Ελληνική Εταιρία Ενημέρωσης Γονέων Σύνδεσμοι Α-Ω | chat 0-2 | 3-5 | 6-12
 
forum υγεία & ασφάλεια διατροφή ψυχολογία δραστηριότητες ειδήσεις
-







 

Επιστροφή   Φόρουμ της ΕΕΕΓ (Ελληνική Εταιρεία Ενημέρωσης Γονέων) > Από την Εγκυμοσύνη ως την Εφηβεία! > Σχολική ηλικία (απο 6 ετών)

Notices

 Χορηγία επικοινωνίας:

6η Επιστημονική - Ενημερωτική Ημερίδα για τον Μητρικό Θηλασμό! 

Η ημερίδα απευθύνεται σε γονείς, επαγγελματίες υγείας  και σε κάθε ενδιαφερόμενο για τον μητρικό θηλασμό!

• ΑΘΗΝΑ: Κυριακή 12/10, NJV ATHENS PLAZA HOTEL, Πλατεία συντάγματος 

Η είσοδος είναι ελεύθερη και ΔΩΡΕΑΝ για όλους! 

Η ημερίδα διοργανώνεται απο το Mitrikosthilasmos.com , τελεί υπό την αιγίδα της 
Ελληνικής Εθνικής Επιτροπής Unicef ενώ χαίρει της Ευγενούς Στήριξης του Συλλόγου Πιστοποιημένων Συμβούλων Γαλουχίας (ΙΒCLC) Ελλάδος “Γαλαξίας”του Συλλόγου Επιστημόνων Μαιών Μαιευτών Αθήνας (ΣΕΜΜΑ), της Ελληνικής Ψυχοπροφυλακτικής Εταιρείας,  του Παγκύπριου Συνδέσμου Μητρικού Θηλασμού “Δώρο Ζωής".    

                                    Περισσότερα εδώ

 




Απάντηση στο θέμα
 
Εργαλεία Θεμάτων
Παλιά 25-05-09, 21:20   #1
Renalia
 
Εγγραφή: 25-05-2009
Μηνύματα: 13
Renalia χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή Είναι τελικά μικρός για την πρώτη δημοτικου;

Γεια σας. Είμαι καινούργιος χρήστης και θα ήθελα τη γνώμη σας. Ο γιος μου φέτος το Σεπτέμβρη σύμφωνα με το νόμο θα φοιτήσει στην 1η Δημοτικού. Κλείνει όμως τα 6 τέλος Νοέμβρη. Δεν έχει κάποιο μαθησιακό πρόβλημα ούτε στην ομιλία. Η νηπιαγωγός κρίνει ότι μπορεί να πάει. Όμως απο άλλες μητέρες έχω μάθει ότι τα παιδιά που είναι γεννημένα τέλος του χρόνου υστερούν σε σύγκριση με τα υπόλοιπα συν το φορτωμένο πρόγραμμα που δίνουν στα πρωτάκια τα τελευταία χρόνια. Απο την άλλη πάλι δεν θέλω να πάει πάλι στο νήπιο εφόσον δεν τίθεται και συγκεκριμένο πρόβλημα. Τί γίνεται με αυτά τα παιδιά; Μήπως σε ιδιωτικό τα βοηθούν περισσότερο;

Πείτε μου σας παρακαλώ
Ο χρήστης Renalia δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 21:40   #2
ΝΤΙΝΤΙ
 
Εγγραφή: 14-02-2009
Μηνύματα: 1.862
ΝΤΙΝΤΙ ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

καλησπερα!!!!!!!!!!
Να μην ανυσηχης καθολου και εφοσον το παιδι δεν εχει προβλημα να παει κανονικα στην Α' ταξη.
Η κορη μου ειναι γεννημενη 14 Δεκεμβριου και την ιδια ακριβως αγωνια ειχα και εγω με εσενα.Οντως τα μαθηματα ειναι πολυ δυσκολα για ενα πρωτακι και πολυ περισσοτερα για ενα μικροτερο παιδι,ομως ειμαι τυχερη γιατι επεσα σε πολυ καλη δασκαλα και παρ¨ολο που η κορη μου ειναι η πιο μικρη στην ταξη ειναι απο τις πολυ καλες μαθητριες(λογια δασκαλας και οχι δικα μου)
Βεβαια ζοριστηκαμε λιγο στην αρχη ,οπως ολα τα παιδακια βεβαια, αλλα τωρα που τα μαθηματα εχουν δυσκολεψει ακομα πιο πολυ τα παμε μια χαρα.
Δεν εμεινα μονο στην δουλεια που εκαναν στο σχολειο,πηρα και εξωσχολικα βιβλια και τα κανουμε μονη μας στο σπιτι,και αυτα την βοηθησαν ακομα περισσοτερο.
Μην αγχωνεσαι πολυ και ολα θα πανε μια χαρα,και να δεις του χρονου τετοια εποχη θα μας λες γα το ποσο καλα τα πηγατε στο σχολειο
Ο χρήστης ΝΤΙΝΤΙ δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 21:54   #3
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13
 
