Δύο ερωτήσεις και ένα σχόλιο:

Αγαπητή marandnik, νομίζω πως δεν πρόσεξες ότι αναφέρθηκα στην αποτελεσματικότητα...:

Επαναλαμβάνω:

Στην 70στή σελίδα τίθεται εις το παιδί το δυσεπίλυτο πρόβλημα 4-2=πόσο;;;

Πόσα παιδιά, τριών ετών, γνωρίζεις, που να μη ξέρουν να απαντήσουν;;;

Εάν, εγώ, σε ερωτήσω (π.χ.) ποία είναι ...η πρωτεύουσα της Ελλάδας... θα με αποπάρεις...

Εάν όμως πιστεύεις ότι έχω κύρος υπέρτερο εσού και αρμοδιότητα διά να κρίνω τις διανοητικές σου ικανότητες, τότε, θα πιστέψεις ότι... μέχρι εκεί φθάνει η νοημοσύνη σου...

Υ.Γ. 1:

Αυτά δεν “σας τα λέω”, DEMS. Τα παρατηρώ μεγαλοφώνως....

Υ.Γ. 2:

Όσο για τον ...Καβάφη, yasemi,... -Ευτυχώς που συγκράτησαν την μούσαν τους, οι ποιητές συγγραφείς του βιβλίου και δεν τον ξεπέρασαν... Ιδού:

Να 'χανα, τι να 'χανα,

να 'χανα τα λάχανα.

Αχ, με τόσα χάχανα

έχασα τα λάχανα.

Η ερώτησή μου είχε μια ευθύτητα, η απάντησή σου πάλι όχι. Άνοιξες ένα θέμα, το οποίο αφορά στο σχολείο και το άνοιξες στην ενότητα Οικογένεια - Γονείς - Διαπαιδαγώγηση & Συμπεριφορά προς το παιδί. Ξεκινάς με δύο ερωτήσεις, στην ουσία τους ρητορικές και ένα σχόλιο, που τουλάχιστον σε εμένα δείχνει ότι τις απαντήσεις στις ερωτήσεις σου τις έχεις ήδη...

Ρωτώ, λοιπόν, ξανά ευθέως: τι θες να μας πεις;

Το κλάσμα, ο λόγος και το ποσοστό πραγματικά ταυτίζονται ως έννοιες και όντως είναι καθαροί αριθμοί. Το 2/3, το 30% είναι καθαροί αριθμοί που εκφράζουν ένα μέρος του όλου.

Το μέρος ενός ποσού όταν το ποσό είναι (π.χ.) πίτσα ή, πληθυσμός μίας χώρας κτλ ΔΕΝ είναι καθαρός αριθμός. Δεν μπορείς να πάρεις 30% πίστα και 10% των Ιταλών και να τα προσθέσεις. Αυτό σημαίνει καθαρός αριθμός. Τα άλλα είναι α λα μπουρνέζικα εις τα οποία συνηθίζει το παιδί από μικρό...:

Από την Α' Δημοτικού, 'μαθαίνει' τον ανύπαρκτο και σφαλερό όρο ...“στερεό ορθογώνιο” (σ. 15 του βιβλίου των μαθηματικών). Δεν θα τον ξανασυναντήσει ποτέ... Αλλ' όμως, θα τον έχει ...παρακαταθήκη και θα παθαίνει σύγχυση...

τι σχέση έχεις με τη Θεοδώρα3;

τελικά δεν είμαι μόνο εγώ ο "κακός άνθρωπος" με πονηρό μυαλό...διαβάζοντας το θέμα και προσπαθώντας να καταλάβω τα νέα ελληνικά αυτό σκεφτόμουν μέχρι που έπεσα στο παραπάνω ποστ και λέω ώπα δεν είμαι μόνη..." ναι....ήμουν και'΄γω στο hs "

Αγαπητή marandnik, νομίζω πως δεν πρόσεξες ότι αναφέρθηκα στην αποτελεσματικότητα...:

Επαναλαμβάνω:

Στην 70στή σελίδα τίθεται εις το παιδί το δυσεπίλυτο πρόβλημα 4-2=πόσο;;;

Πόσα παιδιά, τριών ετών, γνωρίζεις, που να μη ξέρουν να απαντήσουν;;;

Εάν, εγώ, σε ερωτήσω (π.χ.) ποία είναι ...η πρωτεύουσα της Ελλάδας... θα με αποπάρεις...

