Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση

[mariazil]

Μα ασφαλώς και αντιλαμβάνονται τη σημασία του αριθμού παιδιών στην τάξη!!! Γι αυτό όταν ψάχνουν οι γονείς για φροντιστήρια, ξενόγλωσσα κλπ, προτιμούν τα "ολιγομελή τμήματα"!!! Και τα παιδιά δεν το νιώθουν, δεν το ζουν κάθε μέρα ότι "χάνονται στο πλήθος;

Τί να πω για τις εξαγγελίες όταν οι συνάδελφοι ωρομίσθιοι περιμένουν μισθούς 6 μηνών (δεδουλευμένα)...

Οι διαδραστικοί πίνακες μας μάραναν! Εδώ εν έτει 2010 υπάρχουν Νηπαιγωγεία, Δημοτικά και Γυμνασιολύκεια στον Πειραιά (κέντρο έτσι έχουν διπλοβάρδια, πρωί-απόγευμα. :evil:

[elenik]

Δεν ξερω αν το εχει βαλει καποιος.

Το σχέδιο νόμου για το «νέο σχολείο»

 

Δευτέρα, 08 Μάρτιος 2010 11:56

 

 

Δείτε το σχέδιο νόμου του υπουργείου Παιδείας για το «νέο σχολείο»

 

 

http://www.neosxoleio.gr/attachments/014_neo-sxoleio.pdf

 

 

Θα σχολιασω αργοτερα απλα το βαζω τρεχοντας

[mariazil]

Η αλήθεια είναι ότι εγώ θα ημουν ευχαριστημένη αν πραγματοποιηθεί έστω και το 1/3 από αυτό το πλάνο της υπουργού. Πάντως, σχέδιο νόμου προς ψήφιση δεν είναι κι ας το βαφτίζει έτσι το υπουργείο στο site του, γιατί απλούστατα ένα σχέδιο νόμου είναι πολύ συγκεκριμένο και περιέχει χρονοδιαγράμματα, συγκεκριμένες προτάσεις για μεθοδολογία κλπ. Αυτό είναι μια εξαγγελία μέτρων, τα οποία είναι οπωσδήποτε προς τη σωστή κατεύθυνση, αλλά δεν είμαι σίγουρη ότι λαμβάνουν υπόψη την πραγματικότητα αυτή καθεαυτή στα σχολεία σήμερα.

Θέλω να πω, όταν υπάρχουν ακόμα διπλοβάρδιες στα σχολεία, δεν μπορούμε να μιλάμε για ολοήμερα σχολεία σε όλη την Ελλάδα από του χρόνου!!! Όταν αυξάνεται ο αριθμός των μαθητών σε 30 παιδιά στην τάξη, δεν ισχύει το σλόγκαν "πρώτα ο μαθητής"! Και πολλά , πολλά ακόμη που πρέπει να διορθωθούν πριν μπούμε στη λογική των μεταρρυθμίσεων! Με λίγα λόγια, φοβάμαι μήπως όλα αυτά σκοπό έχουν μόνο τον εντυπωσιασμό!!!

[alcyon]

Σε μια οικογένεια, πώς να εξαγγείλω πως θα έχω στραμένη την προσοχή μου στα παιδιά και πως θα τους παρέχω "τα πάντα", όταν οι γονείς:

- δεν έχουν τα προς το ζειν,

- δεν έχουν κατάλληλο σπίτι για να στεγάσουν την οικογένειά τους,

- δεν έχουν οικοσκευή και υλικό για να παρέχουν όλα όσα έχουν στο νού τους στα παιδιά τους...

 

Για να είμαι αποτελεσμάτική θα πρέπει πρώτα να φροντίσω το γονιό, γιατί τότε θα μπορεί να δώσει κι εκείνος όλη του την προσοχή στα παιδιά του. Παράλληλα με το γονιό, θα χρειαστεί να αναβαθμίσω το σπίτι και την οικοσκευή. Έτσι ο γονιός θα έχει τη δυνατότητα να αποδόσει τα μέγιστα. Τέλος μπορώ να εκπαιδεύσω το γονιό για να είναι ακόμα καλύτερος.

Με αυτό τον τρόπο είναι φυσική συνέπεια να αναβαθμιστεί η ποιότητα ζωής του παιδιού.

 

Αν όμως, πάω και δώσω στο παιδί κάποια υλικά αγαθά, χωρίς να φροντίσω τα υπόλοιπα... τότε για λίγο μπορεί να φανώ και να εντυπωσιάσω με την καλή μου πρόθεση, να κερδίσω τις εντυπώσεις για τη "γενναιοδωρία" μου, αλλά στην πράξη δε θα έχει γίνει τίποτα το ουσιαστικό! Μόλις εξαντληθούν αυτά τα υλικά αγαθά που θα παρέχω.... θα επιστρέψει το παιδί στην κάκιστη πραγματικότητά του.

 

 

Όπως στο σπίτι μας.... και το σχολείο....

Θα ήθελα να δωθεί έμφαση στην ψυχολογία του παιδιού, στις πραγματικές συνθήκες που βιώνουν τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί και να μη γίνονται "πασαλίματα"....

Τα μέτρα αυτά, αν και στην αρχή με ενθουσίασαν, θα έλεγα πως είναι μάλλον κίνηση εντυπωσιασμού. Δε γίνονται έτσι αυτές οι αλλαγές...

[mariazil]

Έτσι ακριβώς είναι! Πρώτα-πρώτα να φάμε ψωμί της προκοπής κι ύστερα τρώμε και το ... παντεσπάνι!

[Φλορα]

Εγω παλι δεν ενθουσιαστηκα,μετα απο οσα εχουν δει τα ματια μας κι εχουν ακουσει τα αυτια μας.......διατηρουμε μια επιφυλαξη!!