Εγγραφή: 27-05-2008
Μηνύματα: 1.323
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Και εμένα ο γιος μου είναι γεννημένος 14/12 και θα πάει μικρός στην πρώτη. Και εγώ έχω την ίδια αγωνία με σενα αλλά πιστευω ότι όλα θα πάνε καλά. Ενας από τους λόγους που τον έστειλα ιδιωτικό είναι και αυτός. Ηδη στο νηπειο κάνανε καλή δουλειά και πιστευω το ίδιο και για την πρώτη. Η αλήθεια είναι ότι θα τεμπελιάζει στην αρχή λόγω ανωριμότητας αλλά μέχρι τα Χριστούγεννα όλα θα στρώσουν. Καλή αρχή!
Ο χρήστης ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 13 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 22:01   #4
ΝΤΙΝΤΙ
 
Εγγραφή: 14-02-2009
Μηνύματα: 1.862
ΝΤΙΝΤΙ ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

να δειτε πως μεχρι τα Χριστουγεννα θα ξερουν να διαβαζουν και να γραφουν πολυ καλα.
Και εμενα μου το ελεγαν και δεν το πιστευα.
Αντε καλη σας αρχη!!!!!!!!!!!!!!!
Ο χρήστης ΝΤΙΝΤΙ δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 22:33   #5
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 592
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

H σχολικη ετοιμοτητα είναι ενα πολυ μεγάλο ζήτημα που δε συζητιεται παντα με βαση τις προσωπικές εμπειρίες ούτε με βαση την ημερομηνια γεννησης. Οσο αισιοδοξο και αν ειναι το γεγονος οτι καποια μικροτερα ηλικιακα παιδακια δεν αντιμετωπιζουν προβλημα αλλα τοσα παιδακια που μπορει να ειναι ακομη και απο τα μεγαλυτερα αντιμετωπιζουν δυσκολιες επειδη δεν ηταν ετοιμα.
Η πραγματικοτητα λοιπον ειναι οτι καποια παιδακια ανεξάρτητα απο την ημερομηνια γέννησής τους ενδεχομένως είτε για αναπτυξιακους λόγους είτε για λόγους περιβαλλοντικής αποστέρησης δεν είναι έτοιμα να ξεκινήσουν στην πρωτη δημοτικού γιατι δεν εχουν αναπτύξει δεξιότητες ικανές να τους επιτρέψουν να παρακολουθήσουν χωρίς δυσκολίες.
Οι έρευνες λοιπόν δείχνουν δυστυχώς ότι το μεγαλύτερο ποσοστο παιδιών που ξεκινουν με σχολική ανωριμότητα εξακολουθουν να τη φέρουν καθ'ολη τη διάρκεια της σχολικής τους ζωής και μάλιστα αποτελεί έναν απο τους πιο σημαντικους παράγοντες στο να βιωσει το παιδι τη σχολικη αποτυχια.
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 22:42   #6
katerina1981
 