Εάν όμως πιστεύεις ότι έχω κύρος υπέρτερο εσού και αρμοδιότητα διά να κρίνω τις διανοητικές σου ικανότητες, τότε, θα πιστέψεις ότι... μέχρι εκεί φθάνει η νοημοσύνη σου...

Υ.Γ. 1:

Αυτά δεν “σας τα λέω”, DEMS. Τα παρατηρώ μεγαλοφώνως....

Υ.Γ. 2:

Όσο για τον ...Καβάφη, yasemi,... -Ευτυχώς που συγκράτησαν την μούσαν τους, οι ποιητές συγγραφείς του βιβλίου και δεν τον ξεπέρασαν... Ιδού:

Να 'χανα, τι να 'χανα,

να 'χανα τα λάχανα.

Αχ, με τόσα χάχανα

έχασα τα λάχανα.

Βρε κορίτσια εσείς που έχετε παιδακια σε αυτη την ηλικία των 3-4 ξέρουν τα παιδάκια σας ποσο κάνει 4-2,5-3?

Δεν το λεω ειρωνικά ...αλλά εχουμε ανηψακι σε αυτη την ηλικια και φυσικα και δεν ξερει.....ουτε μεχρι το εικοσι δεν ξερει το παιδι να μετραει.Το θεωρουσα νορμαλ...πρεπει να ανυσηχησω?

τελικά δεν είμαι μόνο εγώ ο "κακός άνθρωπος" με πονηρό μυαλό...διαβάζοντας το θέμα και προσπαθώντας να καταλάβω τα νέα ελληνικά αυτό σκεφτόμουν μέχρι που έπεσα στο παραπάνω ποστ και λέω ώπα δεν είμαι μόνη..." ναι....ήμουν και'΄γω στο hs "

Dalia μου απ' ό,τι φαίνεται ... η σιωπή του προς απάντησή μας.

Αγαπητή marandnik, νομίζω πως δεν πρόσεξες ότι αναφέρθηκα στην αποτελεσματικότητα...:

Επαναλαμβάνω:

Στην 70στή σελίδα τίθεται εις το παιδί το δυσεπίλυτο πρόβλημα 4-2=πόσο;;;

Πόσα παιδιά, τριών ετών, γνωρίζεις, που να μη ξέρουν να απαντήσουν;;;

Εάν, εγώ, σε ερωτήσω (π.χ.) ποία είναι ...η πρωτεύουσα της Ελλάδας... θα με αποπάρεις...

Εάν όμως πιστεύεις ότι έχω κύρος υπέρτερο εσού και αρμοδιότητα διά να κρίνω τις διανοητικές σου ικανότητες, τότε, θα πιστέψεις ότι... μέχρι εκεί φθάνει η νοημοσύνη σου...

Αλεξίνοε έχεις προφανώς μεγαλύτερα παιδιά και τα έχεις ξεχάσει. Δεν γνωρίζουν όλα τα τρίχρονα διαισθητικά αφαίρεση.

Έχω κόρη όπως σου είπα στην Α' Δημοτικού και μόλις πριν από μερικές εβδομάδες κατέκτησε την έννοια της αφαίρεσης.

Ακόμα και αν κάποια παιδιά έχουν κατακτήσει αυτή την έννοια νωρίτερα, δεν θα ήταν ορθό παιδαγωγικά να θεωρηθεί ως γνωστό και για τα υπόλοιπα.

Άλλωστε η γενική εκτίμηση για τα μαθηματικά της Α΄Δημοτικού (αλλά και της Β' και της Γ') είναι ότι είναι αρκετά δύσκολα για τα παιδιά και όχι το αντίθετο όπως υπονοείς εσύ.

Το μέρος ενός ποσού όταν το ποσό είναι (π.χ.) πίτσα ή, πληθυσμός μίας χώρας κτλ ΔΕΝ είναι καθαρός αριθμός. Δεν μπορείς να πάρεις 30% πίστα και 10% των Ιταλών και να τα προσθέσεις. Αυτό σημαίνει καθαρός αριθμός. Τα άλλα είναι α λα μπουρνέζικα εις τα οποία συνηθίζει το παιδί από μικρό...:

Από την Α' Δημοτικού, 'μαθαίνει' τον ανύπαρκτο και σφαλερό όρο ...“στερεό ορθογώνιο” (σ. 15 του βιβλίου των μαθηματικών). Δεν θα τον ξανασυναντήσει ποτέ... Αλλ' όμως, θα τον έχει ...παρακαταθήκη και θα παθαίνει σύγχυση...

