Προβλήματα στο σχολείο – Μαθησιακές δυσκολίες

[mariadi]

ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ ΣΑΣ! ΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΔΙΑΦΟΡΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΑ ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ, ΕΡΧΟΜΑΙ ΝΑ ΣΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΩ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΑΣΧΟΛΕΙΤΑΙ Η ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ. ΣΤΗΝ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΕΝΤΑΣΣΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ, ΜΝΗΜΗΣ, ΧΩΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΧΡΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ, ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΟΠΩΣ ΚΑΙ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΕ ΚΟΜΜΑΤΙΑ ΓΡΑΦΗΣ. ΕΙΜΑΙ ΔΙΑΘΕΣΙΜΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΩ ΟΠΩΣ ΜΠΟΡΩ. ΕΠΙΣΗΣ, ΔΙΑΘΕΤΩ ΑΡΚΕΤΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΗ (ανευ χρηματων φυσικα) ΧΡΗΣΗ ΚΑΘΕ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ!

 

ΓΙΑ ΟΠΟΙΟΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΤΑΙ ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΑ ΝΑ ΑΝΑΛΥΣΩ ΚΑΘΕ ΕΝΑΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΤΟΜΕΙΣ ΚΑΙ ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΕΝΤΟΠΙΣΕΤΕ ΤΥΧΟΝ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

[Guest Nepheli]

Τα σχολικά χρόνια δεν είναι και τόσο ευχάριστα για πολλά παιδιά που κατατάσσονται από το εκπαιδευτικό μας σύστημα στα «δύσκολα» παιδιά. Προβλήματα αυτοεκτίμησης, δυσκολίες στη μελέτη και προβλήματα συμπεριφοράς, είναι μόνο μερικά από τα εμπόδια που παρουσιάζονται με τα παιδιά αυτά.

 

Πιο σημαντική είναι η πρόληψη από τη θεραπεία. Η δυσλεξία δεν είναι πρόβλημα αν γνωρίζεις ότι υπάρχει και ξέρεις πώς να διαχειριστείς το δυσλεκτικό παιδί. Το αντίθετο μάλιστα: είναι χάρισμα και ως τέτοιο πρέπει να αντιμετωπίζεται.

 

Καλύτερα ρωτήστε νωρίς, όσο «χαζή» και αν σας φαίνεται η απορία σας και όσο και αν σας έχουν πει ότι «είναι νωρίς για να κάνουμε κάτι ή για να είμαστε σίγουροι», παρά να είναι αργά και να έχετε χάσει πολύτιμα χρόνια ακούγοντας διάφορους που δεν μεγαλώνουν το παιδί σας και δεν το γνωρίζουν όπως εσείς.

 

Οι όροι είναι ακρετοί και περισσότερο μπερδεύουν παρά βοηθάνε. ΔΕΠΥ, με ή χωρίς δυσλεξία, απόσπαση προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, μαθησιακές δυσκολίες ή ψυχολογικά προβλήματα και ποιο ξεκίνησε πρώτο; Σημασία έχει να γνωρίσουμε το δικό μας παιδί, να το αντιμετωπίσουμε ως μονάδα και ξεχωριστή προσωπικότητα.

 

Δυσλεκτική η ίδια, με γιο δυσλεκτικό και πολύχρονη πείρα στις μαθησιακές δυσκολίες με πολλά παιδιά και τις οικογένειες τους, θα χαρώ αν μπορώ να φανώ χρήσιμη στις σελίδες αυτού του φόρουμ, για όποιον θέλει ουσιαστική βοήθεια στο χειρισμό ενός τέτοιου θέματος.

 

Θα δανειστώ τα λόγια του ψυχολόγου, Robert Frank, από το βιβλίο του «Η μυστική ζωή του δυσλεκτικού παιδιού»:

 

«Με ρωτάνε συχνά γιατί οι άλλοι ειδικοί επιστήμονες -ειδικοί στην δυσλεξία- δεν έχουν ανακαλύψει αυτή τη μυστική ζωή. Πιστεύω ότι αυτό συμβαίνει επειδή οι ίδιοι δεν είναι δυσλεκτικοί. Είναι επαγγελματίες, εκπαιδευμένοι να προσφέρουν τεχνικές που θα διευκολύνουν το δυσλεκτικό παιδί. Δεν μπορούν, όμως, να μπουν στο μυστικό κόσμο της ψυχής του.»

 

Θα χαρώ επίσης να μοιραστούμε εμπειρίες και ότι έχουμε ανακαλύψει πως λειτουργεί στα δικά μας παιδιά. Γιατί το κάθε παιδί είναι διαφορετικό και αξίζει για αυτό που είναι. Ο δικός μας ρόλος είναι να το βοηθήσουμε να αναπτύξει τα ταλέντα του και τις δικές του ιδιαίτερες ικανότητες και όχι να το κάνουμε απλά «σαν όλα τα άλλα παιδιά».

[Guest Nepheli]

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο όρος Dyslexia είναι λατινογενής και υποδηλώνει την αδυναμία επεξεργασίας του γραπτού λόγου(ανάγνωση, γραφή) και όχι την αδυναμία επεξεργασίας του προφορικού, όπως θα μπορούσε να υποθέσει κανείς.

Σήμερα ο όρος Δυσλεξία τείνει να εκλείψει γιατί καλύπτεται από μια γενικότερη ορολογία που ακούει στο όνομα Μαθησιακές Δυσκολίες(ΜΔ).

 

Σύμφωνα με τον ορισμό της National Joint Committee for Learning Disabilities, «Οι μαθησιακές δυσκολίες(ΜΔ) αποτελούν ένα γενικό όρο που αναφέρεται σε μια ετερογενή ομάδα διαταραχών που εκδηλώνονται με σημαντικές δυσκολίες στην απόκτηση και χρήση ικανοτήτων προσοχής, ομιλίας, ανάγνωσης, γραφής, σκέψης ή μαθηματικών. Οι διαταραχές αυτές ενυπάρχουν στο άτομο και υποτίθεται ότι οφείλονται σε δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος. Αν και μια μαθησιακή δυσκολία μπορεί να συνυπάρχει με άλλες μειονεκτικές συνθήκες (π.χ. αισθητηριακές διαφορές, νοητική υστέρηση, κοινωνική ή συναισθηματική διαταραχή) ή περιβαλλοντικές επιρροές(π.χ. πολιτισμικές διαφορές, ανεπαρκή/ακατάλληλη διδασκαλία) δεν αποτελεί άμεσο αποτέλεσμα αυτών των συνθηκών ή επιρροών»

 

Σήμερα μιλάμε για ελλειμματική/διάσπαση προσοχής, για ειδική μαθησιακή δυσκολία(ΕΜΔ) στην ανάγνωση, για ειδική μαθησιακή δυσκολία στη γραφή και για ειδική μαθησιακή δυσκολία στα μαθηματικά(δυσαριθμησία).

