παραπάνω σε όλα τα παραδείγματα που ανέφερα;

 

Εγώ γιατί θεωρώ ότι δεν μπορεί να δουλέψει;;;;

 

Μην παίρνεις παράδειγμα από τον εαυτό σου, που (από ό,τι έχω καταλάβει) ψάχνεσαι και ασχολέισαι και με το παιδί και με το σχολείο και με τη διαδικασί της εκπαίδευσης. Πάρε ως παράδειγμα το γονιό που πιστεύει ότι τα ξέρει όλα και μέσα σε όλα ξέρει και πώς πρέπει να γίνει το μάθημα στο σχολείο.....(αν ψάξεις μέσα στο φόρουμ θα βρεις πολλά τέτοια παραδείγματα γονέων, που πίστεψε με, σε μια τάξη 30 παιδιών είναι πολλοί περισσότεροι από όσο μπορείς να φανταστείς)

[sofiamk]

Εμμάκι έχεις δίκιο να είσαι θυμωμένη με την κατάσταση στην Ελλάδα.

Στην προσωπική σου γνώμη για την υπουργό μας συμφωνώ κι εγώ... Πάντα οι άλλοι οι μικροί έχουν την ευθύνη.

Εσύ κοίτα να κάνεις καλά τη δουλειά σου. Κοίτα να κρατάς αρχείο για να μπορείς να αποδεικνύεις ότι δεν είσαι ελέφαντας. Και ας ευχηθούμε η αξιολόγηση να λειτουργήσει σωστά. Με στόχο την ποιότητα στην εκπαίδευση όπως ειπώθηκε παραπάνω. Παρατράγουδα κι εγώ πιστεύω ότι θα υπάρξουν. Δεν πρέπει όμως να ξεκινήσει κάτι και να κάνουμε προτάσεις για να το διορθώσουμε/ βελτιώσουμε;

Καλή συνέχεια στο δύσκολο έργο σου.

Υ.Γ. Μερικές φορές τα ΚΕΔΔΥ λειτουργούν με απίστευτη πλάκα. Πήραν τηλέφωνο φίλη μου πριν 2 χρόνια περίπου για να αποσπαστεί εκεί χωρίς να έχει ΚΑΜΙΑ ειδική γνώση... Ευτυχώς για εκείνη και για τα παιδιά που έρχονται για διάγνωση αρνήθηκε.... Ελληνικό δημόσιο.... Ας το αλλάξουμε επιτέλους!

[emmaki]

εμμακι πιστεύω ότι αδικήθηκες

Αν μαζεύες όμως συστηματικά αναφορές από γονείς πιστεύω ότι οι θετικές θα ήταν περισσότερες και στο σύνολο αντί να βλάψουν την θέση σου θα την βελτίωναν.

Σκέψου να είχες σε αυτό τον φάκελο άλλες 40 - 100 - 200 που να έλεγαν πόση καλή δουλειά έκανες για τα παιδιά

 

 

Δυστυχώς, μέχρι τώρα τα κακά είναι που μένουν και τα κακά είναι που λαμβάνονται υπόψη σε κρίσεις.......

 

Και μην βλέπεις μόνο αυτά.....Σκέψου τι θα έλεγαν οι γονείς που επιμένουν να δίνουν σοκολάτες στα παιδιά; Αυτοί που τα φέρνουν άρρωστα και τα στέλνω πίσω; Αυτοί που το παιδί τους δεν παίρνει τον πρωταγωνιστικό ρόλο στο σκετς; Αυτοί που έρχονται αργά στο σχολείο και βρίσκουν την πόρτα κλειδωμένη.....και τόσα άλλα.....

 

 

Και το ξαναείπα. Εγώ δεν έχω ούτε κανέναν σε "σωστή" θέση, ούτε ανήκω στη "σωστή" πολιτική παράταξη......

 

Όλα τα κακά μαζί, δηλαδή..........

[emmaki]

Εμμάκι έχεις δίκιο να είσαι θυμωμένη με την κατάσταση στην Ελλάδα.

Στην προσωπική σου γνώμη για την υπουργό μας συμφωνώ κι εγώ... Πάντα οι άλλοι οι μικροί έχουν την ευθύνη.