Μακαρι οπως ειπωθηκε και παραπανω να γινει το ενα τριτο απο ολα αυτα!!

Εδω θα ειμαστε.......

[marron]

Αlcyon, ν' αγιάσει το χέρι σου!

 

Δεν ξέρω αν έχω πιάσει το νόημα των όσων λες...

Να συμπληρώσω αν έχω καταλάβει καλά ...

 

Χρόνια τώρα η παιδεία υποβαθμίζεται...

Παράδειγμα ;το Ελληνικό Πανεπιστήμιο :από τα εκπαιδευτικά προγράμματα μέχρι τους απλήρωτους λογαριασμούς ρεύματος του Πανεπιστημίου!!

 

Λέμε ότι όλα είναι θέμα παιδείας, αλλά μάλλον, η πραγματική παιδεία δίνεται μέσα από την οικογένεια.

Μια οικογένεια με αδιέξοδα είναι η σημερινή.

Πώς θα πάμε μπροστά;

[armich]

Εγώ πάλι, όταν ακούω για ψηφιακά σχολεία και ευρυζωνικότητα σε σχολεία που δεν έχουν βιβλιοθήκες και ... χαρτί στην τουλέτα, είμαι λίγο επιφυλακτικός. Αυτό δε το 'πρώτα ο μαθητής' μου ακούγεται σαν το 'πρώτα ο πολίτης' του υπουργείου εσωτερικών, με βάση το οποίο κατέρευσε η δημόσια διοίκηση. Γενικότητες, πολύ λίγα συγκεκριμένα πράγματα, και μία ΤΕΡΑΣΤΙΑ απόσταση από την πραγματικότητα.

[Eleftheria]

Πάντως, σχέδιο νόμου προς ψήφιση δεν είναι κι ας το βαφτίζει έτσι το υπουργείο στο site του, γιατί απλούστατα ένα σχέδιο νόμου είναι πολύ συγκεκριμένο και περιέχει χρονοδιαγράμματα, συγκεκριμένες προτάσεις για μεθοδολογία κλπ.

 

Τώρα σχέδιο νόμου, με γενικόλογες ασυναρτησίες, δεν ξέρω πώς να το χαρακτηρίσω!

Κανένας δεν πρόκειται να διαφωνήσει με αυτό το κείμενο, αλλά αυτό το κείμενο ανήκει στην κατηγορία προεκλογικής εκστρατείας.

Στο «διά ταύτα» δεν απαντά.

Πως θα εφαρμοστούν όλα αυτά ή έστω τι απ’ όλα αυτά θα εφαρμοστεί τον ερχόμενο Σεπτέμβρη? Τι θα εφαρμοστεί τον επόμενο Σεπτέμβρη?

Ποια είναι τα βήματα για να έχουμε σε 5 χρόνια την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που επιθυμούν να εφαρμόσουν?

[elenik]

Σε μια οικογένεια, πώς να εξαγγείλω πως θα έχω στραμένη την προσοχή μου στα παιδιά και πως θα τους παρέχω "τα πάντα", όταν οι γονείς:

- δεν έχουν τα προς το ζειν,

- δεν έχουν κατάλληλο σπίτι για να στεγάσουν την οικογένειά τους,

- δεν έχουν οικοσκευή και υλικό για να παρέχουν όλα όσα έχουν στο νού τους στα παιδιά τους...

 

Για να είμαι αποτελεσμάτική θα πρέπει πρώτα να φροντίσω το γονιό, γιατί τότε θα μπορεί να δώσει κι εκείνος όλη του την προσοχή στα παιδιά του. Παράλληλα με το γονιό, θα χρειαστεί να αναβαθμίσω το σπίτι και την οικοσκευή. Έτσι ο γονιός θα έχει τη δυνατότητα να αποδόσει τα μέγιστα. Τέλος μπορώ να εκπαιδεύσω το γονιό για να είναι ακόμα καλύτερος.

Με αυτό τον τρόπο είναι φυσική συνέπεια να αναβαθμιστεί η ποιότητα ζωής του παιδιού.

 

Αν όμως, πάω και δώσω στο παιδί κάποια υλικά αγαθά, χωρίς να φροντίσω τα υπόλοιπα... τότε για λίγο μπορεί να φανώ και να εντυπωσιάσω με την καλή μου πρόθεση, να κερδίσω τις εντυπώσεις για τη "γενναιοδωρία" μου, αλλά στην πράξη δε θα έχει γίνει τίποτα το ουσιαστικό! Μόλις εξαντληθούν αυτά τα υλικά αγαθά που θα παρέχω.... θα επιστρέψει το παιδί στην κάκιστη πραγματικότητά του.

 

 

Όπως στο σπίτι μας.... και το σχολείο....

Θα ήθελα να δωθεί έμφαση στην ψυχολογία του παιδιού, στις πραγματικές συνθήκες που βιώνουν τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί και να μη γίνονται "πασαλίματα"....

Τα μέτρα αυτά, αν και στην αρχή με ενθουσίασαν, θα έλεγα πως είναι μάλλον κίνηση εντυπωσιασμού. Δε γίνονται έτσι αυτές οι αλλαγές...

 

Δεν μπορω να καταλαβω....

Δλδ αν ενα παιδι δεν εχει ιδανικες συνθηκες σπιτι του δεν μπορει να μορφωθει?

Μην κρυβομαστε πισω απο το δαχτυλο μας

Η Παιδεια ΠΑΣΧΕΙ.

Και η δουλεια της ειναι να γυριζει το παιδι σπιτι εχοντας μαθει .

