Νεότερες Έρευνες Σχολική Επίδοση

[Μαρια Στυλιανακη]

τα παρακάτω είναι μια πολύ ελευθερη συντομη μεταφραση απο τα γερμανικά.

 

Πόσο καλά μπορούν να προβλέψουν πραγματικά τα τέστ

(με την σημερινή τους μορφή)

το αν ένα παιδί μπορεί να έχει αργότερα δυσκολία στο σχολείο?

 

Στην γερμανία στην δεκαετία του 90 γινόταν στα νηπιαγωγεία χρήση ενός τεστ αντίληψης που είχε στόχο την πρόβλεψη των δυσκολιών στην ανάγνωση και την γραφή ( ονομα του τεστ - differenzierungsprobe)

http://www.psychology48.com/deu/d/differenzierungsprobe/differenzierungsprobe.htm

 

με σκοπό την στήριξη των παιδιών που το είχαν ανάγκη.

 

έρευνα που έγινε

 

http://www.suite101.de/content/schwierigkeiten-beim-lesen-und-schreiben-frueh-erkennen-a97478

 

απο το 1990 μέχρι το 2007

με 1400+ παιδιά σε 53 σχολεία απο το http://www.znl-ulm.de/

(πανεπιστημιακό κέντρο νευρολογίας κ μάθησης Ulm Γερμανία)

 

έδειξε λοιπον ότι το συγκεκριμένο τέστ δεν είχε αποτελεσματικότητα στην πρόβλεψη που έδινε.

 

"Unsere Studie zeigte zu unserer eigenen Überraschung, dass die Differenzierungsproben keine wissenschaftlich ausreichende Vorhersagegüte haben. So entwickelte etwa nur jedes vierte als Risikokind klassifizierte Kind später tatsächlich Probleme beim Lesen. Gleichzeitig waren drei Viertel der Kinder, die am Ende der zweiten Klasse Probleme beim Lesen oder Rechtschreiben hatten, nicht als Risikokinder eingestuft worden", erklärte Michael Fritz. So sollen auch in Deutschland oft Lehrweisen angewandt werden, die "nicht nach wissenschaftlichen Standards entwickelt und überprüft wurden, gleiches gilt für Lernmethoden oder Bildungsprogramme."

 

«Η μελέτη μας έδειξε τη δική μας έκπληξη, ότι η διαφοροποίηση των δειγμάτων δεν έχουν καμία επιστημονική adequate/(επαρκή?) ικανότητα πρόβλεψης. Για παράδειγμα, μόνο ένα στα τέσσερα παιδιά, απο τα οποία είχαν προβλεφθεί ότι θα είχαν δυσκολίες, είχαν όντως δυσκολίες. Την ίδια στιγμή τα τρία τέταρτα των παιδιών στο τέλος της δεύτερης τάξης που είχαν προβλήματα στην ανάγνωση ή ορθογραφία, δεν είχαν χαρακτηριστεί ως παιδιά με πιθανή ανάγκη στήριξης απο αυτό το τέστ", δήλωσε ο Μάικλ Fritz.

 

 

Der Test ergab nur geringe Prognosen. Dieses Ergebnis biete eine notdürftige, wissenschaftliche Rechtfertigung, so der Hirn- und Bildungsforscher Professor Dr. Manfred Spitzer, Leiter des ZNL. Zudem sei es ein Motiv für "mangelnden Erfolg im Bildungswesen". "Wir wollten herausfinden, ob ein Test, der so weit verbreitet ist, tatsächlich fundierte Vorhersagen über spätere Lese- und Schreibschwächen macht. Schließlich werden deutschlandweit Kinder nach diesen Testergebnissen gefördert oder auch nicht gefördert", fügte der Geschäftsführer des ZNL Michael Fritz hinzu.