Εσύ κοίτα να κάνεις καλά τη δουλειά σου. Κοίτα να κρατάς αρχείο για να μπορείς να αποδεικνύεις ότι δεν είσαι ελέφαντας. Και ας ευχηθούμε η αξιολόγηση να λειτουργήσει σωστά. Με στόχο την ποιότητα στην εκπαίδευση όπως ειπώθηκε παραπάνω. Παρατράγουδα κι εγώ πιστεύω ότι θα υπάρξουν. Δεν πρέπει όμως να ξεκινήσει κάτι και να κάνουμε προτάσεις για να το διορθώσουμε/ βελτιώσουμε;

Καλή συνέχεια στο δύσκολο έργο σου.

Υ.Γ. Μερικές φορές τα ΚΕΔΔΥ λειτουργούν με απίστευτη πλάκα. Πήραν τηλέφωνο φίλη μου πριν 2 χρόνια περίπου για να αποσπαστεί εκεί χωρίς να έχει ΚΑΜΙΑ ειδική γνώση... Ευτυχώς για εκείνη και για τα παιδιά που έρχονται για διάγνωση αρνήθηκε.... Ελληνικό δημόσιο.... Ας το αλλάξουμε επιτέλους!

 

Η ειδική αγωγή στην Ελλάδα (όπως και άλλα πράγματα) πολλές φορές είναι απλά για να λέμε ότι κάτι κάνουμε.......Πολλοί είναι οι εκπαιδευτικοί που τοποθετήθηκαν σε δομή ΕΑ χωρίς καμία εξειδίκευση, πολλοί είμαστε αυτοί που τοποθετηθήκαμε στα ΚΕΔΔΥ χωρίς να ξέρουμε τι να κάνουμε εκέι......

 

Έχω ξοδέψει πολλά χρήματα σε σεμινάρια για να μάθω να κάνω τη δουλειά μου (τελευταίο για το πώς διδάσκουμε τα παιδιά με αυτισμό)!!!!! Σεμινάρια που έπρεπε να μου τα κάνει ο εργοδότης μου, από τη στιγμή που με τοποθετεί σε μια τέτοια θέση........

[jannis]

Δυστυχώς, μέχρι τώρα τα κακά είναι που μένουν και τα κακά είναι που λαμβάνονται υπόψη σε κρίσεις.......

 

Και μην βλέπεις μόνο αυτά.....Σκέψου τι θα έλεγαν οι γονείς που επιμένουν να δίνουν σοκολάτες στα παιδιά; Αυτοί που τα φέρνουν άρρωστα και τα στέλνω πίσω; Αυτοί που το παιδί τους δεν παίρνει τον πρωταγωνιστικό ρόλο στο σκετς; Αυτοί που έρχονται αργά στο σχολείο και βρίσκουν την πόρτα κλειδωμένη.....και τόσα άλλα.....

 

 

Και το ξαναείπα. Εγώ δεν έχω ούτε κανέναν σε "σωστή" θέση, ούτε ανήκω στη "σωστή" πολιτική παράταξη......

 

Όλα τα κακά μαζί, δηλαδή..........

 

μενουν τα κακά επειδή κανείς δεν ζητά από τους γονείς να συμπληρώσουν ένα στανταρ ερωτηματολόγιο.

Δεν θεωρώ ότι οι γονείς και οι δασκάλοι είναι σε αντίθετα στρατόπεδα ΄- δεν αμφιβάλλω για τις εμπειρίες σου -

αλλά παρουσιάζεις πολύ τεταμένες τις σχέσεις γονέων δασκάλων και τους γονείς ως απαίδευτους. Δεν πιστεύω ότι είναι έτσι τα πράγματα.

Όσο για τη επικοινωνία μεταξύ δασκάλας - γονιών αυτή είναι αμφίδρομη και η προκατάληψη μπορεί να ξεκινήσει και από τις 2 μεριές.

[emmaki]

μενουν τα κακά επειδή κανείς δεν ζητά από τους γονείς να συμπληρώσουν ένα στανταρ ερωτηματολόγιο.