Οχι να το στελνουν φροντηστηριο να μαθει και να απορουμε μετα για την οικονομικη εξαθλιωση (και προκαλει πολλα αυτο) του ερημου του γονεα.

Ας τον ξαλαφρωσουν απο τα βαρη τον γονιο ...

βαρη που ειναι φτιαχτα για να βγαζουν καποιοι

και μετα βλεπουμε αν μπορει να ανεβασει το επιπεδο ζωης του (που και παλι δεν θεωρω απαραιτητο για να μαθει ενα παιδι).

 

Κοιτοντας την καμπουρα του αλλου και οχι την δικη μας δεν θα παμε ποτε μπροστα..

[alcyon]

Χμμ δε με κατάλαβες....

Κάνω παραλληλισμό της οικογένειας και της λειτουργίας της με την αντίστοιχη λειτουργία της ευρύτερης οικογένειας... δηλαδή του σχολείου.

[elenik]

Δλδ. Σορυ αλλα αυτη την στιγμη υπολειτουργω και παλι δεν το επιασα. :mrgreen:

[alcyon]

Όπου οικογένεια, βάλε... σχολείο,

όπου γονιός, βάλε.... εκπαιδευτικός,

όπου παιδί.. άσε... παιδί.

 

Εννοώ πως για τη λειτουργία μιας οικογένειας, δίνεις βάση στους γονείς γιατί με τη σειρά τους θα φροντίσουν τα παιδιά. Με την ίδια λογική, σε μια ολοκληρωμένη και σωστά δομημένη μεταρρύθμιση, πρέπει να δωθεί βάρος στους εκπαιδευτικούς και στις υποδομές. Γιατί έτσι σίγουρα θα έχει θετικές επιπτώσεις στα παιδιά.

 

Το να προσπαθήσω να τονίσω το ρόλο των παιδιών (βλέπε το σλόγκαν του υπουργείου, "o μαθητής πρώτα") πρέπει να γίνει σε ένα πλαίσιο ολοκληρωμένο και όχι ως κινήσεις εντυπωσιασμου.

[marron]

Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία, Κυριακή 7 Μαρτίου 2010

 

«Εισαγωγικές με νέο σύστημα απ' το 2015»

 

**Η υφυπουργός Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου εξηγεί στην «Κ.Ε.» τους στόχους και τη φιλοσοφία του «νέου σχολείου», που εισάγει πολλά, σημαντικά και καινοτόμα κεφάλαια στις σελίδες της ελληνικής εκπαίδευσης.

Στην ΟΛΥΜΠΙΑ ΛΙΑΤΣΟΥ

Εισαγωγικές εξετάσεις, 2015. «Οι μαθητές που τη χρονιά αυτή θα φοιτούν στη Γ' λυκείου θα δώσουν εξετάσεις σε εθνικό επίπεδο με θέματα που θα επιλεγούν από τράπεζα θεμάτων η οποία στο μεταξύ θα έχει δημιουργηθεί. Σημαντικό λόγο στο νέο σύστημα πρόσβασης θα έχουν επίσης ΑΕΙ και ΤΕΙ, θεσπίζοντας τις ελάχιστες βαθμολογίες που πρέπει να έχουν οι υποψήφιοι στα μαθήματα βαρύτητας, ανά σχολή».

 

Εάν μάλιστα το υπουργείο Παιδείας κερδίσει το στοίχημα και τηρηθεί το χρονοδιάγραμμα των αλλαγών, τότε οι μαθητές γυμνασίου και λυκείου θα βρεθούν από την προσεχή σχολική χρονιά σε ένα πρωτόγνωρο για τα ελληνικά δεδομένα σχολείο: κομπιούτερ στο θρανίο τους, ψηφιοποιημένο βιβλίο στη οθόνη τους, διαδραστικός πίνακας απέναντι κι ένας εκπαιδευτικός απολύτως εξοικειωμένος με τις νέες τεχνολογίες.

Οι αλλαγές που παρουσιάστηκαν την Πέμπτη στο υπουργικό συμβούλιο ξεκινούν από τη βάση της εκπαιδευτικής πυραμίδας, το νηπιαγωγείο, και φτάνουν μέχρι το λύκειο. Εχουν στο επίκεντρο την αναβάθμιση του μαθητή, που συνδέεται απολύτως με αυτή του εκπαιδευτικού, αφού αυτός είναι το κλειδί για να δρομολογηθούν και να αποδώσουν τα πάντα.

Αξιολογούμε τις πιο σημαντικές αλλαγές:

*Οι εξετάσεις του ΑΣΕΠ για τους εκπαιδευτικούς θα δίνουν από εδώ και στο εξής μεγαλύτερο βάρος στο παιδαγωγικό σκέλος.

*Οι επιτυχόντες μία φορά στο ΑΣΕΠ θα κατοχυρώνουν για εύλογο χρονικό διάστημα δικαίωμα διορισμού.

*Οι υφιστάμενοι πίνακες διορισμού (60-40) καταργούνται και γίνονται πλέον ενιαίοι. Από αυτούς θα διορίζονται όλοι κατά σειρά.

*Τα σεμινάρια επιμόρφωσης για τις νέες παιδαγωγικές μεθόδους θα καταλήγουν μέσα από μια μορφή εξετάσεων σε πιστοποιητικό παιδαγωγικής επάρκειας, που καθίσταται πλέον υποχρεωτικό για όλους τους εκπαιδευτικούς.

*Νέα προγράμματα σπουδών, νέες διδακτικές μέθοδοι, πιστοποίηση στις ξένες γλώσσες και στους υπολογιστές, ενίσχυση του θεσμού του ολοήμερου σχολείου, αξιολόγηση σχολικών μονάδων.