"Το τέστ οδήγησε μόνο σε μικρές προβλέψεις. Αυτό το αποτέλεσμα προσφέρει μια άμεσα αναγκαία επιστημονική αιτιολόγηση, λέει ο ερευνητής του εγκεφάλου και της εκπαίδευσης, ο καθηγητής Δρ Manfred Spitzer, Διευθυντής ZNL. ......... «Θέλαμε να μάθουμε αν ένα τέστ που είναι τόσο κοινό, δινει στην πραγματικότητα βάσιμες προβλέψεις για το μελλοντικές δυσκολίες στην ανάγνωση και τη γραφή. Ειδικά απο την στιγμή που τα παιδιά της Γερμανίας με βάση αποτελέσματα τέτοιων τέστ

υποστηρίζεται παραπάνω ή δεν υποστηρίζεται", πρόσθεσε ο διευθυντής της ZNL Μιχαήλ Fritz.

http://www.znl-ulm.de/Pressemitteilung_11012011.pdf

 

η ερευνα

http://psycontent.metapress.com/content/l6t86728u67077w1/?p=dff6adb40c9a4d0b81c91bce6390c2d7π=1μια διευκρίνιση που δημοσιευτηκε για αποφυγη παρεξηγήσεων απο την ZNL

* το τεστ που χρησιμοποιούνταν τότε, αφορούσε την μέτρηση της αντίληψης όχι μέτρηση ικανοτητας αναγνωσης /γραφης.(σ.σ. γιατί πολλοί θεώρησαν ότι το τεστ αφορούσε ελέγχο αναγνωσης γραφης)

 

* Το αποτέλεσμα μπορεί να υποννοεί οτι γενικά τα τέστ στην περίοδο της προσχολικής ηλικίας δεν είναι ακριβή. Αυτό όμως δεν είναι πραγματικό συμπέρασμα της μελέτης, ούτε ήταν και περιεχόμενο της μελέτης (σ.σ. περιεχομενο ήταν η αποτελεσματικότητα του συγκεκριμένου τέστ με την συγκεκριμένη του μορφή)

 

* Η μελέτη δεν έχει εξετάσει κατά πόσο αν γινοντουσαν βελτιώσεις στο τέστ, ή εάν κάποιο άλλο εξελιγμένο τέστ θα είχε καλύτερες προβλέψεις.

 

 

Συμπέρασμα. όλα τα τέστ τα οποία χρησιμοποιούνται πρέπει να επιβεβαιώνονται επιστημονικά ότι έχουν ισχύ, σε θέμα πρόβλεψης,

έτσι ώστε να συνεχίσουν να χρησιμοποιούνται!!

 

ερώτημα, πόσα απο τα τέστ που χρησιμοποιούνται σήμερα ως μεθόδοι προβλέψης, τεστάρονται επιστημονικά ως προς την ορθότητα της πρόβλεψης που παρέχουν?

 

πόσα απο τα τέστ, μετά απο αυτό το τεστάρισμα τροποποιούνται έτσι ώστε να βελτιώνονται?

--------

 

 

Ακόμα

 

Μάθημα εν κινήσει

 

σε 14 πιλοτικά σχολεία στην Γερμανία, το μάθημα θα γίνεται εν κινήσει, δηλαδή τα παιδιά θα κάνουν πολύ συχνά διαλλείματα ενώ στο μάθημα να είναι όχι καθιστά.

http://www.swp.de/ulm/sport/sonstige/regional/Schluss-mit-der-Stillarbeit;art2942,793324

 

είναι μια δοκιμή αλλά μέχρι το τελος της χρονιάς θέλουν να αποκτήσουν πιστοποίηση. !

 

 

 

---------------------------------

 

 

http://www.znl-fex.de/

πολύ σημαντικό θελει μεταφραση .... εχει στην πρωτη σελίδα και ενα τεστ

 

αφορά την εκπαίδευση αυτού του τρόπου σκέψης και λειτουργίας του εγκεφάλου, στο σχολείο.

(και στο σπιτι)

πατήστε hier για να ελέγξετε το working memory σας. (πηγαίνοντας στην ιστοσελίδα, όχι εδώ...!!)

όταν σας ανοίξει το παράθυρο, πατήστε το πλήκτρο του κενού (δηλαδή το space) κάθε φορά που βλέπετε την εικόνα για 2η φορά όταν μεσολαβει μονο μια εικόνα ανάμεσα. ! όταν δηλαδή κάθε δεύτερη εικόνα είναι η ίδια!!

 

 

 

Επεξεργάστηκαν 26 Ιανουαρίου,2011 by Μαρια Στυλιανακη