Εγγραφή: 27-09-2008
Περιοχή: κρητη
Μηνύματα: 383
katerina1981 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Είμαι δασκάλα κι έχω πάρει α΄ τάξη 4 φορές. Θέλω να ξέρεις ότι ναι το παιδί σου μπορεί να δυσκολευτεί περισσότερο απο ένα παιδί που έχει γεννηθεί αρχες της χρονιάς αλλά αυτό δε σημαίνει ότι θα συνεχίσει έτσι ή ότι θα υστερεί σε σχέση με τα υπόλοιπα παιδιά.Δεν πρέπει να ξαναπάει νήπιο.Να συνεχίσει κανονικά με τους συμμαθητές.Μπορεί να δυσκολευτείς στην αρχη με τα διαβασματα αλλά πιστεψε με όλα τα παιδιά δυσκολευονται άσχετα με το πότε έχουν γεννηθεί.Θέλει δουλειά και προσπάθεια.Το ιδωτικό είναι άσχετο.Την ίδια δουλεια κάνουμε.Δηλαδη τι θα κάνουν στο ιδιωτικό???Θα μεγαλώσουν το παιδί να ναι έτοιμο για γράμματα???Ή θα το προσέξουν περισσότερο?Αν είσαι κοντά στο παιδί σου θα τα καταφέρετε!!!Μη φοβάσαι...Τελικά όλα μαθαίνουν να διαβάζουν και να γράφουν!Δεν υπάρχει τέτοιο θέμα!!!Εκτός βέβαια απο ειδικές περιπτώσεις...Ασχετες με την ηλικία!!!!!
__________________
Ο χρήστης katerina1981 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 23:10   #8
Ηλιάννα
 
Εγγραφή: 10-08-2008
Μηνύματα: 1.523
Ηλιάννα ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Ο μεγαλος μου εχει γενηθεο στις 27/12/2000 και η αληθεια ειναι οτι ζοριστικε αρκετα στους πρωτους μηνες
Οχι στα μαθηματα ισα-ισα αλλα στην προσαρμογη του στην ταξη μεσα
Δεν μπορουσε να καταλαβει οτι πρεπει να ακολουθει καποιους κανονες
Ειχε αρκετους συμμαθητες που ειχαν γενηθει το πρωτο 2μηνο του 2000 και φαινοταν η διαφορα
Ευτυχως-δυστυχως απο 3,5 χρονων ηξερε να διαβαζει και να γραφει(εμοιασε στη μανουλα το καμαρι μου)και τελειωνε γρηγορα τις εργασιες που ειχε να κανει στην ταξη και μετα εκανε του κεφαλιου του
__________________
4
Ο χρήστης Ηλιάννα δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 25-05-09, 23:14   #9
anthula
 
Εγγραφή: 14-04-2008
Μηνύματα: 1.271
anthula ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Και ο δικός μου Νοέμβριο ο ένας και 27/12 ο άλλος.
Δεν αντιμετώπισα κάποιο πρόβλημα, μέχρι τα Χριστούγεννα έγραφαν και διάβαζαν και οι δύο.
Αυτό που λέει όμως η Ηλιάννα, με τους συμμαθητές που υπήρχε διαφορά ηλικίας 11 και βάλε μηνών...φαινόταν κάποια στιγμή στις αρχές.
__________________
l
Ο χρήστης anthula δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 00:07   #10
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Παράθεση:
Αρχικό μήνυμα απο Renalia Εμφάνιση μηνυμάτων
Γεια σας. Είμαι καινούργιος χρήστης και θα ήθελα τη γνώμη σας. Ο γιος μου φέτος το Σεπτέμβρη σύμφωνα με το νόμο θα φοιτήσει στην 1η Δημοτικού. Κλείνει όμως τα 6 τέλος Νοέμβρη. Δεν έχει κάποιο μαθησιακό πρόβλημα ούτε στην ομιλία. Η νηπιαγωγός κρίνει ότι μπορεί να πάει. Όμως απο άλλες μητέρες έχω μάθει ότι τα παιδιά που είναι γεννημένα τέλος του χρόνου υστερούν σε σύγκριση με τα υπόλοιπα συν το φορτωμένο πρόγραμμα που δίνουν στα πρωτάκια τα τελευταία χρόνια. Απο την άλλη πάλι δεν θέλω να πάει πάλι στο νήπιο εφόσον δεν τίθεται και συγκεκριμένο πρόβλημα. Τί γίνεται με αυτά τα παιδιά; Μήπως σε ιδιωτικό τα βοηθούν περισσότερο;