Το ποσοστό είναι λόγος και ο λόγος είναι κλάσμα, εξ ορισμού ισχύουν αυτά, πώς να το κάνουμε;

Με την ίδια ακριβώς λογική και το 1 είναι καθαρός αριθμός και το 2 και γι' αυτό μπορούμε να προσθέσουμε 1 + 2....

Αλλά αν πάρουμε 1 πίτσα και 2 Ιταλούς δεν μπορούμε να τους προσθέσουμε, σωστά;

Οπότε; Τι θέλεις να πεις;

Υπομημνήσκεις το σχόλιό μου.

Το επαναλαμβάνω:

Η εμπιστοσύνη που δείχνουν οι γονείς εις το εκπαιδευτικό σύστημα είναι συγκινητική... πλην, ενίοτε, διαπράττουν το αδίκημα της έκθεσης ανηλίκου εις κίνδυνον...

Και με ερωτάς τι θέλω να σας πω; Ή, μήπως απαιτείς αποδείξεις της άποψης που διετύπωσα;

(Ε,... επί του επικινδύνου της παιδείας, υπάρχουν πλείστες.)

Εγώ όμως έθεσα ένα ζήτημα:

Το λέγω όσο πιο ξεκάθαρα μπορώ:

Ουδείς γονεύς δικαιούται να αποποιείται τις υποχρεώσεις που απορρέουν από την γονική μέριμνα που έχει αναδεχθεί...

Και... γιατί να “σου πω” εγώ και όχι να μου πεις εσύ;;;

Αυτό δεν κάνουμε εδώ... ο ένας τα λέει στον άλλο. Κι' ο άλλος συμφωνεί ή διαφωνεί... Δεν του λέει: “Βρε συ, τι θέλεις να μου πεις και μου το κρύβεις;”...

...

Η εμπιστοσύνη που δείχνουν οι γονείς εις το εκπαιδευτικό σύστημα είναι συγκινητική... πλην, ενίοτε, διαπράττουν το αδίκημα της έκθεσης ανηλίκου εις κίνδυνον...

Τι στάση προτείνεις να κρατήσουν λοιπόν οι γονείς;

Εγώ όμως έθεσα ένα ζήτημα:

Το λέγω όσο πιο ξεκάθαρα μπορώ:

Ουδείς γονεύς δικαιούται να αποποιείται τις υποχρεώσεις που απορρέουν από την γονική μέριμνα που έχει αναδεχθεί...

Συμφωνώ απόλυτα σε αυτό. Πάλι όμως μου δημιουργείται η απορία: πως, κατά τη δική σου άποψη πάντα, θα ανταποκριθούν οι γονείς σε αυτές τις υποχρεώσεις;

Aλεξίνοε αν πραγματικά ήθελες διάλογο όπως λες δεν θα μιλούσες εις την καθαρεύουσα...

κάποιοι ίσως είναι νεότεροι γονείς και δεν μπορούν να σε καταλάβουν ( εκτός αν δεν σε ενδιαφέρουν οι απόψεις των νεότερων )

Με υποχρεώνεις να αντιγράψω το κείμενό μου:

Αυτά τα γράφει το βιβλίο της ΣΤ' Δημοτικού...:

Στο βιβλίο της ΣΤ δημοτικού (σ. 96, άνω) μαθαίνομε:

Α) Ποσοστό ενός ποσού είναι ένα μέρος του ποσού αυτού (ο λόγος του μέρους προς όλο το ποσό)*.

Β) Ποσοστό στα 100 είναι ένα μέρος του ποσού που έχει τιμή 100 και γράφεται με κλάσμα που έχει αριθμητή το μέρος και παρονομαστή το 100 ή με το σύμβολο %.

Ας υποθέσουμε ότι ο συγγραφέας ήθελε να πει:

Β) Ποσοστό στα 100 είναι το μέρος ενός ποσού που έχει τιμή 100 και γράφεται σαν (πλην θα εννοούσε: “ως”) κλάσμα με αριθμητή το μέρος και παρονομαστή το 100 ή, συμβολίζεται με το σύμβολο %, που τίθεται στα δεξιά του ποσού.

Τώρα, εάν μου επιτρέπεις...:

Μή προσπαθείς να (αυτο)σχεδιάσεις ...ορισμούς. Το τι ισχύει “εξ ορισμού” και τι όχι δεν είναι κάτι που το χρησιμοποιούμε για να δώσομε έμφαση στα λεγόμενά μας. Ούτε ...τίθεται σε ψηφοφορία...