 

 

Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν προκαλούνται από προβλήματα στην όραση ή την ακοή αλλά έχουν σχέση με τον τρόπο που ο εγκέφαλος προσλαμβάνει ή επεξεργάζεται οπτικές ή ακουστικές πληροφορίες. Τα αγόρια έχουν τέσσερις φορές περισσότερες πιθανότητες να εμφανίσουν μαθησιακές δυσκολίες σε σχέση με τα κορίτσια.

 

Ακολουθεί μια περιγραφή για τα διάφορα είδη μαθησιακών δυσκολιών.

 

 

Δυσκολίες στην πρόσληψη και επεξεργασία πληροφοριών

 

Δυσκολίες στην οπτική πρόσληψη

Αντιστροφές γραμμάτων, δυσκολία στη διάκριση άριστε ρου-δεξιού, παράλειψη λέξεων κατά την ανάγνωση, δυσκολία στο πιάσιμο της μπάλας, προβλήματα με την αντιγραφή σχεδίων

 

Δυσκολίες στην ακουστική πρόσληψη

 

Προβλήματα με την διάκριση μεταξύ λεπτών διαφορών σε ήχους λέξεων (μπάλα και μπίλια, δένω και μένω), δυσκολία στο να διακρίνει χι πρέπει να προσέξει (ήχοι στο διάδρομο σε σχέση με τον δάσκαλο που μιλάει), χαμηλή ταχύτητα επεξεργασίας ακουστικών πληροφοριών, προβλήματα στην κατανόηση πολλαπλών οδηγιών

 

 

Δυσκολίες Ενσωμάτωσης

 

Δυσκολίες με τις ακολουθίες

 

Συγχέει την αρχή, τη μέση και το τέλος μια ιστορίας* κάνει ορθογραφικά λάθη (σωστά γράμματα αλλά σε λάθος σειρά), καθρεφτική ανάγνωση ή γραφή (γράφει 23 αντί για 32)

 

Δυσκολίες με τις αφηρημένες έννοιες

 

Εκλαμβάνει τις λέξεις κυριολεκτικά, δυσκολεύεται με τις αφηρημένες έννοιες, επιδεικνύει ανώριμη σκέψη και κρίση

 

Οργανωτικές δυσκολίες

 

Δυσκολεύεται να ενσωματώσει τα ξεχωριστά μέρη σ' ένα σύνολο• το γραφείο του, η τσάντα του και το δωμάτιο του μπορεί να είναι συνεχώς ακατάστατα-ξεχνάει

 

 

Δυσκολίες Απομνημόνευσης

 

Η μακροπρόθεσμη μνήμη παραμένει συνήθως ανεπηρέαστη, αλλά τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν προβλήματα με την βραχυπρόθεσμη μνήμη. Τα παιδί μπορεί να γνωρίζει όλα τα γεγονότα όταν μελετά για ένα διαγώνισμα κατά τη διάρκεια της νύχτας, αλλά να τα ξεχνάει όταν γράφει το διαγώνισμα το επόμενο πρωί. Μπορεί επίσης να ξεχνάει τις μαθηματικές έννοιες που έμαθε στην τάξη και κατά συνέπεια να μην είναι σε θέση να ολοκληρώσει τις εργασίες του στο σπίτι το ίδιο απόγευμα. Ίσως να χρειάζεται να κάνει συνεχείς επαναλήψεις ορισμένων εννοιών για να μπορεί να τις θυμηθεί.

 

 

Δυσκολίες Απόδοσης

 

Γλωσσικές δυσκολίες

 

Ενώ ο αυθόρμητος λόγος (το παιδί ξεκινά μια συζήτηση) μπορεί να είναι φυσιολογικός, ίσως εμφανιστούν δυσκολίες όταν του απευθύνονται ερωτήσεις ή απορίες

 

Κινητικές δυσκολίες

 

Προβλήματα με το συντονισμό των μεγάλων Μυϊκών ομάδων, αδεξιότητα στην κίνηση, δυσκολία με την αίσθηση της θέσης του σώματος του στο χώρο Προβλήματα με τον έλεγχο των λεπτών κινήσεων όπως τα γράψιμο, τα καλλιτεχνικά, το δέσιμο των παπουτσιών, το κούμπωμα των ρούχων

 

 

Από τα παραπάνω, είναι εύκολο να καταλάβουμε γιατί τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν προβλήματα τόσο εκτός σχολείου όσο και μέσα στην τάξη. Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι δυσκολίες διαβίωσης. Τα κοινωνικά προβλήματα είναι συχνά απόρροια των επικοινωνιακών ελλειμμάτων αυτών των ατόμων, της αδυναμίας τους να αντιληφθούν αστεία και λεπτά θέματα, της αδεξιότητας και της παρορμητικότητάς τους. Μπορεί επίσης να έχουν προβλήματα με τις οδηγίες σε παιχνίδια. Συχνά αυτά τα παιδιά δεν επεξεργάζονται σωστά τα προβλήματα και δεν μπορούν να προβλέψουν τις συνέπειες. Επιπλέον, η απογοήτευση τους από δυσκολίες στο σχολείο συχνά διαχέεται και στο οικογενειακό ή κοινωνικό τους περιβάλλον.

[Guest Nepheli]

Δημιουργήστε ένα πνεύμα συνεργασίας και όχι ανταγωνισμού στην τάξη.

 

Επικοινωνήστε τακτικά και με σαφήνεια με το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες.

 

Ενθαρρύνετε και επιβραβεύατε το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες μέσα στην τάξη.

 

Εκμεταλλευθείτε τις ικανότητες του. Βάλτε το μαζί μ' έναν μαθητή που χρειάζεται βοήθεια στο μάθημα στο οποίο διαπρέπει το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες.

 

Είναι επίσης σημαντικό για τον εκπαιδευτικό να συνεργάζεται στενά με τους γονείς του παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες. Οι γονείς ίσως να νιώθουν ένοχοι για το παιδί τους ή να θυμώνουν μαζί του. Πρέπει να τους παροτρύνετε να χρησιμοποιούν εποικοδομητικές στρατηγικές στο σπίτι. Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν ο ένας τον άλλο να ανακαλύψουν τις μεθόδους που λειτουργούν καλύτερα με το συγκεκριμένο παιδί.