Πείτε μου σας παρακαλώ
Θα σου πω τη γνώμη μου σαν μαμά και δασκάλα που τα περισσότερα χρόνια έχω πρώτη.
Η ημερομηνία γέννησης από μόνη της και χωρίς να συνυπάρχουν άλλοι παράγοντες δεν είναι πρόβλημα. Για μένα το βασικό είναι ο άριθμός των μαθητών στην τάξη. Είχα τάξη με 40 μαθητές στο Μενίδι και Α΄Τάξη με 8 μαθητές στη Φθιώτιδα. Στην πρώτη περίπτωση ένα δράμα.
Στη δεύτερη περίπτωση και με δύο "δύσκολες περιπτώσεις" είχα το χρόνο και την άνεση να βοηθήσω τα παιδιά με πολλούς τρόπους και κυρίως με δραστηριότητες που κάνουν το μάθημα ευχάριστο.
Στο ιδιωτικό από εμπειρία ξέρω ότι φορτώνουν περισσότερο τα παιδιά. Άσε που στα περισσότερα ιδιωτικά σχολεία οι διδάσκοντες δεν είναι δάσκαλοι.
Για να βοηθήσεις το παιδί: με παιχνίδια πάντα να αφομοιώσει και τις πιο δύσκολες έννοιες ώστε να μην κουράζεται.
Πολλές φορές τα μικρότερα παιδάκια είναι και οι καλύτεροι μαθητές
Τα καινούρια βιβλία...πονεμένο ζήτημα
Ελπίζω να μη σε μπέρδεψα περισσότερο!!!!!!!!!!!!
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 09:13   #11
fully
 
Εγγραφή: 27-01-2009
Μηνύματα: 83
fully ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

O γιός μου είναι γεννημένος 21/11. Ήταν ο μικρότερος στην τάξη του. Τώρα τελειώνει την πέμπτη δημοτικού. Κανένα ιδιαίτερο πρόβλημα δεν αντιμετωπίσαμε. Ισως λίγο καταπιεστικοί να ήμασταν σ'ότι είχε να κάνει με τη συνέπεια και τις υποχρεώσεις του, πράγμα που είναι μάλλον ίδιον του παιδιού και όχι συνάρτηση της ηλικίας. Σχετικά με τη μάθηση δεν υπήρχε κανένα απολύτως πρόβλημα. Ήμουν -είναι αλήθεια- λίγο περισσότερο από κοντά απ'ότι στην κόρη μου και δύσκολη χρονιά θα έλεγα όχι την πρώτη δημοτικού αλλά την τετάρτη (αυξάνονται οι υποχρεώσεις τους απότομα). Φέτος, λέω με βεβαιότητα οτι, πορεύτηκε μόνος του τελείως και έχει τα εφόδια να κολυμπήσει πια στα βαθιά. Είναι υπεύθυνος, συνεπής και άριστος μαθητής.
Μη σε φοβίζει λοιπόν. Θα τα καταφέρει τέλεια!
Ο χρήστης fully δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 09:15   #12
ΝΤΙΝΤΙ
 
Εγγραφή: 14-02-2009
Μηνύματα: 1.862
ΝΤΙΝΤΙ ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

ΚΑΛΗΜΕΡΑ!!!!!!!!!!!!
μια που ειμαστε εδω και μιλαμε για τα βιβλια της Α¨Ταξης ,θα ηθελα να ρωτησω και τις δασκαλες (αφου τις εχουμε στην παρεα μας,να τις ¨εκμεταλευτουμε¨)
Μηπως ειμαι εγω υπερβολικη και βλεπω οτι η υλη που εχου τα πρωτακια ειναι υπερβολικα δυσκολη για ενα παιδακι που εχει να αντιμετωπισει τοσα καινουργια πραγματα?
Ειναι δυνατον να εχουμε φτασει τωρα να μαθαινουμε σε ενα παιδακι τους χρονους των ρηματων,να γραφει εκθεσεις ,να κανει διαιρεσεις και πολλαπλασιασμους απο τωρα?
Βεβαια οφειλω να πω οτι με το καινουργιο συστημα τα παιδια το αργοτερα μεχρι τα Χριστουγεννα εχουν μαθει να γραφουν πολυ καλα και να διαβαζουν εξισου καλα και οχι συλαβιζοντας.
Συγνωμη για το μεγαλο ποστ αλλα ειμαι ανακουφισμενη που η πρωτη μας χρονια πηγε πολυ καλα αλλα και παρα πολυ ανχωμενη για το τι θα ακολουθηση του χρονου.
Ο χρήστης ΝΤΙΝΤΙ δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Banner διαφημιζόμενων ή ιστοσελίδων που στηρίζει η ΕΕΕΓ Parents.gr
Παλιά 26-05-09, 09:35   #13
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Καλημέρα!
και με τα παλιά βιβλία είχαν μάθει να διαβάζουν μέχρι τα Χριστούγεννα. Με τα νέα πιέζονται περισσότερο γιατί ουσιαστικά έχει διπλασιαστεί η ύλη. Το βιβλίο της Μελέτης;
Το σημαντικό είναι να μην πιέζεις το παιδί παρα πολύ. Προσπάθησε να παίζεις π.χ κρεμάλα, επιτραπέζια(οριζόντια και κάθετα), το μικρό και το μεγάλο ή για τα μαθηματικά με το αριθμητήριο, τις κούκλες, τα κοχύλια στην παραλία.
Τα παιδιά μας πιέζονται πολύ και δεν έχουν χρόνο να παίξουν
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 09:39   #14
ΝΤΙΝΤΙ
 