Το ποσοστό είναι “λόγος” μόνο εάν θεωρήσομε τις αριθμητικές τιμές των ποσών. Υπό την έννοια αυτή με (π.χ.) το 10% και το 30%, μπορούμε να κάμομε οποιαδήποτε πράξη και ας αφορά, το ένα, μειονότητα και το άλλο, γεωργικές καλλιέργιες. Κάτι τέτοιο όμως θα ήταν άχρηστο... Και θα ήταν άχρηστη η “επινόηση” του όρου “ποσοστό”. Ο “λόγος” δεν είναι ...κανένας κακοποιός για να έχει πολλά ονόματα...

Τι στάση προτείνεις να κρατήσουν λοιπόν οι γονείς;

 

 

Συμφωνώ απόλυτα σε αυτό. Πάλι όμως μου δημιουργείται η απορία: πως, κατά τη δική σου άποψη πάντα, θα ανταποκριθούν οι γονείς σε αυτές τις υποχρεώσεις;

ΕΛΑ ΜΟΥ ΝΤΕ, αυτο ρωταω και εγω εις την ΔΗΜΟΤΙΚΗΝ!!!!!!!!..........:lol: Απλα τα πραγματα τι κανουμε λοιπον αν οντως ετσι ειναι τα πραγματα......

Συμπληρωματικα κοριτσια λιγα της πρωτης Δημοτικου ξερω που γνωριζουν αφαιρεση. Εγω παλι Α Δημοτικου μαθαινα προσθεση και μου ελεγε η δασκαλα πσο κανει παιδι μου 1+1 και ελεγα 11......και ΕΠΕΜΕΝΑ κιολας. Μου΄λεγε 2 και ελεγα ΟΧΙ 11....δεν μου εβγαζε νοημα το δυο ενω οπτικα το 11 μου εβγαζε. Μην μιλησω για την αφαιρεση. Ευτυχως παντως δεν βγηκα καθυστερημενο......για μερικους ισως να βγηκα κιολας ποιος ξερει......:lol::lol:

Δεν προλαβαίνω... παιδιά...

...

Σε κανένανε δεν απαντάω με τη σιωπή μου... Ωωωωπ... το "με τη σιωπή μου" πως θα εκληφθεί; "διά της σιωπής..." ή "μετά της σιωπής...";

Απαντώ ...όσο ξέρω...

Αλλά ξέρω πως ουδεμία απάντηση (γενικώς) δεν μπορεί να δωθεί εάν δεν έχει διατυπωθεί η ερώτηση ή, οι ερωτήσεις...

Διατυπώνω μία ακόμη:

Αξιοποιούνται καταλλήλως οι μαθησιακές ηλικίες των παιδιών;;;

Ποίος μπορεί να απαντήσει, εις αυτό, καλλίτερα από τους γονείς;

Πόσα είναι τα παιδιά που θα θαυμάζαμε για την ευφυΐα τους όταν ήσαν νήπια και όσο μεγαλώνουν τα ...θαυμάζομε λιγότερο;... Αυτό συμβαίνει ή, είναι μία ιδεοπληξία μου;

Τα σχολικά βιβλία...έχουν πολλά προβλήματα και σε πολλές περιπτωσεις δε βοηθούν τους μαθητές.Αλλά το να καθόμαστε και να συζητάμε το γιατι το βιβλίο μαθηματικών γράφει οτι το ποσοστό γραφεται με το σύμβολο % ενω κανονικά θα έπρεπε να γράφει συμβολιζεται με το συμβολο % (πλεονασμός κατα την άποψή μου) είναι λιγο άστοχο.

Επίσης ειδικά το βιβλίο των μαθηματικών...δεν εχει γραφτει ωστε να παιδια να παπαγαλλίσουν τους ορισμούς.Στοχος ειναι με τη βοήθεια του δασκαλου και του γονειου να κατανοήσει τις έννοιες.

Τωρα ως προς την μεγάλη αυτή διαμάχη του λόγου και του ποσοστου(!!!)...

το ποσοστό ειναι λόγος μιας και η εννοια ποσοστό αναφέρεται πάντα σε υποσύνολα ενός συνόλου πχ το ποσοστό των κοριτσιών σε σχεση με τα παιδια της τάξης.

Ο λόγος δεν είναι ποσοστό δεδομένου οτι μπορεί να αναφέρεται και σε διαφορετικά σύνολα πχ ο λογος του αριθμου των κοριτσιων δια του αριθμού των αγοριων.