Η συνέντευξη με την υφυπουργό Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου έχει ως εξής:

* Ποιοι είναι οι στόχοι του νέου σχολείου;

- Να αποκτήσει ο μαθητής κριτική σκέψη, να μπορεί να συνθέτει, να ανακαλύπτει πράγματα και φυσικές καταστάσεις, να ερευνά. Θέλουμε ένα μαθητή ενεργό, να ξέρει ξένες γλώσσες και υπολογιστές και βεβαίως να επικοινωνεί καλά στην ελληνική γλώσσα. Να μαθαίνει, όχι παπαγαλίζοντας, αλλά να μαθαίνει να αναζητά τη γνώση μέσα από το εκπαιδευτικό παιχνίδι, την ομαδική ή την ατομική άσκηση με νέες παιδαγωγικές μεθόδους.

* Νέες τεχνολογίες στην τάξη;

- Αλλάζει όλη η μορφή του σχολείου που ξέραμε και δημιουργούμε το ψηφιακό σχολείο. Ξεκινάμε αμέσως με το να κάνουμε τα σχολεία ευρυζωνικά, να υπάρχει δηλαδή Ιντερνετ σε κάθε τάξη, να έχουμε εκπαιδευτικά λογισμικά και βάσεις δεδομένων στην υπηρεσία μαθητών και καθηγητών. Σε λίγο χρόνο, που θα υπάρχουν πρότυπες ψηφιοποιημένες διδασκαλίες μαθημάτων, καταλαβαίνει κανείς τι ανατροπές θα φέρει αυτό. Θέλουμε να μην έχουμε πια μαθητές που δεν κατάλαβαν το μάθημα ή δεν τους το εξήγησε καλά ο καθηγητής.

* Πόσος χρόνος απαιτείται για να ετοιμαστούν όλα αυτά;

- Στόχος μας είναι μέσα σε έναν χρόνο να είναι έτοιμα. Χρειάζεται πολλή και καλή δουλειά, αλλά, όταν φτιαχτεί αυτή η ψηφιακή τράπεζα διδακτικού υλικού και τροφοδοτείται, θα είναι μια αστείρευτη πηγή γνώσης.

* Θα αντικαταστήσει την παράδοση του μαθήματος;

- Οχι. Θα τη συμπληρώσει και θα την ενισχύσει. Τίποτα όμως δεν αντικαθιστά την τάξη και την απευθείας σχέση εκπαιδευτικού και μαθητή. Θα είναι ένα εργαλείο πρώτα του δασκάλου, στο οποίο θα έχει πρόσβαση ο μαθητής. Μαζί με άλλα μέτρα μπορεί να χτυπήσει και την παραπαιδεία ώστε να ελαφρύνουμε την αγωνία και το άγχος των γονιών.

* Πού θα απευθύνεται;

- Αρχικά στο γυμνάσιο και στο λύκειο.

* Οταν λέμε ψηφιακή τάξη, τι θα περιλαμβάνει σε έμψυχο και άψυχο υλικό;

- Την αναβάθμιση της υποδομής, των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών και την ευρυζωνική πρόσβαση.

* Δώστε μας μια εικόνα.

- Θα έχουμε διαδραστικούς πίνακες στην τάξη, οπότε ο καθηγητής γράφει και την ίδια στιγμή ο μαθητής το βλέπει στον υπολογιστή του και μπορεί να δίνει λύση ή να απαντά. Το ίδιο και ο καθηγητής, αντιστρόφως.

* Πότε θα συμβεί χρονικά;

- Δουλεύουμε εντατικά έτσι ώστε μέσα στους πρώτους μήνες της νέας σχολικής χρονιάς να έχουν πάει οι διαδραστικοί πίνακες σε όλα τα γυμνάσια και λύκεια της χώρας, ενώ ταυτόχρονα προχωρούμε στην ψηφιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού.

* Τα υπάρχοντα βιβλία θα ψηφιοποιηθούν;

- Ψηφιοποιούνται ήδη και πολλά από αυτά θα είναι έτοιμα τον Σεπτέμβριο. Αρα έχουμε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, διαδραστικούς πίνακες, τις υποδομές δηλαδή, τη δυνατότητα των σχολείων να έχουν πρόσβαση και στο Ιντερνετ.

* Και ατομικό κομπιούτερ για κάθε μαθητή;

- Από τον Σεπτέμβριο θα ξεκινήσουμε με έναν κομπιούτερ ανά 3-4 μαθητές και μετά θα πάμε σε ατομικό.

* Αυτά όλα προϋποθέτουν ειδικές γνώσεις των εκπαιδευτικών. Πότε θα τις αποκτήσουν;

- Ολοι οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα παρακολουθήσουν τη σχετική επιμόρφωση μέχρι τον Σεπτέμβριο του 2010.

* Φτιάχνετε νέο πρόγραμμα σπουδών. Τι αλλάζετε;

- Τα αλλάζουμε όλα και κυρίως τη φιλοσοφία των προγραμμάτων σπουδών. Δεν βάζουμε λίγο παραπάνω Γλώσσα ή Μαθηματικά, διαιωνίζοντας την επικέντρωση σε όλο και περισσότερη ύλη που ο καθηγητής θα «βγάλει» και ο μαθητής θα αποστηθίσει. Τα νέα προγράμματα σπουδών είναι πιο απαιτητικά σε μαθησιακούς στόχους αλλά πιο ευέλικτα και διαθεματικά. Θα μπορεί δηλαδή ο εκπαιδευτικός να αυτενεργεί περισσότερο. Του δίνεται περισσότερη ελευθερία στη δουλειά για να φτάσει στους στόχους και στα μαθησιακά προγράμματα που θέλει.