 

Χαρακτηριστικά του παιδιού με Μαθησιακές Δυσκολίες

 

Ασταθές, ασυνεπές, έχει καλές και κακές μέρες

 

Ελλειμματική προσοχή, διάσπαση

 

Δουλεύει με πολύ αργούς ρυθμούς• δεν τελειώνει στην ώρα του

 

Απρόσεκτο, βιαστικό, γράφει ή δίνει απαντήσεις χωρίς να σκεφτεί

 

Κακή οργάνωση, το γραφείο του είναι ακατάστατο, χάνει πράγματα, ανοργάνωτο σε εργασιακές συνήθειες

 

Χαμηλή ανοχή σε απογοητεύσεις΄ τα παρατάει εύκολα ή εκρήγνυται

 

Δυσκολεύεται να εκτελέσει οδηγίες, ειδικά όταν πρόκειται για μακρά αλληλουχία οδηγιών

 

Τα εκλαμβάνει όλα κυριολεκτικά, δεν αντιλαμβάνεται τα αστεία, τα λογοπαίγνια, τον σαρκασμό, τις πολλαπλές έννοιες των λέξεων

 

Δυσκολεύεται να επικεντρωθεί στο κεντρικό θέμα, αναφέρει άσχετα θέματα Δεν αντιλαμβάνεται σχέσεις αιτίας-αιτιατού, δεν προβλέπει ούτε αξιολογεί.

 

Δυσκολεύεται να μεταφέρει τη γνώση από ένα μάθημα ή μία κατάσταση σε μία άλλη.

 

Πάντα ρωτάει «Γιατί;» και χρειάζεται να του επαναλαμβάνουν τα ίδια πράγματα.

 

Προβλήματα στο γράφον-κινητικό συντονισμό, κακός γραφικός χαρακτήρας Αργό και ανακριβές όταν προσπαθεί να αντιγράψει από τον πίνακα.

 

 

Τρόποι για να βοηθήσετε τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες να πετύχουν στο σχολείο.

 

Τοποθετήστε τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες κοντά στην έδρα του δασκάλου, με έναν επιβεβαιωτικό, μη-απειλητικό τρόπο.

 

Πείτε το όνομα του μαθητή πριν απευθυνθείτε σ' αυτόν ή πριν του κάνετε μια ερώτηση.

 

Σημειώστε τα σωστά και αποδεκτά τμήματα των εργασιών του, όχι μόνο τα λάθη του.

 

Κάντε εποικοδομητικά σχόλια αντί να δίνετε μόνο αποθαρρυντικούς χαμηλούς βαθμούς.

 

Αναγνωρίστε και επιδοκιμάστε την προφορική συμμετοχή των μαθητών στην τάξη. Ενημερώστε τους ότι αυτή η προσπάθεια θα αντανακλάται και στους βαθμούς τους.

 

Επιβραβεύστε την προσπάθεια και τη βελτίωση σε όλους τους τομείς της δουλειάς τους.

 

Κρατήστε σταθερό έλεγχο όσων μαθητών μπορεί να κάνουν περιπαικτικά να μειώνουν τους άλλους. Οι μαθητές με προβλήματα χρειάζονται συχνά καταστάσεις και τη στήριξη των εκπαιδευτικών για να γίνουν καλοί άνθρωποι και όχι μόνο καλοί μαθητές.

[Guest Nepheli]

Οι περισσότεροι δυσλεκτικοί παρουσιάζουν τουλάχιστον 10 από τα ακόλουθα χαραχτηριστικά τα οποία μπορεί να ποικίλουν από μέρα σε μέρα ή και από λεπτό σε λεπτό.

 

 

 

• Είναι έξυπνος και έχει ευχέρεια λόγου αλλά δυσκολεύεται να διαβάσει, να γράψει ή να γράψει σωστά (ανορθόγραφος), ανάλογα με το επίπεδο της τάξης του.

 

• Του αποδίδονται οι χαραχτηρισμοί «τεμπέλης», «ανόητος», «απρόσεκτος», «ανώριμος», «δεν προσπαθεί αρκετά», ή «έχει πρόβλημα συμπεριφοράς».

 

• Έχει ψηλό δείκτη νοημοσύνης αλλά δεν αποδίδει το ίδιο ικανοποιητικά στις ακαδημαϊκές εξετάσεις. Αποδίδει καλύτερα στα προφορικά παρά στα γραπτά.

 

• Νοιώθει ανόητος, έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση, αλλά αντισταθμίζει τις αδυναμίες του με διάφορες αμυντικές συμπεριφορές.

 

• Έχει ταλέντο στη μουσική, στο δράμα, στον αθλητισμό, τη μηχανική, στη διήγηση, να κτίζει ή να φτιάχνει πράγματα.

 

• Δυσκολεύεται να κρατήσει την αυτοσυγκέντρωση του. Φαίνεται υπερκινητικός ή ονειροπόλος. Δεν έχει αίσθηση του χρόνου.

 

• Μαθαίνει καλύτερα κάνοντας, συμμετέχοντας και παρατηρώντας (οπτικός-κιναισθητικός τύπος).

 

• Παραπονιέται για ζαλάδες, πονοκεφάλους και στομαχικούς πόνους όταν διαβάζει.

 

• Μπερδεύεται με τα γράμματα, τις λέξεις, την ακολουθία αυτών ή με προφορικές εξηγήσεις.

 

• Η ανάγνωση ή/και το γραπτό του παρουσιάζει επαναλήψεις, προσθέσεις, μεταθέσεις και αντιστροφές γραμμάτων, αριθμών ή λέξεων.

 

• Παραπονιέται ότι βλέπει ή νοιώθει ανεξήγητες κινήσεις ενώ διαβάζει, γράφει ή αντιγράφει.

 

• Φαίνεται να έχει πρόβλημα όρασης αλλά οι οφθαλμικές εξετάσεις δεν το δείχνουν αυτό.

 

• Είναι παρατηρητικός και πολύ διαισθητικός

 

• Παρουσιάζει έλλειψη βαθύτερης κατανόησης και όρασης χώρου.

 

• Διαβάζει και ξαναδιαβάζει χωρίς να κατανοεί το κείμενο πραγματικά.

 

• Αποσπάται εύκολα από θορύβους και έχει πολύ οξύ ακοή. Πολλές φορές ακούει πράγματα που δεν είναι τόσο εμφανή στους υπόλοιπους.

 

• Δυσκολεύεται να μετατρέψει τις σκέψεις του σε προφορικό λόγο. Μιλάει με συχνές διακοπές, αφήνει ατελείωτες προτάσεις. Όταν έχει άγχος τραυλίζει, προφέρει λανθασμένα δύσκολες ή μεγάλες λέξεις, ή αντιμεταθέτει φράσεις, λέξεις, και συλλαβές.

 

• Κρατάει το μολύβι με ένα παράξενο τρόπο, παρουσιάζει πρόβλημα στην αντιγραφή, το γράψιμο του διαφέρει από φορά σε φορά ή είναι δυσανάγνωστο.

 

• Είναι αδέξιος, δεν συντονίζεται και υστερεί στα ομαδικά παιχνίδια ή στη μπάλα. Δυσκολεύεται να διεκπεραιώσει λεπτές εργασίες.

 

• Είναι επιρρεπής στη ναυτία.

 

• Μπορεί να είναι αμφιδέξιος, μπερδεύει δεξί-αριστερό, πάνω-κάτω.

 

• Δυσκολεύεται να μάθει την ώρα, να χειρίζεται το χρόνο, να είναι στην ώρα του και να εκτελεί πολλές οδηγίες ή εργασίες μαζί.