Δεν θεωρώ ότι οι γονείς και οι δασκάλοι είναι σε αντίθετα στρατόπεδα ΄- δεν αμφιβάλλω για τις εμπειρίες σου -

αλλά παρουσιάζεις πολύ τεταμένες τις σχέσεις γονέων δασκάλων και τους γονείς ως απαίδευτους. Δεν πιστεύω ότι είναι έτσι τα πράγματα.

Όσο για τη επικοινωνία μεταξύ δασκάλας - γονιών αυτή είναι αμφίδρομη και η προκατάληψη μπορεί να ξεκινήσει και από τις 2 μεριές.

 

 

Το έχω ξαναπέι.....

 

ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΚΑΜΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΣΕ ΑΝΤΙΘΕΤΑ ΣΤΡΑΤΟΠΕΔΑ οι εκπαιδευτικοί με τους γονείς. Και οι 2 θέλουν το καλύτερο για το παιδί και γι' υατό παλεύουν....

 

Ο δάσκαλος για τα παιδαγωγικά και τη διδακτική, πώς να το κάνουμε, ξέρει παραπάνω πράγματα από το γονιό (χωρίς να σημαίνει ότι οι γονείς είναι ανίδεοι και απαίδευτοι, αλλά, και είναι φυσικό, δεν είναι δάσκαλοι)..... Επίσης, ο γονιός πολλές φορές δεν βλέπει πράγματα στο παιδί που βλέπει ο δάσκαλος.... Τέλος, ο γονιός έχει ένα παιδί που, φυσιολογικά, το βλέπει ως κέντρο του κόσμου...στο σχολείο, όμως, αυτό το 1 παιδί πρέπει να ενταχθεί σε μια ομάδα και να πάψει να είναι το κέντρο του κόσμου (δεν μπορεί δηλαδή ο δάσκαλος να ασχολέιται συνέχεια με το παιδί αυτό γιατί έτσι έχει μάθει το παιδί από το σπίτι του, είτε ταϊζοντας το, είτε πηγαίνοντας το στην τουαλέτα, είτε προσέχοντας μόνο αυτό στην αυλή για να μην πέσει και χτυπήσει κλπ).....

 

Πράγματα που όποιος είναι στην εκπαίδευση τα βλέπει καθημερινά.......

 

Μην κρίνεις εξ' ιδιών τα αλλότρια...... Το ότι εσύ έχεις μια συμπεριφορά συνεργασίας με το δάσκαλο του παιδιού σου, δεν σημαίνει ότι ανήκεις στην πλειοψηφία των γονιών..........

Και φυσικά δεν σημαίνει ότι όλοι οι δάσκαλοι είναι καλοί! Είμαι η πρώτη που λέει ότι υπάρχουν δάσκαλοι που δεν κάνουν γι' αυτή τη δουλειά και πρέπει να απομακρυνθούν. Το θέμα είναι να απομακρυνθούν αυτοί και όχι αυτοί που δουλεύουν.....

[miriki]

Την καταλαβαίνω την emmaki. Απόλυτα όμως. Ένας από τους λόγους που ξεκίνησα το διδακτορικό δεν ήταν καθόλου ακαδημαϊκός. Ήταν η τεράστια ανάγκη μου να φύγω από το σχολείο γιατί δεν άντεχα τους γονείς.

 

Πίστευα τότε και το πιστεύω ακόμη (και σκοπεύω να το εφαρμόσω πιο ολοκληρωμένα) ότι η λύση είναι η εμπλοκή, συμμετοχή και εκπαίδευση των γονέων. Πρέπει οι γονείς να αποκτήσουν εικόνα, άποψη και πραγματική ευθύνη γιαυτά που συμβαίνουν μέσα στην τάξη. Αυτό όμως που φοβάμαι (κι όχι γιατί σκιάζομαι εύκολα) είναι ότι η νοοτροπία των περισσότερων σχετίζεται με το κατιναριο και το κουτσομπολιό και όχι με την ουσιαστική ενεργοποίηση. Εύχομαι να διαψευσθώ. Ελπίζω ότι αν συμμετέχουν στο σχεδιασμό και ανιχνεύονται οι ανάγκες τους τα πράγματα θα είναι ίσως λίγο πιο ομαλά.