* Τι καινούριο εισάγουν τα νέα προγράμματα;

- Απαλείφεται το φαινόμενο που παρατηρείται σήμερα να διδάσκονται τα παιδιά κάτι και μετά από δύο τάξεις να το ξαναδιδάσκονται. Θα είναι έτσι φτιαγμένα ώστε να ενθαρρύνουν τους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του καθενός. Θα μπορούν οι μέθοδοι να ανταποκρίνονται στις διαφορετικές ταχύτητες που υπάρχουν συνήθως μέσα στην τάξη.

* Πώς επιτυγχάνεται αυτό;

- Οχι βέβαια με τη μετωπική διδασκαλία, που λέει ο δάσκαλος το μάθημα κι απαντούν τα παιδιά. Επιτυγχάνεται όταν χωρίζονται σε μικρές ομάδες και ο δάσκαλος τους καθοδηγεί ανάλογα με τις ανάγκες τους. Αυτό του λύνει τα χέρια και μπορεί να παρέμβει πιο ενεργά ώστε το μάθημα να γίνει και γι' αυτόν πιο δημιουργικό, και για τα παιδιά πιο αποτελεσματικό.

* Πότε θα είναι έτοιμα τα νέα προγράμματα;

- Ο στόχος μας είναι να τα έχουμε όλα μέχρι τον Ιούνιο του 2011 σε όλες τις τάξεις, από το νηπιαγωγείο μέχρι την Γ' λυκείου. Ετσι ώστε το 2011-2012 να ξεκινήσουν πιλοτικά για μια χρονιά σε έναν αριθμό νηπιαγωγείων, δημοτικών και γυμνασίων κι από το 2013 να μπουν σε όλα τα σχολεία.

* Θα γίνουν αλλαγές και στο μελλοντικό ΑΣΕΠ;

- Ακολουθεί κι αυτό τη φιλοσοφία του νέου σχολείου, θα αυξηθεί το παιδαγωγικό μέρος στις εξετάσεις και θα μειωθεί το κομμάτι της γνώσης. Ισως να υπάρξει κι ένα κομμάτι καθαρά ψυχομετρικό. Οι εκπαιδευτικοί είναι πάνω απ' όλα λειτουργοί με αποστολή, όχι απλοί δημόσιοι υπάλληλοι.

* Επιτυχόντες ναι, διοριστέοι όχι. Γιατί;

- Θα το καταργήσουμε. Είναι άδικο αυτό που ισχύει σήμερα. Οταν περάσει κάποιος το ΑΣΕΠ πρέπει να κατοχυρώνει για ένα εύλογο διάστημα δικαίωμα διορισμού. Πρέπει βέβαια με κάποιον τρόπο να μένει ενεργός στην εκπαίδευση, είτε ως ωρομίσθιος, είτε στην ιδιωτική, είτε στη δημόσια εκπαίδευση.

* Πώς θα γίνει αυτό;

- Θα αλλάξουμε τη συγκρότηση των πινάκων μόλις παρέλθει το σύντομο μεταβατικό διάστημα που θα θεσμοθετήσουμε. Οι πίνακες θα είναι ενιαίοι, δεν θα υπάρχει 60-40 κι από αυτούς θα διορίζονται όλοι κατά σειρά.

* Μήπως φτιάξουμε έτσι μια άλλου είδους επετηρίδα;

- Οχι. Θα βάλουμε ένα όριο, 5 ή 10 χρόνια, και στο διάστημα αυτό θα πρέπει ο εκπαιδευτικός να έχει εργαστεί σε σχολείο και βεβαίως όλη η προϋπηρεσία του, ακόμη και η μία ώρα, θα προσμετρείται.

* Μετά τις περικοπές κατά 200.000 ευρώ στο κονδύλι του ΥΠΕΠΘ, πώς θα προχωρήσετε τις μεταρρυθμίσεις;

- Για τη δεδομένη οικονομική συγκυρία ο προϋπολογισμός του υπουργείου είναι, σε σχέση με πέρσι, αυξημένος, παρά τις περικοπές. Το νέο σχολείο συνοδεύεται από ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα εφαρμογής και πόρους χρηματοδότησης, ενώ προϋποθέτει αξιοποίηση του εκπαιδευτικού μας δυναμικού με δραστικό περιορισμό των αποσπάσεων και άρα την απελευθέρωση σημαντικού δυναμικού που σήμερα είναι εκτός τάξης.

 

 

 

πηγή : Ελευθεροτυπία:

http://www.enet.gr/?i=news.el.politikh&id=138746

[Rasta]

Οπως πολλοί πριν απο εμένα σωστά έγραψαν, ότι αντί για τις αερολογίες, που ξανακούμε και ξανακούμε περί μεταρύθμισης, θα μπορούσαμε να αρχίσουμε με πιό απλά, βασικά θέματα, που δεν απαιτούν και μεγάλο προυπολογισμό. Πόση προσπάθεια, χρόνο και χρήμα λέτε να θέλει, για να γίνουν τα παρακάτω:

 

 

• Ο ίδιος πάντα δάσκαλος να έχει τα ίδια παιδιά απο την 1η μέχρι και το τέλος της 6ης. Οση "χημεία" και να υπάρχει, εάν δεν κράτήσει και λίγο, δεν "δένει". Πως θα προλάβει ο δάσκαλος να μάθει, να αξιολογήσει, να κρίνει, να αγαπήσει τα παιδιά, εάν αλλάζει συνεχώς. Ο δάσκαλος δεν έχει κίνητρο και πάθος εάν βλέπει να άλλαζουν οι μαθητές συνεχώς, δεν υπάρχει αυτό το "δέσιμο".
  