 

• Δυσκολεύεται με μαθηματικές πράξεις. Μπορεί να ξέρει την απάντηση, αλλά δυσκολεύεται να κάνει τις πράξεις. Στηρίζεται στη μέτρηση με τα δάκτυλα.

 

• Μπορεί να μετρά, αλλά δυσκολεύεται να μετρήσει αντικείμενα ή να χειρίζεται χρήματα.

 

• Δυσκολεύεται στα προβλήματα. Είναι αδύνατος στην άλγεβρα ή σε ανώτερες μαθηματικές έννοιες.

 

• Έχει άριστη μακρόχρονη μνήμη για εμπειρίες, τοποθεσίες και πρόσωπα.

 

• Δυσκολεύεται να θυμηθεί τη διαδοχή γεγονότων ή πράξεων και πληροφοριών που δεν αφορούν προσωπικό βίωμα.

 

• Σκέφτεται κυρίως με εικόνες και αίσθημα, όχι λέξεις ή ήχους. Μικρός ή καθόλου εσωτερικός διάλογος.

 

• Είναι ασυγύριστος και ανοργάνωτος.

 

• Μπορεί να είναι ο κλόουν της τάξης, ο ταραξίας ή να είναι υπερβολικά ήσυχος.

 

• Είχε πρόωρη ή καθυστερημένη ανάπτυξη (περπάτημα, ομιλία, να δένει τα κορδόνια του κλπ)

 

• Είναι επιρρεπής στις μολύνσεις των αυτιών, είναι ευαίσθητος σε κάποια φαγητά, συντηρητικά και χημικά προϊόντα.

 

• Μπορεί να κοιμάται πολύ βαθιά ή πολύ ελαφριά. Βρέχει το κρεβάτι του αφού έχει περάσει το επιτρεπόμενο όριο ηλικίας.

 

• Έχει περίεργα μεγάλη ή πολύ μικρή αντοχή στον πόνο.

 

• Δυνατή αίσθηση της δικαιοσύνης. Είναι συναισθηματικά πολύ ευαίσθητος και αγωνίζεται για την τελειότητα.

 

 

 

Τα λάθη και τα συμπτώματα αυξάνονται δραματικά με τη σύγχυση, το άγχος, τη χρονική πίεση, τη συναισθηματική πίεση ή την κακή υγεία.

[Guest Nepheli]

Χαρακτηριστικά συμπτώματα του παιδιού με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής / υπερκινητικότητας μπορεί να είναι ορισμένα από τα ακόλουθα:

 

 

• Συνεχής μετακίνηση

 

• Βάδισμα με τις άκρες των ποδιών

 

• Τρέξιμο παρά βάδισμα

 

• Συνεχής κίνηση των ποδιών – της κεφαλής όταν κάθεται

 

• Διάσπαση της προσοχής.

 

• Πανικοβάλλεται εύκολα

 

• Κλαψουρίζει συνέχεια – είναι ανικανοποίητο

 

• Έχει ξεσπάσματα

 

• Έχει κακές συνήθειες στον ύπνο (και κλαίει)

 

• Εύκολη αφύπνιση

 

• Ασυνήθιστη δίψα

 

• Μεταπηδά εύκολα από μια δραστηριότητα σε άλλη

 

• Κολλάει κάπου όταν του αρέσει

 

• Αυθόρμητη επιθετικότητα

 

• Κάνει συνέχεια αταξίες

 

• Πιάνει συνέχεια αντικείμενα που δεν επιτρέπεται

 

• Έχει καταστροφικές τάσεις

 

• Αδιαφορεί στην τιμωρία

 

• Μπορεί να δαγκώνει και να χτυπά τους άλλους.

 

• Έχει τάσεις προς εμπρησμό.

 

• Συγκρούσεις με συνομηλίκους

 

• Έχει αστάθεια ή αδεξιότητα

 

• Δυσκολία προσανατολισμού

 

• Πιθανό πρόβλημα ομιλίας

 

• Ανεπάρκεια ακουστικής μνήμης

 

• Ανεπάρκεια οπτικής μνήμης

 

• Ελλιπής κατανόηση

 

• Δυσκολία στον εσωτερικό διάλογο.

 

• Πιθανές δυσκολίες μάθησης

 

• Πιθανά προβλήματα δυσλεξίας

 

 

 

Τα συμπτώματα αυτά δεν εμφανίζονται βέβαια όλα μαζί στο ίδιο παιδί, αλλά σε αρκετές περιπτώσεις συμβαίνει και αυτό. Είναι εμφανή σε πρώιμη ηλικία, ενώ φαίνεται να υπάρχει έξαρση γύρω στα 3 ½ χρόνια.

[julias]

Καλησπέρα, έχω ένα αγοράκι 3 ετών που έχει κάποια στοιχεία αυτισμού΄χωρίς όμως να είναι αυτιστικό. Του κάνω εργοθεραπεία στο σπίτι, για να τον βοηθήσω στη βελτίωση της λεπτής κινητικότητας. Έχεις κάτι που θα μπορούσα να το αξιοποιησω στο σπίτι και να τον βοηθήσει και στην ομιλία του. Κάνει και λογοθεραπεία.

Φιλάκια

[mariadi]

Καλή σου μερα! Χάρηκα που πηρα μηνυμα σου κ ελπιζω να βρω τροπο να σε βοηθησω! Θα ήθελα ομως να μου δώσεις μια γενικότερη εικόνα του μικρουλη σου. Έγραψες ότι έχει στοιχεια αυτισμού. Ειναι διαγνωσμενο και απο ποιον;

Θα η θελα να μου πεις λιγο πιο αναλυτικα που δυσκολευεται ο μικρουλης σου για να μπορεσω να καταλαβω που να σου εστιασω καποιες δραστηριοτητες. Θα ηθελες ιδεες για ν την λεπτη κινηση κ τον οπτικοκινητικο συντονισμο, θελεις ιδεες για εμπλουτιση λεξιλογιου (βεβαια αυτο ειναι κομματι της λογοθεραπειας), ιδεες για αισθητηριακο ερεθισμο; Το παιδι παρακολουθει καποιο προγραμμα σε καποιο κεντρο η κατ' οικον; Δεν σου εχουν δωσει οι θεραπευτες του οδηγιες για δραστηριοτητες για το σπιτι;

Ειμαι εργοθεραπευτρια, οποτε αν χρειαστεις καποια βοηθεια, ακομα κ επικοινωνια με την εργοθεραπευτρια που ηδη εχεις, μην διστασεις να την ζητησεις.

Ελπιζω να μην εκανα καμια αδιακριτη ερωτηση. Περιμενω μηνυμα σου για να σε βοηθησω οπως μπορω!

 

Φιλακια

[GEORGIA.CY]

Mariadi καλημέρα,

Είμαι και εγώ σε ένα δίλλημα για το γιό μου που είναι 7 ετών (Α δημοτικού).