[emmaki]

Την καταλαβαίνω την emmaki. Απόλυτα όμως. Ένας από τους λόγους που ξεκίνησα το διδακτορικό δεν ήταν καθόλου ακαδημαϊκός. Ήταν η τεράστια ανάγκη μου να φύγω από το σχολείο γιατί δεν άντεχα τους γονείς.

 

 

 

Ένας από τους λόγους που πήγα στο ΚΕΔΔΥ......Αλλά εκεί "έμπλεξα" με άλλα....

 

 

Είναι πολύ δύσκολο να πείσεις έναν γονιό ότι μπορεί να υπάρχει και κάποιος άλλος που νοιάζεται για το παιδί του..... Είναι πολύ δύσκολο να τον πέισεις ότι καλά κάνει και ενδιαφέρεται, αλλά δεν μπορεί να τα ξέρει όλα καλύτερα από το δάσκαλο.... Είναι ακόμα πιο δύσκολο να του δώσεις να καταλάβει ότι το παιδί του είναι μέρος ενός συνόλου, και όχι το κέντρο του συνόλου γύρω από το οποίο περιστρέφονται όλα και όλοι.......

 

 

Κατανοητό απόλυτα γιατί οι γονείς νιώθουν έτσι..... Καλό είναι, όμως, να είναι και λίγο πιο "ανοιχτοί"..... Δυστυχώς οι περισσότεροι δεν είναι......

[ioanna_ntorm]

Σιγουρα δεν θα έχετε το τέλειο σύστημα αξιολόγησης - σίγουρα θα υπάρχουν μεροληψίες αλλά αν δεχτείτε ένα πολυπλευρό σύστημα αυτά θα περιοριστούν κατα πολύ. Δεν πιστεύω ότι συνομοτεί το σύμπαν ενταντίον των καλών εκπαιδευτικών.

Αν έχεις ερωτηματολόγια συμπληρωμένα από παιδιά (ναι ακόμα και νηπιαγωγείου), γονείς, συναδέλφους, δ/ντη, τότε όσο και να μην σε παει ο σύμβουλος δεν μπορεί να σε θάψει αυτός θα φανεί ασχημα.

Αν εχεις μαζί με αυτά την δική σου αυτοαξιολόγηση- τεκμηριωμένη ακόμη καλύτερα,

αν έχεις φακέλους για τους μαθητές που δείχνουν την πρόοδο τους του κάθε παιδιού στους στόχους που έθεσες

ακόμη καλύτερα

όλα αυτά για μένα όταν λειφθούν υπόψη όσο και να είναι κακοπροαίρετος ένας από τους παραγοντες στο τέλος στην σύνοψη θα έχεις ένα επικοδομητικό αποτέλεσμα.

 

Την πρώτη χρονιά που δούλεψα στο δημόσιο είχα την χειρότερη αξιολόγηση που είχα ποτέ μου - γιατί η προισταμενη ένιωθε απειλημένη από τα προσόντα μου που δεν είχε ούτε τα μισά - γιατί της τάραζα την ησυχία με τις ανησυχίες μου,γιατι, γιατί, γιατί.

Μετά τον θυμό, απογοήτευση και όλα τα συναφή αποφασισα να δράσω, έτσι όπως έκανα την δουλειά μου κρατούσα αρχείο για τα σημαντικά θέματα.Την έπομενη χρονιά στην αναλιτικότατη αυτοαξιολόγηση που έγραψα χρησιμοποίησα το αρχείο μου για να την τεκμηριώσω. Το αποτέλεσμα ήταν να αναγκαστεί να βάλει "καλό βαθμό" και να πει ότι

"έκανα πρόοδο" (αφού με βοήθησε κιολάς) και όλα αυτά με ένα απαρχαιωμένο σύστημα αξιολόγησης και δυστυχώς χωρίς να μπορούν να συνεισφέρουν τρίτοι.

 

Στο τι θα σας εξασφαλίσει την ουσιαστική αξιολόγηση καταρχήν να πω η συμμετοχή σας και οι εισηγήσεις σας στο τι μπορεί να δουλέψει και πως μπορεί να δουλέψει.