Εγγραφή: 14-02-2009
Μηνύματα: 1.862
ΝΤΙΝΤΙ ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

η αληθεια ειναι οτι μας βοηθησε παρα πολυ στο να ξερει να μετραει το επιτραπεζιο ¨φιδακι ,
ανεβαινει και κατεβενει πολυ ευκολα,ειναι πολυ καλος τροπος και χαλαρωτικος να το μαθει.
Παιξτε το μαζι τους και θα με θυμηθειτε...............
Ο χρήστης ΝΤΙΝΤΙ δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 09:44   #15
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Ένα επιτραπέζιο πολύ καλό και παρα πολύ φθηνό(7 ευρώ) είναι η Ευρώπολη για παιδιά. Μαθαίνουν όχι μόνο τα χρήματα αλλά αριθμούς, πράξεις κ.λ.π
Επίσης υπάρχει στα jumbo επιτραπέζιο κρεμάλα με 1-2 ευρώ(δε θυμάμαι ακριβώς)
Εξαιρετικά καλό: Τάβλι, τράπουλα, σταυρόλεξα για παιδιά
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 10:01   #16
ΝΤΙΝΤΙ
 
Εγγραφή: 14-02-2009
Μηνύματα: 1.862
ΝΤΙΝΤΙ ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

να σαι καλα για τις πολυ χρησημες ιδεες σου!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Ο χρήστης ΝΤΙΝΤΙ δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 10:15   #17
lianakleopatra
 
Εγγραφή: 16-03-2009
Περιοχή: ΠΕΙΡΑΙΑΣ
Μηνύματα: 656
lianakleopatra ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Η κόρη μου είναι γεννημένη 13/12/2003 και το Σεπτέμβριο θα πάει πρώτη δημοτικού. Ποτέ δεν σκέφτηκα ότι θα υστερεί σε σχέση με τ' αλλα παιδάκια καθώς και εγώ πήγα α' δημοτικού 5μισι ετών καθότι εκείνα τα χρόνια κερδίζαμε χρονιά, και δεν αντιμετώπισα κανένα πρόβλημα, αντιθέτως "τα έπαιρνα εύκολα" που λένε. Θεωρώ ότι εκεί είναι και το μυστικό το αν τα "παίρνει εύκολα" τα γράμματα ένα παιδί ή όχι ασχέτως αν είναι 5μισι ή 6μισι ετών.
__________________
Ο χρήστης lianakleopatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 10:21   #18
giota.
 
Το avatar του χρήστη giota.
 
Εγγραφή: 04-05-2009
Περιοχή: Αθήνα-Νέος Κόσμος...
Μηνύματα: 1.087
giota. χωρίς αξιολόγηση
Send a message via Skype™ to giota.
Προεπιλογή

Παράθεση:
Αρχικό μήνυμα απο lianakleopatra Εμφάνιση μηνυμάτων
Η κόρη μου είναι γεννημένη 13/12/2003 και το Σεπτέμβριο θα πάει πρώτη δημοτικού. Ποτέ δεν σκέφτηκα ότι θα υστερεί σε σχέση με τ' αλλα παιδάκια καθώς και εγώ πήγα α' δημοτικού 5μισι ετών καθότι εκείνα τα χρόνια κερδίζαμε χρονιά, και δεν αντιμετώπισα κανένα πρόβλημα, αντιθέτως "τα έπαιρνα εύκολα" που λένε. Θεωρώ ότι εκεί είναι και το μυστικό το αν τα "παίρνει εύκολα" τα γράμματα ένα παιδί ή όχι ασχέτως αν είναι 5μισι ή 6μισι ετών.
Έτσι κ εγώ,γεννήθηκα Δεκέμβριο και πήγα 5,5 στην πρώτη δημοτικού και θα συμφωνήσω στο οτι το κάθε παιδί είναι διαφορετικό.
__________________
ΤΑΣΟΣ 9/2/09
ΧΡΗΣΤΟΣ 21/7/10
ΘΑΝΟΣ 21/7/10