 

Η δασκάλα της προδημοτικής (πέρσι) πρόσεξε ότι όταν έβαλε τα παιδάκια να στήψουν πορτοκάλια ο δικός μου το έκανε με περίεργο τρόπο. Μου είπε ότι θα ήταν καλό να το δεί κάποια εργοθεραπεύτρια μιας και εγώ είχα προσέξει ότι επέφευγε να δέσει τα κορδόνια του και δυσκολευόταν στο κούμπωμα.

 

Δυστυχώς όταν τον πήγα στα πρώτα 10 λεπτά κατάλαβε ότι κάτι παιζόταν και έτσι δεν συνεργάστηκε. Η κοπέλα μου είπε ότι δεν ολοκλήρωσε την εξέταση αλλά δεν φαίνεται κάτι σοβαρό. Μου συνέστησε να κάνουμε εξάσκηση στο σπίτι με κορδώνια κ.λ.π

 

Πριν έξι μήνες μια λογοθεραπεύτρια που έτυχε να τον δεί μου είπε ότι βλέπει κάποια στοιχεία έλλειψης αισθητηριακή ολοκλήρωσης και να συμπληρώσω εγώ και η δασκάλα του ένα ερωτηματολόγιο.

 

Πριν πάρω απάντηση από την εργοθεραπεύτρια γι αυτά τα ερωτηματολόγια, επισκέφθηκα παιδοψυχολόγο (απο το σοκ μου) την οποία γνωρίζω πολύ καλά ( ήταν η διευθύντρια της προδημοτικής).

 

Μου έκανε πολλές ερωτήσεις και η γνώμη της ήταν ότι δεν πρέπει να βάλω το παιδί σ αυτή τη δοκιμασία.

Μου είπε επίσης ότι απλά το παιδί σε κάποια πράγματα δυσκολεύεται λιγάκι και χρειάζεται περισσότερη προσπάθεια και εξάσκηση.

 

Η διάγνωση για τα ερωτηματολόγια ήταν ότι υπάρχει ένα μικρό πρόβλημα στη λεπτή κίνηση.

 

Όμως τα γράμματα του είναι πάρα πολύ καλά για την ηλικία του και είναι από τους καλύτερους μαθητές.

 

Έτσι αποφάσισα να μην κάνει εργοθεραπείες.

 

Η αλήθεια είναι ότι δεν το βάζω να εξασκηθεί και πολύ.

Τα μικροπροβλήματα όμως παραμένουν (κορδόνια, κουμπιά κ.λ.π)

 

Η αλήθεια είναι ότι έχω μπερδευτεί.

 

Πώς γίνεται να έχει πρόβλημα λεπτής κινητικότητας και να γράφει καλά;

Μήπως η περίπτωση του είναι ακριβώς στη διαχωριστική γραμμή;

Ή ο μικρός είναι απλός τεμπέλης και μας κοροιδεύει όλους;

 

Όταν το βάζω να δέσει τα παπούτσια του σχεδόν τα καταφέρνει. Αν του πω να το ξανακάνουμε και δεν τα καταφέρει σταματά την προσπάθεια. Δίχνει να απογοητεύεται.

 

Περιμένω εν αγωνίως τη γνώμη σου και συγνώμη για την πολυλογία!!!!

[mariadi]

Καλημερα! Το ζητημα της λεπτης κινητικοτητας απασχολει κ δυσκολευει πολλα παιδακια. Η λεπτη κινητικοτητα αναφερεται σε ολες τις μικρες κ λεπτες κινησεις που κανεις κανεις με τα δαχτυλα. Αυτο μπορει να ειναι απο το να περασει μια χαντρα σε ενα κορδονι, νε ξεχωρισει τις φακες, να κουμπωσει κουμπια, μεχρι να περασει κλωστη σε βελονα. Το κομματι της γραφης κ τα ομορφα γραμματα δεν εξαρτωνται μονο απο την λεπτη κινηση. Ο μικρος σου μπορει να εχει δυσκολια με την λεπτη κινητικοτητα, αλλα να εχει καλη κινητικοτητα στον καρπο του, καλο οπτικοκινητικο συντονισμο και να μην εχει δυσκολιες με την δυναμη κ την πιεση που ασκει στο μολυβι, οποτε κ γι' αυτο να κανει ομορφα γραμματα.

 

Επισης, αν υπαρχει θεμα με την αισθητηριακη ολοκληρωση, μπορει να εχει καποιες δυσκολιες, οχι με την εκτελεση της κινησης, αλλα με την επαφη του με τα διαφορα υλικα. Μπορει δηλαδη να τον ενοχλει η υφη των κουμπιων, των κορδωνιων ή τα μικροσκοπικα αντικειμενα κ γ΄' αυτο να τα παραταει κ οχι επειδη υπαρχει θεμα λεπτης κινησης.

 

Υποψιαζομαι και κατι ακομα, αλλα θελω με ειλικρινεια να απαντησεις πως ειναι γενικοτερα στις κινησεις του. Το παιδι μπορει να εχει μια ελαφρια μορφης δυσπραξια. Αυτο ειναι η δυσκολια για την οργανωση της κινησης. Ειναι δηλαδη το πως σκεφτομαστε την πραγματωση μιας δραστηριοτητας μεχρι την εκτελεση της. Για παραδειμα, παιδακια με δυσπραξια μπορει να καθονται στην καρεκλα τους στο τραπεζι κ να μην ξερουν πως να βγουν απο την θεση τους η να μην καταφερουν να φορεσουν την ζακετα τους ή να βγαλουν την μπλουζα τους η ακομη και να γυρισουν ενα ρουχο απο την αναποδη. Δεν εχει να κανει με νοητικη δυσκολια. Καλο θα ηταν να ξαναπας για μια αξιολογηση για να ξεκαθαρισεις που εντοπιζεται ακριβως η δυσκολια του.

 

Μεχρι τοτε, κανε μερικες ασκησουλες για την λεπτη του κινηση, οι οποιες ομως θα του ειναι διασκεδαστικες. Το παιδι αν βαρεθει θα τα παρατησει κ εσυ δεν θα καταλαβεις για τι προκειται. Μερικες ιδεες ειναι οι εξης:

Περασμα χαντρων η ζυμαρικων (πενες) σε κορδονι

Κοψιμο περιγραμματος ζωγραφικης

Να βαζει κερματα σε κουμπαρα

Ψηφιδωτο με φακες, φασολια, ρεβυρια, μικρα μπαλακια χαρτιου σε ζωγραφικη

Παιχνιδι με πλαστελινη

Αλλη μια διασκεδαστικη δραστηριοτητα ειναι η εξης, αλλα θελει επιβλεψη κ αναφερεται μονο σε μεγαλα παιδακια: θα του βαλεις φακες σε ενα μπολακι κ θα του δωσεις ενα καλαμακι. Θα πρεπει να παρει ΜΙΑ ΜΙΑ τις φακες κ να τις βαζει στο καλαμακι κ για να γινει διασκεδαστικη, μπορει να φυσα το καλαμακι για να εκτοξευονται οι φακες, σε ενα αλλο μπολακι.