 

 

Συμφωνώ σε ένα σύστημα αξιολόγησης που θα είναι συνδυαστικό και θα βλέπει πολύπλευρα την δουλειά του εκπαιδευτικού, γι αυτό και η ερώτησή μου δεν ήταν απλά εαν συμφωνείτε με την αξιολόγηση αλλά και το με ποιον τρόπο πιστεύετε οτι αυτή θα πρέπει να γίνετε, αλλά όπως και με όλα τα άλλα και εδώ στην εκπαίδευση γίνονται πασαλείμματα, γιατί το να οργανώσεις ένα καλό σύστημα αξιολόγησης θέλει δουλειά και αναδιοργάνωση και πιθανών έξοδα. Συμφωνώ να μαζευτούμε και να προτείνουμε τρόπους στο υπουργείο αλλά πρώτων είναι απαράδεκτο που δεν έγινε κανενός είδους διάλογος γι αυτό εξ αρχής από το υπουργείο και ήδη έχουν παρθεί οι αποφάσεις και δεύτερον πολύ αμφιβάλλω για το εάν και μετά από δική ας εισήγηση θα αλλάξει κάτι. Είναι προφανές πως θέλουν να ικανοποιήσουν την κοινή γνώμη με μία ξερή λέξη που ακούγεται ωραία: "αξιολόγηση" και ως γνωστόν το καταφέρνουν γιατί είναι σπουδαίοι ρήτορες, ενώ επιπλέον με φοβισμένους και υποδουλωμένους εκπαιδευτικούς η δουλειά τους γίνεται πιο εύκολα.

[yotasam]

Σιγουρα δεν θα έχετε το τέλειο σύστημα αξιολόγησης - σίγουρα θα υπάρχουν μεροληψίες αλλά αν δεχτείτε ένα πολυπλευρό σύστημα αυτά θα περιοριστούν κατα πολύ. Δεν πιστεύω ότι συνομοτεί το σύμπαν ενταντίον των καλών εκπαιδευτικών.

Αν έχεις ερωτηματολόγια συμπληρωμένα από παιδιά (ναι ακόμα και νηπιαγωγείου), γονείς, συναδέλφους, δ/ντη, τότε όσο και να μην σε παει ο σύμβουλος δεν μπορεί να σε θάψει αυτός θα φανεί ασχημα.

Αν εχεις μαζί με αυτά την δική σου αυτοαξιολόγηση- τεκμηριωμένη ακόμη καλύτερα,

αν έχεις φακέλους για τους μαθητές που δείχνουν την πρόοδο τους του κάθε παιδιού στους στόχους που έθεσες

ακόμη καλύτερα

όλα αυτά για μένα όταν λειφθούν υπόψη όσο και να είναι κακοπροαίρετος ένας από τους παραγοντες στο τέλος στην σύνοψη θα έχεις ένα επικοδομητικό αποτέλεσμα. [/b]

 

Έγραψες όλα όσα ήθελα να γράψω.

Επιπλέον, κάποτε πρέπει να γίνει η αρχή. Στην αρχή σίγουρα το σύστημα δε θα είναι τέλειο. Ευελπιστώ ότι κάθε χρόνο θα βελτιώνεται. Αλλά κάποτε πρέπει να γίνει η αρχή.

Θεωρώ πολύ σημαντικό να κρατάει αναλυτικό φάκελο ο καθηγητής με οτιδηπότε κάνει ο ίδιος στην τάξη αλλά και για όλους τους μαθητές του (δύσκολο και χρονοβόρο βέβαια ειδικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση αλλά πρέπει).

Τέλος, να προσθέσω ότι θεωρώ σημαντικό ένας τουλάχιστον από τους αξιολογητές να είναι εξωτερικός (να μην γνωρίζει πρόσωπα και πράγματα εκεί που πάει να αξιολογήσει) και με γνώσεις συναφείς στην αξιολόγηση.

Να πω ένα παράδειγμα. Όταν έκανα το μεταπτυχιακό μου στην Αγγλία, στο τέλος της χρονιάς, όταν είχαμε τελειώσει τα πάντα και είχαμε ήδη βαθμολογηθεί ήρθε ένας εξωτερικός αξιολογητής από άλλο πανεπιστήμιο από άλλο μέρος της Αγγλίας (διαφορετικός ήταν κάθε χρονιά) και αξιολόγησε την απόδοση του τμήματος. Αυτό το έκανε ρωτώντας τους φοιτητές (εμάς) αλλά και τους καθηγητές και τέλος έπαιρνε ιδιάιτερη συνέντευξη από έναν φοιτητή με ερωτήσεις για την απόδοσή του στις τελικές εξετάσεις έχοντας μπροστά τα τελικά γραπτά (έτυχε να ήμουν εγώ). Σίγουρα έκανε και άλλα που δεν τα ξέραμε.