 

• Επιτέλους να λυθεί το θέμα με τις τουαλέτες!. Να τις συντηρούν, να λειτουργούν άριστα, να υπάρχουν πάντα χαρτί, σαπούνι, ζεστό νερό και κάθε μέρα καθαριότητα σε όλους τους χώρους και αίθουσες - προαύλιο.
  

 

• Σχολικός κήπος - μποστάνι σε κάθε σχολείο, τα παιδιά θα είναι υπεύθυνα για τη συντήρηση του.
  

 

• Εργα τέχνης και φωτογραφίες να τοποθετηθούν σε όλους τους διαδρόμους και όχι πιά τοίχοι με τις άθλιες αφίσες του Υπουργείου. Φυτά εσωτερικού χώρου παντού, μέσα και έξω απο τις αίθουσες, τα παιδιά θα τα φροντίζουν.
  

 

• Να γίνει πράξη και εφαρμογή η "Καρτέλα του Μαθητή". Να υπάρχει αναλυτικά το ιστορικό του, η απόδοση του, καθώς και όλα τα σχόλια των δασκάλων, κλπ.
  

 

• Ολοι οι μαθητές να έχουν το δικό τους ονομαστικό ντουλάπι με το κλειδί τους!
  

 

• Ενας ψυχολόγος σε κάθε σχολείο. Μπορεί άνετα να ενταχθεί και στη καθ' αυτή εκπαιδευτική διαδικασία με τα παιδιά, πχ. να κάνει κάποιο ανάλογο μαθήμα.
  

 

• Ενεργή βιβλιοθήκη με τη βοήθεια μιάς λίστας "Βιβλίων που Διαβάζω" και συντήρηση - αναβάθμιση των σχολικών εργαστήριων.
  

 

• Αξιολόγηση με μετρήσιμα κριτήρια (KPIs) και ανάλογης μεθοδολογίας επίτευξης στόχων, των δασκάλων, υποδιευθυντών, και των διευθυντών σχολείου, με πρόσβαση μέρους της αξιολόγησης και στους γονείς.
  

 

• Α, ξέχασα, και ΛΙΓΟΤΕΡΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΚΑΙ ΔΟΥΛΕΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ.
  

Αυτά μου ήρθαν έτσι γρήγορα στο νού, τι να πώ βρε παιδιά, τα ίδια βασικά προβλήματα είναι τώρα απο δεκαετίες.

 

Για να φτάσουμε στη διαδραστική τάξη και στον μικρό διανοούμενο μαθητή, πρέπει πρώτα να υπάρχουν οι βάσεις, τα θεμέλια, σε πανελλαδική κλίμακα.

[marandnik]

Rasta στα περισσότερα συμφωνώ. Απλά μερικές αντιρρήσεις...

 

 

• Ο ίδιος πάντα δάσκαλος να έχει τα ίδια παιδιά απο την 1η μέχρι και το τέλος της 6ης. Οση "χημεία" και να υπάρχει, εάν δεν κράτήσει και λίγο, δεν "δένει". Πως θα προλάβει ο δάσκαλος να μάθει, να αξιολογήσει, να κρίνει, να αγαπήσει τα παιδιά, εάν αλλάζει συνεχώς. Ο δάσκαλος δεν έχει κίνητρο και πάθος εάν βλέπει να άλλαζουν οι μαθητές συνεχώς, δεν υπάρχει αυτό το "δέσιμο".
  

 

Όπως και σε όλα τα επαγγέλματα υπάρχουν οι καλοί και οι κακοί, έτσι και στους εκπαιδευτικούς...Ένα παιδί μπορεί να πετύχει έναν άριστο εκπαιδευτικό και άνθρωπο, μπορεί να πετύχει και έναν βαριεστημένο και αδιάφορο. Σ' αυτές τις περιπτώσεις η ποικιλία εξασφαλίζει μια μέση αποδεκτή κατάσταση. "Ποικιλομορφία" όπως ισχύει και στη φύση.

Διαφορετικά κάποια ευνοημένα από την τύχη παιδιά θα μεγαλώσουν με τις ιδανικότερες συνθήκες ενώ κάποια άλλα θα καταστραφούν ανεπανόρθωτα.

 

Εγώ προσωπικα είμαι υπέρ της "ποικιλομορφίας" όχι μόνο από χρονιά σε χρονιά αλλά θα προτιμούσα και στην ίδια τάξη να υπάρχουν δύο τρεις εκπαιδευτικοί που να διδάσκουν διαφορετικά αντικείμενα. Είναι γνωστό στους περισσότερους ότι υπάρχουν δάσκαλοι που έχουν μια πιο "θετική" κατεύθυνση και είναι καλύτεροι στη μετάδοση των μαθηματικών και των επιστημών. Από την άλλοι υπάρχουν και δάσκαλοι που δεν καταλαβαίνουν ούτε οι ίδιοι καλά τα μαθηματικά αλλά είναι άριστοι στη διδασκαλία της γλώσσας. Γιατί να μην υπάρχουν ανάλογες "κατευθύνσεις" στις σχολές (τώρα νομίζω ότι υπάρχουν αλλά δεν λαμβάνονται υπόψη πουθενά) και να αναλαμβάνουν μία τάξη δύο δάσκαλοι διαφορετικών "κατευθύνσεων";

 

 

 

• Να γίνει πράξη και εφαρμογή η "Καρτέλα του Μαθητή". Να υπάρχει αναλυτικά το ιστορικό του, η απόδοση του, καθώς και όλα τα σχόλια των δασκάλων, κλπ.