Επισης, στο εμποριο, έχει παιχνιδι με πλαστικα καρφακια, που μπαινουν σε πλαστικο τελαρο κ μπορειτε να δημιουργησετε ζωγραφιες.

 

Δεν ξερω αν σε βοηθησα κ αν σε καλυψα. Για οποια αλλη απορια εχεις η χρειαζεσαι διευκρυνηση, στειλε μου παλι!

 

Καλη επιτυχια!

Φιλια

[GEORGIA.CY]

Αγαπητή μου mariadi,

 

Σ ευχαριστώ για την απάντηση (καθόμουν στα κάρβουνα!!)

Πραγματικά με βοήθησε πολύ η απάντηση και μπορώ να πω ότι έχεις καταλάβει τη περίπτωση του παιδιού μου.

 

1. Δεν έχει πρόβλημα με τα υλικά.

2. Ναι, όντως δυσκολεύεται να γυρίσει τα ρούχα απο την ανάποδη και να ντυθεί - ξεντυθεί όταν υπάρχουν κουμπιά αλλά τα καταφέρνει(με το δικό του περίεργο τρόπο). Όταν ντυθεί είναι άτσαλος. Δηλαδή το παντελόνι είναι έτοιμο να του πέσει, είναι στραβό κ.λ.π

 

Ο φόβος μου είναι

 

Επειδή είναι ακρετά έξυπνο παιδί, θα το καταλάβει αμέσως αν το πάω σε εργοθεραπευτή με όλα τα γνωστά επακόλουθα.

(Να μη θέλει να πηγαίνει, να μη συνεργάζεται, να νιώθει ότι είναι χαζός, να αποκτήσει χαμηλή αυτοεκτίμηση κ.λ.π)

 

Ενώ αυτή τη στιγμή είναι χαρούμενος, δυνατός χαρακτήρας κ.λ.π

 

Ζυγίζοντας τα υπερ και τα κατά (της δική μου πάντα περίπτωσης) θα ήταν καλύτερα να τον δουλέψω εγώ;;;

 

Και τελικά ένας ενήλικας με μικρό βαθμό δυσπραξίας ποιά προβλήματα μπορεί να αντιμετωπίσει;

 

Συγνώμη, αλλά θέλω να ρουφίξω τις γνώσεις σου!!!!!

Σ ευχαριστώ.

[mariadi]

Συνηθως ως ενηλικοι βρισκουν τροπο να ξεπερνουν τις δυσκολιες τους με αντισταθμιστικους τροπους. Το θεμα ειναι μεχρι να φτασει στην ενηλικη ζωη. Οταν αργοτερα βρεθει να κανει μια ομαδικη δραστηριοτητα με παιδακια η δεν θα εισαι εκει να τον βοηθησεις, τοτε μπορει να απογοητευτει περισσοτερο απο το οχι τελειο αποτελεσμα των πραξεων του. Ειναι δυσκολο το κομματι της δυσπραξιας (αν αυτη πραγματι διαγνωσθει). Καλο θα ηταν να το δουλεψει καποιος επαγγελματιας. Μην φοβασαι οτι ο μικρος θα νιωσει χαζος η θα μειωθει η αυτοπεποιθηση του. Κοιτα να βρεις εναν επαγγελματια που θα το πλησιασει το παιδι φιλικα κ θα τον κανει να νιωσει ανετα. Αλλοστε η παρεμβαση για την δυσπραξια ειναι μονο μεσω παιχνιδιου, οποτε δεν θα τον κουρασει. Παραλληλα ομως πρεπει να δουλευτει κ αυτο που λεμε εμεις "αντοχη στην ματαιωση". Το κατα ποσο δηλαδη παλευεις για να πετυχεις κατι η τα παρατας γρηγορα κ παραδινεις.

 

Μεσα στην ημερα η αυριο θα σου στειλω πληροφοριες σχετικα με την δυσπραξια, αλλα πρεπει να πας το παιδι καπου για καποια διαγνωση. Μην του "κολλησουμε" την "ταμπελα" χωρις λογο.

[mariadi]

Γεωργια μου κοιταξε το πμ σου γιατι σου εστειλα πληροφοριες σχετικα με την δυσπραξια. Αν δεν το εχεις λαβει στειλε μου μηνυμα να ξαναπροσπαθησω.

 

Φιλια

[πιγκουινακι]

αγαπητη μου νεφελη

πολυ ευγενικο εκ μερους σου να παραθεσεις όλες αυτες τις χρησιμες πληροφοριες!

ο μεγαλυτερος απο τους γιους μου έχει διασπαση προσοχης και μπορω να σου πω

πως τα δυο χρόνια που φοιτα στο δημοτικο δεν ήταν εύκολα ουτε για αυτον

ουτε για μας.

ΚΑΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΚΑΤΑΓΓΕΙΛΩ οσο πομπώδες και αν ακουγεται αυτο το ρημα

πως στο ελληνικο δημοσιο σχολειο τα παιδια με μαθησιακες δυσκολιες

είναι καμμενα απο χέρι-εκτος πιθανως απο σπανιες εξαιρεσεις τις οποιες εγω δεν έχω δει πουθενα.Φυσικα το πραγμα αλλαζει καπως αν ο γονιος έχει τη δυνατοτητα να ξοδεψει μια περιουσια σε ιδιαιτερα ,ειδικα κεντρα,

ψυχολογους κ.τ.λ

αν όμως περιμενεις να βοηθηθει το παιδι στο σχολειο....εκπαιδευτικοι-δημοσιοι υπαλληλοι-ακαταρτιστοι,τεμπεληδες και ευθυνοφοβοι

συμβουλοι όλο λογια και πραξη μηδεν, άστα να πανε

Γυριζει το παιδι απο το σχολειο-ένα εξυπνοτατο παιδακι γεματο

ενδιαφεροντα και ζωντανια και αισθανομαι ότι το σχολειο μολις θα αρχίσει και δάσκαλος δεν είναι αλλος απο έμενα...κριμα και ντροπη μας....

και σα κατακλειδα θα γραψω μια φραση που μου είπε η δασκαλα του

όταν την παρακαλεσα να τον ενθαρρυνει"με τα ψευτικα κοπλιμεντα τον καταστρεφεις-πρεπει να συνειδητοποιηση την ΑΠΟΤΥΧΙΑ του"

[Guest Nepheli]

αγαπητη μου νεφελη

πολυ ευγενικο εκ μερους σου να παραθεσεις όλες αυτες τις χρησιμες πληροφοριες!

ο μεγαλυτερος απο τους γιους μου έχει διασπαση προσοχης και μπορω να σου πω

πως τα δυο χρόνια που φοιτα στο δημοτικο δεν ήταν εύκολα ουτε για αυτον

ουτε για μας.