Ως προς την ευφυια των παιδιων...που οταν ειναι μικρα τα θαυμαζουμε..αλλα μεγαλώνοντας σιγα σιγα καταλαβαινουμε οτι ειναι τοσο ευφυη οσο και τα υπολοιπα παιδακια...δε φταινε τα βιβλια που δε βοηθουν τα παιδια να αναπτυξουν την ευφυια τους...ευθυνονται οι χαζομαμαδες και οι χαζομπαμπαδες που παντα θεωρουν για ανεξηγητο λογο πως τα παιδια τους ειναι ξεχωριστα,εξυπνοτερα από τους υπολοιπους κοινους θνητους.

...

Αλλά ξέρω πως ουδεμία απάντηση (γενικώς) δεν μπορεί να δωθεί εάν δεν έχει διατυπωθεί η ερώτηση ή, οι ερωτήσεις...

Οι ερωτήσεις έχουν διατυπωθεί

http://parents.org.gr/forum/showpost.php?p=1504206&postcount=34

τις απαντήσεις περιμένουμε.

Τί θέλω να “σας” πω;;;

Ε, βρήκα κι' εγώ κάτι...:

Πρόταση:

Εάν έχομε κάποιο γνωστό μαθηματικό που τον εμπιστευόμαστε (κατά προτίμηση αδιάπλεκτο με το εκπαιδευτικό σύστημα) του υποβάλλουμε μία απλή ερώτηση:

“Τα βλέπεις όλα αυτά τα βιβλία... -Εσύ... με πόσες σελίδες θα μπορούσες να πετύχαινες τα ίδια ή/και καλλίτερα αποτελέσματα;”

Εάν προκύψει έστω και ...μία παραπανίσια σελίδα, στα σχολικά βιβλία, και αν ο γνωστός μας είναι αξιόπιστος τότε, αυτή η σελίδα, αντιστοιχεί σε απώλεια μαθησιακού χρόνου... και σε απώλεια μαθησιακών δεξιοτήτων.

Ερωτώ: Αυτό το απλό πράγμα δεν μπορεί να κριθεί, μόνο, ως προς την ορθότητα ή την σφαλερότητά του;

Εάν αποδειχθεί σφαλερό... θα αποδειχθεί και χρήσιμο:

Διότι, η απόρριψη κάποιου (έστω και αδικαιολόγητου) λόγου ανησυχίας άγει σε μεγαλύτερη ησυχία...

Ως προς την ευφυια των παιδιων...που οταν ειναι μικρα τα θαυμαζουμε..αλλα μεγαλώνοντας σιγα σιγα καταλαβαινουμε οτι ειναι τοσο ευφυη οσο και τα υπολοιπα παιδακια...δε φταινε τα βιβλια που δε βοηθουν τα παιδια να αναπτυξουν την ευφυια τους...ευθυνονται οι χαζομαμαδες και οι χαζομπαμπαδες που παντα θεωρουν για ανεξηγητο λογο πως τα παιδια τους ειναι ξεχωριστα,εξυπνοτερα από τους υπολοιπους κοινους θνητους.

θα συμφωνήσω με τη Niki81, αν π.χ το ότι το 4χρονο μπορεί και αποστηθίζει με μεγάλη ευκολία φωτογραφικά λεξούλες, αν η χαζομαμά νομίζει ότι το κάνει μόνο ο κανακάρης της ενώ στην πραγματικότητα μπορουν και το κάνουν όλα τα παιδιά σ'αυτή την ηλικία, ε τότε πραγματικά δεν φταίει το εκπαιδευτικό σύστημα αλλά το μυαλό της μαμάς...

αλεξινοος πραγματικά θα μπορούσες να μας πεις γιατι εν έτη 2010 χρησιμοποιείς τη δημοτική ???

Γιατί αν με προσ/καλέσεις να συμμετάσχω σε μία συζήτηση θα προσ/έλθω

Εάν όμως μου πεις να συμμετέχω θα αρνηθώ διότι θα νομίσω ότι η συζήτηση θα διαρκέσει για ...χρόνια πολλά...

Θέλω το ρήμα “έχω” (έστω, τα εμπρόθετα, σύνθετά του) να έχει μέλλοντα...

Ζητάω πολλά;;;

Α... και κάτι άλλο:

Θέλω να μη με καλούν στην ονομαστική. Η κλητική είναι: "Αλεξίνοε"... (Όχι...: "Ε ψιτ, κύριος"...)