Και σ' αυτό διαφωνώ... Με την καρτέλα αυτή μια άδικη κρίση μπορεί να στιγματίσει ένα παιδί για όλη τη μετέπειτα πορεία του. Πιστεύω ότι είναι θετικό να μπορεί να κάνει ένα παιδί ξεκίνημα εκ νέου σε κάθε τάξη και με κάθε νέο άτομο που μπαίνει στη ζωή του. Άλλωστε τα παιδιά εξελίσσονται, αλλάζουν, καλυτερεύουν, χειροτερεύουν. Και το "φακέλωμα" αν δεν γίνεται από κάποιο άτομο με κατάλληλη εμπειρία και γνώσεις μπορεί να οδηγήσει σε ακριβώς αντίθετα αποτελέσματα από αυτά που φαντάζεσαι εσύ. Είναι γνωστό ότι εύκολα κολλάμε ταμπέλες σε ανθρώπους γενικότερα.

 

 

 

• Αξιολόγηση με μετρήσιμα κριτήρια (KPIs) και ανάλογης μεθοδολογίας επίτευξης στόχων, των δασκάλων, υποδιευθυντών, και των διευθυντών σχολείου, με πρόσβαση μέρους της αξιολόγησης και στους γονείς.
  

 

Σε όλα τα υπόλοιπα συμφωνώ και στο συγκεκριμένο παραπάνω έχω απλά να πω: ΑΛΛΗΛΟΥΙΑ!

Επιτέλους πρέπει κάποια στιγμή να υπάρξει αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό, αξιολόγηση του εκπαιδευτικού, του σχολείου, κλπ με κάποιο αντικειμενικό τρόπο και πρόσβαση στις πληροφορίες αυτές και στους γονείς...

[elenik]

Όπου οικογένεια, βάλε... σχολείο,

όπου γονιός, βάλε.... εκπαιδευτικός,

όπου παιδί.. άσε... παιδί.

 

Εννοώ πως για τη λειτουργία μιας οικογένειας, δίνεις βάση στους γονείς γιατί με τη σειρά τους θα φροντίσουν τα παιδιά. Με την ίδια λογική, σε μια ολοκληρωμένη και σωστά δομημένη μεταρρύθμιση, πρέπει να δωθεί βάρος στους εκπαιδευτικούς και στις υποδομές. Γιατί έτσι σίγουρα θα έχει θετικές επιπτώσεις στα παιδιά.

 

Το να προσπαθήσω να τονίσω το ρόλο των παιδιών (βλέπε το σλόγκαν του υπουργείου, "o μαθητής πρώτα") πρέπει να γίνει σε ένα πλαίσιο ολοκληρωμένο και όχι ως κινήσεις εντυπωσιασμου.

Οκ το πιασα αυτο που λες.

Για να γινει αυτο...

πρεπει να πανε οι μισοι εκπαιδευτικοι στο σπιτι τους.

 

Επισης θεωρεις οτι ολοι αυτοι που "τρεφονται" απο τα φροντιστηρια και τα ιδιαιτερα δεν θα αντιδρασουν? Χαμος θα γινει.

 

Μερικοι εκπαιδευτικοι (ευτυχως οχι ολοι γιατι θα ειχα φρικαρει) ειναι κατι ... σαν την μητρια της Σταχτοπουτας να το πω?

Αν τους πεις οτι θα χασουν την "δουλα" τους ...

θα αντιδρασουν.

 

Και γι αυτο και τους βγαζω απο το στρωσιμο του τραπεζιου.

Θα στρωθει και απλα θα κατσουν. Αυτο ειναι το σωστο με βαση τα σημερινα δεδομενα.

 

Οι εξαιρεσεις αυτων που δυστυχως δεν φαινονται γιατι οι αλλοι ειναι πιο δυνατοι... αυτοι θα αναπνευσουν και θα φανουν.

Αυτοι που ξερουν οτι η παιδεια ειναι λειτουργημα και μπραβο τους.

[alcyon]

Rasta... συμμερίζομαι τις προθέσεις σου... Κι εγώ μαζί σου!

Σίγουρα θέλουν συζήτηση κάποια πράγματα από αυτά που έθεσες, αλλά σε γενικές γραμμές είναι ορθά προσανατολισμένα.

 

Πάμε για ... μεταρρύθμιση;;

[elenik]

Rasta... συμμερίζομαι τις προθέσεις σου... Κι εγώ μαζί σου!

Σίγουρα θέλουν συζήτηση κάποια πράγματα από αυτά που έθεσες, αλλά σε γενικές γραμμές είναι ορθά προσανατολισμένα.

 

Πάμε για ... μεταρρύθμιση;;

 

Φυσικα και ναι :D:D:D:D

[alcyon]

Πάει η βάση του 10.... !!

25-30 οι μαθητές στις τάξεις,

30% αύξηση στο όριο των απουσιών για τους μαθητές.....

 

Σχολείο - Ξενοδοχείο ετοιμάζουν....

 

Ζήτω η μεταρρύθμιση! ??:

 

Τι ακριβώς προσπαθεί να κάνει το υπουργείο;;;;

[katerinak]

Πάει η βάση του 10.... !!

25-30 οι μαθητές στις τάξεις,

30% αύξηση στο όριο των απουσιών για τους μαθητές.....

 

Σχολείο - Ξενοδοχείο ετοιμάζουν....

 

Ζήτω η μεταρρύθμιση! ??:

 

Τι ακριβώς προσπαθεί να κάνει το υπουργείο;;;;

 

δεν το πολυπαραδεχτηκε για τα μεγαλα τμηματα ,ελεγε μονο για την περιπτωση που τα 25 παιδια μοιραζονται σε 2 τμηματα λες κ εχει γινει πουθενα αυτο..

[Eleftheria]

….