ΚΑΙ ΘΕΛΩ ΝΑ ΚΑΤΑΓΓΕΙΛΩ οσο πομπώδες και αν ακουγεται αυτο το ρημα

πως στο ελληνικο δημοσιο σχολειο τα παιδια με μαθησιακες δυσκολιες

είναι καμμενα απο χέρι-εκτος πιθανως απο σπανιες εξαιρεσεις τις οποιες εγω δεν έχω δει πουθενα.Φυσικα το πραγμα αλλαζει καπως αν ο γονιος έχει τη δυνατοτητα να ξοδεψει μια περιουσια σε ιδιαιτερα ,ειδικα κεντρα,

ψυχολογους κ.τ.λ

αν όμως περιμενεις να βοηθηθει το παιδι στο σχολειο....εκπαιδευτικοι-δημοσιοι υπαλληλοι-ακαταρτιστοι,τεμπεληδες και ευθυνοφοβοι

συμβουλοι όλο λογια και πραξη μηδεν, άστα να πανε

Γυριζει το παιδι απο το σχολειο-ένα εξυπνοτατο παιδακι γεματο

ενδιαφεροντα και ζωντανια και αισθανομαι ότι το σχολειο μολις θα αρχίσει και δάσκαλος δεν είναι αλλος απο έμενα...κριμα και ντροπη μας....

και σα κατακλειδα θα γραψω μια φραση που μου είπε η δασκαλα του

όταν την παρακαλεσα να τον ενθαρρυνει"με τα ψευτικα κοπλιμεντα τον καταστρεφεις-πρεπει να συνειδητοποιηση την ΑΠΟΤΥΧΙΑ του"

 

Αυτή είναι δυστυχώς η κατάσταση που περιγράφεις. Καταλαβαίνω απόλυτα το θυμό και την αγανάκτηση που νιώθεις.

 

Αυτή την παιδαγωγική άποψη την ξέρω, την έχω βιώσει επανηλημμένα.

 

Μετά από πολλά χρόνια όμως σε αυτό τον τομέα και σαν μητέρα αλλά και σαν σύμβουλος, κατάλαβα ότι υπάρχει και μια άλλη οπτική που σε απελευθερώνει...

 

Μπορείς να "πολεμάς" την πραγματικότητα όσο θέλεις. Το σίγουρο είναι ότι αυτή τη στιγμή είναι αυτή που είναι.

 

Μπορείς αντίθετα να την αποδεχτείς (ότι έτσι είναι) και μέσα από αυτή τη παραδοχή να αποφασίσεις τι θέλεις να κάνεις για αυτό.

 

Το κάθε εμπόδιο που μας παρουσιάζεται είναι μια ευκαιρία: να δούμε διαφορετικά κάποια πράγματα, να ξεπεράσουμε τους περιορισμούς μας, να μάθουμε λίγο καλύτερα τον εαυτό μας και τον κόσμο, να δώσουμε ένα καλύτερο παράδειγμα, μια διαφορετική στάση ζωής στους άλλους.

 

Τίποτα δεν αλλάζει αν περιμένεις αυτό να το κάνει κάποιος άλλος, η κοινωνία, το κράτος, οι εκπαιδευτικοί.

 

Τον μόνο που μπορείς να αλλάξεις είναι τον εαυτό σου και στη συνέχεια να βοηθήσεις το παιδί σου.

 

Προσπάθησε να βρεις εσύ τους τρόπους που θα σου επιτρέψουν να κάνεις αυτές τις αλλαγές αντί να βασίζεσαι σε κάποιο συνειδητοποιημένο δάσκαλο που θα τύχει να περάσει από τη ζωή του παιδιού σου.

 

Είναι σίγουρα πιο εύκολο να βρίσκουμε εξωτερικούς εχθρούς να κατηγορούμε, και σίγουρα υπάρχουν. Όμως είναι ένας δρόμος χωρίς αποτέλεσμα, που δεν φέρνει την αλλαγή, απλά εντείνει τον πόλεμο...μέσα μας και έξω μας.

[Silmaril]

Νεφέλη αρχικά θα ήθελα κι εγώ να σε συγχαρώ που αφιέρωσες χρόνο για να γράψεις όλες αυτές τις πολύ πολύ χρήσιμες πληροφορίες! Υπάρχει μεγάλη παραπληροφόρηση όσον αφορά τις μαθησιακές δυσκολίες με αποτέλεσμα οι γονείς να νοιώθουν άσχημα οταν υποπτεύονται ή διαγιγνώσκεται μαθησιακή δυσκολία στο παιδί τους!

 

Ο γιός μου Ραφαήλ έχει σοβαρό πρόβλημα υγείας, συγγενής μυελοδυσπλασία/ πολυμεταγγιζόμενος. Γεννήθηκε πρόωρα στις 34 εβδομάδες, αλλά η κινητική, νοητική και συναισθηματική του ανάπτυξη ήταν καθόλα φυσιολογική. Ωστόσο ειχα παρατηρήσει απ'όταν ήταν πολύ μικρούλης ότι του ήταν αδύνατον να συγκεντρωθεί στο παιχνίδι του έστω για λίγη ώρα! Για να καταλάβετε τι εννοώ, όλοι ξέρετε το παιχνιδάκι που το παιδί πρέπει να βάλει κρίκους ανα μέγεθος σ' ένα στυλιαράκι...Ε ο δικός μου δεν τα κατάφερνε - αλλά ούτε ασχολιόταν μ' αυτό! Τηλεόραση απαγόρευα να τον αφήνουν να βλέπει, αλλά επειδή δούλευα δυστυχώς περνούσε αρκετές ώρες εκεί...

Παιδικό σταθμό δεν τον έστειλα λόγω της υγείας του, όταν πήγε λοιπόν νηπιαγωγείο ενημέρωσα τις νηπιαγωγούς για τα συμπτώματα ελλειμματικής προσοχής που είχα παρατηρήσει για να δώσουν την δέουσα προσοχή. Όντως κι αυτές στα ίδια συμπεράσματα κατέληξαν, αν και μου έλεγαν πως πιθανον αυτή η ανυπομονησία που έδειχνε και η έλλειψη προσοχής και πειθαρχίας να οφειλόταν στο γεγονός οτι ποτέ πριν δεν είχε βρεθεί σ' ένα παρόμοιο περιβάλλον...Ωστόσο εγώ θεωρησα πως ήταν πλέον καιρός ν' απευθυνθώ σε κάποιον ειδικό...

Στο Παίδων Αγία Σοφία είδαμε μια ψυχολόγο, η οποία του ζήτησε να ζωγραφίσει κάτι...Διέγνωσε μεικτή εξελικτική διαταραχή και μας παρέπεμψε στο Ταμείο μας (ΙΚΑ) για την συνταγογράφηση των θεραπειών...Μου εξήγησε οτι πολλά παιδιά με σοβαρό πρόβλημα υγείας παρουσιάζουν παρόμοιες διαταραχές που μοιάζουν με δυσλεξία, αλλά δεν είναι.