Γιατί αν με προσ/καλέσεις να συμμετάσχω σε μία συζήτηση θα προσ/έλθω

Εάν όμως μου πεις να συμμετέχω θα αρνηθώ διότι θα νομίσω ότι η συζήτηση θα διαρκέσει για ...χρόνια πολλά...

Θέλω το ρήμα “έχω” (έστω, τα εμπρόθετα, σύνθετά του) να έχει μέλλοντα...

Ζητάω πολλά;;;

Εγω παλι παιδια μου μπερδευτικα πληρως. Ακρη δεν βγαζω και αποχωρω.....παω να πλυνω πιατα. Τις καλημερες μου σε ολες και ολους και ελπιζω να βγαλετε ακρη. Εγω δεν ειμαι ικανη.....

Εγω παλι παιδια μου μπερδευτικα πληρως. Ακρη δεν βγαζω και αποχωρω.....παω να πλυνω πιατα...

Αγαπητή μου, ιδού μία φράση προσβλητική προς εμένα, που εάν την προσυπογράψω ...αλλάζει φορά(!)

Δεν την προσυπογράφω...

Γιατί αν με προσ/καλέσεις να συμμετάσχω σε μία συζήτηση θα προσ/έλθω

Εάν όμως μου πεις να συμμετέχω θα αρνηθώ διότι θα νομίσω ότι η συζήτηση θα διαρκέσει για ...χρόνια πολλά...

Θέλω το ρήμα “έχω” (έστω, τα εμπρόθετα, σύνθετά του) να έχει μέλλοντα...

Ζητάω πολλά;;;

δεν καταλαβα !!!!

Α... και κάτι άλλο:

Θέλω να μη με καλούν στην ονομαστική. Η κλητική είναι: "Αλεξίνοε"... (Όχι...: "Ε ψιτ, κύριος"...)

Λοιπόν σε είχα μπροστά μου και μιλούσαμε και ήθελε να σε ρωτήσω κάτι θα χρησιμοποιούσα κλητική, τώρα είσαι ένα nick name…

Δεύτερον πολλοί εδώ μέσα γράφουμε πάρα πολύ γρήγορα πάνω σε ένα πληκτρολόγιο για διάφορους λόγους ( άλλοι είναι στη δουλειά, άλλοι έχουν μωρά ), δεν προσεχουμε ορθογραφίες, κλητικές, ονομαστικές κ.τ.λ

Ειρήνη υμίν τέκνα μου!!!!!!!!!!!!!!!!

Θα ήθελα Αλεξίνοε να μας εξηγήσεις γιατί έβαλες αυτό το πόστ , απλά για να μας ενημερώσεις οτι το σχολικό βιβλίο"πάσχει" ή έχεις να μας προτείνεις λύσεις?

Αγαπητή μου, ιδού μία φράση προσβλητική προς εμένα, που εάν την προσυπογράψω ...αλλάζει φορά(!)

Δεν την προσυπογράφω...

Εγω το εκανα αυτο? Πως? Αμ δεν το καταλαβα.....παλι.... ωχ παραιτουμαι.....

Ειρήνη υμίν τέκνα μου!!!!!!!!!!!!!!!!

:lol:

Θα ήθελα Αλεξίνοε να μας εξηγήσεις γιατί έβαλες αυτό το πόστ , απλά για να μας ενημερώσεις οτι το σχολικό βιβλίο"πάσχει" ή έχεις να μας προτείνεις λύσεις?

μπορείς να απαντήσεις σε αυτό σε παρακαλώ ??

για να καταλάβω εαν μπορώ να συμμετάσχω ή όχι στη συζήτηση...

Αλκίνοε δεν πιστεύω με όλα αυτά να θες απλά να αποδείξεις στον εαυτό σου ότι γνωρίζεις πολύ καλά την ελληνική γλώσσα, κρίνοντας και επικρίνοντας όσους δεν την κατέχουν όσο εσύ...

Προς DALIA:

Εγώ είπα, απλώς, τι θέλω... απαντώντας σε ερώτηση που μου ετέθη...

Αλλά, νομίζω, ότι το θέμα δεν είναι το 'ιδίωμα' που χρησιμοποιώ...

Με αυτό το 'ιδίωμα' σκέπτομαι καλλίτερα... Και νομίζω ότι σε όλους χρειάζεται να σκέπτονται οι άλλοι καλλίτερα... και ουδείς θέλει να παρεμποδίζονται...