4 Καταργείται από φέτος η βάση του 10 με το σκεπτικό ότι η ύπαρξή της δεν κατάφερε να βελτιώσει την ποιότητα σπουδών στο λύκειο ή στα ιδρύματα της τριτοβάθμιας, ενώ την ίδια στιγμή χιλιάδες νέοι προσφεύγουν σε κολέγια και σε κάθε είδους ιδρύματα σε όλο τον κόσμο.

Πηγή: http://www.enet.gr/?i=news.el.ellada&id=151219

Αυτό θεωρείται σκεπτικό?

Πετάξανε τη βάση του 10 πριν λίγα χρόνια χωρίς καμιά άλλη ουσιαστική αναβάθμιση σε κανένα επίπεδο εκπαίδευσης και περίμεναν να φέρει αποτέλεσμα από μόνη της. Τώρα την παίρνουν πίσω, γιατί προτιμούν να έχουν πολλούς φοιτητές και λίγους διπλωματούχους. Να έχουν νέους με τη ψευδαίσθηση ότι μπορούν να ανταποκριθούν και γονείς χαρούμενους που μπήκαν τα παιδιά στο πανεπιστήμιο.

Καλά, ο στόχος τους δεν είναι να διαχωρίσουν το λύκειο από το πανεπιστήμιο. Γιατί ασχολούνται με κάτι που θα ξανακαταργήσουν σε 2-3 χρόνια?

…

Το φαινόμενο της μη ολοκλήρωσης των σπουδών, σύμφωνα με την έρευνα, οφείλεται εκτός των άλλων και στο ότι «υπάρχει γνωστικό πρόβλημα. Δηλαδή, χάσμα ανάμεσα στο λύκειο και το πανεπιστήμιο.

Το πρόβλημα αυτό μεγαλώνει από τη στιγμή που περιορίστηκε η ύλη στα μαθηματικά και τη φυσική, σε σχέση με παλαιότερες εποχές που ίσχυε το σύστημα των δεσμών. Αποτέλεσμα είναι οι εισαγόμενοι να μην έχουν την αναγκαία υποδομή για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σπουδών.

Ορισμένες φορές το πρόβλημα δημιουργείται και από τους παραλογισμούς του ίδιου του εξεταστικού συστήματος. Για παράδειγμα, πολλοί εισαγόμενοι στο Τμήμα Τεχνολογίας Τροφίμων δεν διδάσκονται και δεν εξετάζονται στη χημεία, που είναι βασικό για τις σπουδές τους μάθημα».

Πηγή: http://www.e-paideia.net/News/article.asp?lngEntityID=65271&lngDtrID=102

[maria77777]

συγγνωμη αλλα μαθητης που περναει με 3 μπορει να τα καταφερει σε καποια σχολη?

κι αλλη μια απορια:πως ειναι δυνατον η βαση εισαγωγης σε ανωτερη βαθμιδα εκπαιδευσης να ειναι χαμηλοτερη αυτης του λυκειου?το θεμα ειναι να πουμε οτι περασαμε καπου?δεν ξερω...

[Φλορα]

Παλι μια απο τα ιδια.........δυστυχως αυτη η καημενη η παιδεια εχει καταπαιδευτει απο τους κατα καιρους υπουργους!!!!!

[marsolan]

Πειτε μου οτι καταλαβατε τι ελεγε η ανακοινωση γιατι εγω γενικολογιες ειδα!!Τιποτε συγκεκριμενο!!Ας περιμενουμε βεβαια και την οριστικη μορφη και βλεπουμε....

Για το δικαιωμα 30% παραπανω απουσιες νομιζω ισχυει μονο φετος λογω γριπης των χοιρων κτλ κτλ

25 μαθητες στην ταξη??????Εγω παντως ειχα και 30 τμηματα,να μην ξερεις με ποιον να πρωτοασχοληθεις!!

Τα φροντηστηρια και τα ιδιαιτερα δεν γινεται να τα απαγορευσει το κρατος και κανενας πολιτικος...ειναι ιδιωτικη πρωτοβουλια και δικαιωμα του καθενος επαγγελματια να το παρεχει.Το ζητημα ειναι η ιδια η οικογενεια να μην φορτωνει το παιδι με αχρηστα ιδιαιτερα ακομη και στα θρησκευτικα!!!

Β2 Αγγλικα στην Α' Γυμνασιου??????????Ας γελασω!!Πως θα γινει αυτο???με 2-3 ωρες την εβδομαδα????Κι αν ο στοχος ειναι το παιδι να μαθει να επικοινωνει και καλα γιατι να μπει η πιστοποιηση στο σχολειο???????Ή μηπως νομιζετε οτι θα δοθει σε ολα τα παιδια το πιστοποιητικο μονο και μονο με παρακολουθηση.Κι αλλες εξετασεις απλα μεταμφιεσμενες...δεν θα δινει το παιδι cambridge ή michigan αλλα κρατικο για να πανε τα εσοδα στο κρατος κι οχι στα ξενα πανεπιστημια.

Οσο για την αξιολογηση?Καλοδεχουμενη αλλα ποιος θα την κανει και με τι κριτηρια????Μην σχολιασω για κατι σχολικους συμβουλους που ειναι ολο βολτα και κακο κι απο πραγματικη ενασχοληση με τα προβληματα των συναδελφων τιποτε.

Τελοσπαντων τα προβληματα ειναι πολλα.

Εγω παντως προσπαθω πραγματικα να κανω οτι μπορω για τα παιδια γιατι τα ποναω ιδιως οταν νιωθω οτι δεν υπαρχει καμια καθοδηγηση απο το σπιτι.

Κι απο εκει και περα μακαρι να γινουν βηματα προς το καλυτερο.....