Εκεί να δείτε πόσο έτρεμαν όλοι στο τμήμα αυτόν τον εξωτερικό αξιολογητή. Και όταν έκανε σε εμάς ερωτήσεις απαντήσαμε αμερόληπτα.

[vasfa]

Αν καταλαβα καλα μονο εγω ειμαι αγανακτισμενη για το οτι ερχεται το ανικανο κρατος με τους ανικανους επισημους λειτουργους του να μας αξιολογησει τη στιγμη που το ιδιο μας εχει εξαθλιωσει; Λυπαμαι για λογαριασμο μου τελικα, καταλαβα οτι δεν αξιζω να ειμαι εκπαιδευτικος τη στιγμη που ολες εσεις αναζητειτε λυσεις για να αξιολογηθειτε σωστα και εγω απλως σχολιαζω την κατασταση μας. Χωρις καμμια δοση ειρωνιας το γραφω, ισως μαλιστα το σχολιο μου να ηταν και off topic γι'αυτο να μην το σχολιασε καμμια. Η' σας χαλασα την ωραια σας συζητηση. Με συγχωρειτε!!!

[jannis]

Θεωρείς ότι αυτό θα λειτουργήσει με τους γονείς που περιέγραψα παραπάνω σε όλα τα παραδείγματα που ανέφερα;

 

Εγώ γιατί θεωρώ ότι δεν μπορεί να δουλέψει;;;;

 

Μην παίρνεις παράδειγμα από τον εαυτό σου, που (από ό,τι έχω καταλάβει) ψάχνεσαι και ασχολέισαι και με το παιδί και με το σχολείο και με τη διαδικασί της εκπαίδευσης. Πάρε ως παράδειγμα το γονιό που πιστεύει ότι τα ξέρει όλα και μέσα σε όλα ξέρει και πώς πρέπει να γίνει το μάθημα στο σχολείο.....(αν ψάξεις μέσα στο φόρουμ θα βρεις πολλά τέτοια παραδείγματα γονέων, που πίστεψε με, σε μια τάξη 30 παιδιών είναι πολλοί περισσότεροι από όσο μπορείς να φανταστείς)

 

το πιο πανω δεν είναι για να δώσει βαθμό είναι για να επικοινωνήσει την άποψη του γονιού. Και ναι θεωρώ ότι πρέπει να θέλεις να ξέρεις την άποψη του γονιού σε αυτά τα θέματα - γιατί είναι εξατομικευμενένα και συνεισφέρουν στην γνώση της δασκάλας και μπορεί να βοηθήσει στο να κάνει το έργο της πιο αποτελεσματικό.

 

Για παράδειγμα για τό "αν ο δάσκαλος διδάσκει το παίδι με τον τρόπο που αυτό μαθαίνει καλύτερα", είναι πιθανό εσύ σαν δασκάλα που κοιτάς την ομάδα να μην έχεις ερευνήσεις τους τρόπους που μαθαίνει καλύτερα το κάθε παιδι - και είναι και εντελώς αποδεκτό.

Αν δώσεις αυτό στους γονείς και οι 80% σου πουνε ναι τότε μπορείς να ρωτήσεις τους υπόλοιπους με πιο τρόπο μαθαίνει το δικό τους παιδί καλύτερα και να το λάβεις υπόψη.

 

Ούτε οι γονείς τα ξέρουν όλα ούτε και οι εκπαιδευτικοί. Δεν σου είπα ότι οι γονείς θα σου μάθουν νέα εκπαιδευτική μέθοδο, αλλά θα σου δώσουν χρήσιμες πληροφορίες - εξατομικευμένες - για τα παιδιά τους.

 

Η αν οι γονείς πιστεύουν ότι δεν ενημερώνονται αρκετά, αυτό δεν θα σε βάλει σε σκέψεις?