Στο Κέντρο Παιδοψυχικής Υγιεινής του ΙΚΑ μας είδε εργοθεραπεύτηρια. Είχε ακριβώς την ίδια γνώμη με την ψυχολόγο του Παίδων. Εν τούτοις δεν έκανα απο την 1η χρονιά χρήση των θεραπειών που μου έδωσαν...

[Silmaril]

Στην Α' δημοτικού είχαμε μια εξαίρετη δασκάλα, πολύ ενημερωμένη, με την οποία συνεργαστήκαμε άψογα για να βοηθήσουμε το παιδί. Απο τις εργασίες του έκανε μόνο τις μισές, μισή αντιγραφή π.χ., για να μπορεί να τα καταφέρει και να μην νοιώθει οτι υστερεί κλπ. Με την ανάγνωση δεν τα πηγαίναμε καθόλου καλά, και γενικά μας έπαιρνε πολύ χρόνο η μελέτη ακόμα και με περικοπές σ' αυτήν. Απο την αρχή της Β' Δημοτικού τον πήγα σε ειδικό κέντρο και τα αποτελέσματα, ειδικά στην ανάγνωση, ήταν θεαματικά! Όμως, αν και είχα ενημερώσει τη νεα δασκάλα, εκείνη οχι μόνο δεν τον ενθάρρυνε αλλά τον ταπείνωνε μέσα στην τάξη, τον κατακεραύνωνε για τα άσχημα γράμματα και για το αργό γράψιμο (έχεις τσακωθεί με το μολυβι κι άλλα παιδαγωγικά) και γενικώς είχαμε μεγάλο θεμα...Στην 3η και στην 4η είχε άλλη δασκάλα η οποία έδειχνε μια σχετική κατανόηση, αλλά όμως ΠΟΛΥ σχετική...

Κατά τα λοιπά ο Ραφαήλ έχει τρομερή αντίληψη και συνδυαστική ικανότητα, η γραφοκινητική ανωριμότητα παραμένει, ο χρόνος είναι μια πολύ σχετική έννοια γι' αυτόν, είναι ακατάστατος και ανοργάνωτος και γενικά έχει πολλά απο αυτά που έγραψες...Η αλήθεια είναι ότι εγώ έχω μια κατανόηση σ' όλα αυτά...ο πατέρας του όμως συχνά νευριάζει και τον μαλώνει...Μεγαλώνοντας έχει μειωθεί πολύ η αυτοπεποίθησή του...ωστόσο προσπαθώ να του αναθέτω κάποιες εργασίες, μεσα στο σπίτι, απλές αλλά πολύ βοηθητικές σε μένα και να τον επαινώ όταν τα καταφέρνει καλά. Επίσης κουβεντιάζουμε πάρα πολύ, άλλωστε έχει ωριμες απόψεις και πραγματικά είναι απόλαυση να κουβεντιάζεις μαζί του! Ο προφορικός του λόγος είναι άψογος απο τότε που πρωτομίλησε, οι έννοιες που χρησιμοποιεί είναι σύνθετες και όπως προανέφερα η συνδυαστική ικανότητά του τον βοηθά να αντιλαμβάνεται σε βάθος τις καταστάσεις και να προτείνει λύσεις που πολλές φορές ούτε εγώ η ίδια δεν έχω σκεφτεί...

Κοινώς, έχω καταλήξει κι εγώ στο συμπέρασμα οτι ένα παιδί με μαθησιακές δυσκολίες οχι μόνο δεν είναι προβληματικό, αλλά πολύ χαρισματικό...Αλλά επειδή ξεχωρίζει γι' αυτό αντιμετωπίζει προβληματα προσαρμογής στο σύνολο.

Αυτή είναι η δική μου εμπειρία, και ζητώ συγγνώμη για τα μεγάλα ποστ!

[Guest Nepheli]

Αυτό που νομίζουμε ότι είναι βοήθεια ή κατανόηση, πολλές φορές δεν είναι.

 

Βοήθεια δεν είναι να κατεβάζουμε τον πήχη, να κάνει μισές εργασίες. Δεν έχει πρόβλημα νοητικό το παιδί με μαθησιακές δυσκλοίες. Είναι έξυπνο!

 

Πρέπει να του διδάξουμε τον τρόπο να τις κάνει όλες. Λειτουργεί με διαφορετικό τρόπο ο εγκέφαλος του, δεν είναι χαζός.

 

Αν ένα παιδί δεν μαθαίνει αυτά που διδάσκουμε, εμείς πρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο που διδάσκουμε.

 

Η αυτοπεποίθηση είναι απαραίτητο συστατικό της μάθησης. Οι δικοί μας φόβοι ως γονείς, οι δικές μας προσδοκίες πολλές φορές δημιουργούν τις προϋποθέσεις να μεγαλώσουμε φοβισμένα και ανασφαλή παιδιά.

 

Αυτά που κάνει η κοινωνία, το σχολείο, το περιβάλλον έρχονται δεύτερα μπροστά σε αυτά που δίνουμε εμείς οι ίδιοι στα παιδιά μας...όχι μόνο με αυτά που λέμε, αλλά πολύ περισσότερο με αυτά που κάνουμε.

 

Οι κυριότερες επιδεξιότητες που μπορούμε να μάθουμε στα παιδιά μας είναι να κατευθύνουν τα συναισθήματα τους, να στηρίζονται στα δικά τους εσωτερικά σήματα, να είναι σε θέση να σκέφτονται μόνα τους, να ξέρουν ότι έχουν τις ικανότητες και τη δυνατότητα να χρησιμοποιούν τις απογοητεύσεις και τα εμπόδιο προς όφελος τους για να ζήσουν μια ζωή ανεξάρτητα και ευτυχισμένα ότι και αν τους συμβαίνει.

[gregori]

καλησπερα μια ερωτηση η κορη μου ειναι 5 ετων φετος ξεκινησε σχολιο για πρωτη φορα στην αρχη ειχαμε κλαματα και λιγους εμετους μεσα σε μια εβδομαδα αρχισε να συνερχεται και να πηγαινει χωρισ κλαματα

τωρα το προβλημα που εχοθμε ειναι το εξης ειναι κολημενη επανω σε μενα και στην μαμα της δεν θελει να παει εξω με παιδια να παιξει εκτω απο της βαφτισιμιες μου που παιζουν απο μικρα μαζι και επισης κανει διαφορες κινησης τικ με τα ματια της και τους ομους της

μας μηλησε και η δασκαλα οτι τα προσεξε αυτα και μας ειπε να κοψουμε την tv και παιζουμε διαφορα οικογενειακα παιχνιδια μαζι και να την γραψουμε σε καποια δραστηριοτητα την πηγα σε διαφορες οπως χορο γυμναστικη κ.α

αλλα δεν θελει να παει και βαζει τα κλαματα και της ερχεται εμετος

τι να κανουμε ???