Ο χρήστης giota. δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 10:50   #19
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 592
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Αυτο που τονιζετε ολες οι μανούλες και που οντως ισχυει είναι οτι η σχολικη ετοιμοτητα δεν συνδεεται παντα με την ηλικια αλλα με τους ρυθμους ανάπτυξης τις βιολογικες καταβολες και τα περιβαλλοντικα ερεθισματα.
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 11:04   #20
lianakleopatra
 
Εγγραφή: 16-03-2009
Περιοχή: ΠΕΙΡΑΙΑΣ
Μηνύματα: 656
lianakleopatra ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Παράθεση:
Αρχικό μήνυμα απο kel Εμφάνιση μηνυμάτων
Αυτο που τονιζετε ολες οι μανούλες και που οντως ισχυει είναι οτι η σχολικη ετοιμοτητα δεν συνδεεται παντα με την ηλικια αλλα με τους ρυθμους ανάπτυξης τις βιολογικες καταβολες και τα περιβαλλοντικα ερεθισματα.
Ακριβώς αυτό πιστεύω και εγώ. Βέβαια πιστεύω επίσης ότι καλό είναι να μην φορτώνουμε τα παιδιά σ' αυτήν την ηλικία με διάφορες εξωσχολικές δραστηριότητες γιατί εκεί θεωρώ ότι θα κουραστούν. Ας πουμε, προσωπικά θα αφήσω την μικρή μου να πάει πρώτη τάξη φέτος, να μπει στο κλίμα του δημοτικού σχόλείου, να μάθει να γράφει και να διαβάζει , να εγκλιματιστεί στο περιβάλλον και τις υποχρεώσεις του σχολείου και απο την δευτέρα δημοτικού θα την στείλω ξένη γλώσσα.
__________________
Ο χρήστης lianakleopatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 12:34   #21
poney
 
Το avatar του χρήστη poney
 
Εγγραφή: 01-05-2008
Μηνύματα: 97
poney ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Να σας πω κι εγώ τη δική μου εμπειρία και γνώμη:

Πήγα 1η 5,5 ετών και δεν ήμουν έτοιμη ούτε μαθησιακά ούτε κοινωνικά και αυτό θεωρώ ότι με "σημάδεψε" ψυχολογικά κατά κάποιο τρόπο και στα υπόλοιπα χρόνια του σχολείου άσχετα εάν τελικά ήμουν αργότερα πολύ καλή μαθήτρια.

Αργότερα έζησα στο εξωτερικό (Ελβετία) για πολλά χρόνια όπου το παιδαγωγικό σύστημα είναι άψογο και έχουν ψάξει την κάθε λεπτομέρεια. Εκεί λοιπόν ισχύει το εξής: Εάν έχεις γεννηθεί έως 30 Σεπτεμβρίου θα πας 1η δημοτικού στα 6 κατευθείαν. Η περίοδος από 1/10 έως 31/12 θεωρείται "γκρίζα" και μόνο εφόσον το ζητήσει ο γονιός το παιδί περνάει από αξιολόγηση (κυρίως σε συναισθηματικό, κοινωνικό επίπεδο αλλά και μαθησιακό) και αν κρίνουν ότι είναι έτοιμο μπορεί να πάει 1η Δημοτικού αλλιώς ξανακάνει το νήπιο και πάει την επομένη στα 7 σχεδόν δηλαδή. Γενικώς η νοοτροπία είναι καλύτερα αργότερα παρά νωρίτερα.

Ο αδελφός μου που είναι ο ίδιος δάσκαλος και ζει εκεί, δεν ζήτησε καν αξιολόγηση για το γιό του που έχει γεννηθεί 15/11 και το παιδί ήξερε ήδη να γράφει και να διαβάζει. Θεώρησε αυτονόητο ότι θα ξαναπάει νήπιο και θα πάει 1η την επόμενη χρονιά. Η πλειοψηφία των γονιών βέβαια εκεί αυτό κάνει οπότε δεν αισθάνεσαι ότι το παιδί σου υστερεί σε κάτι.

Ο μεγάλος μου γεννήθηκε 15/6/2001, βολική ημερομηνία θεωρώ για το σχολείο. Ο μικρός γεννήθηκε 24/11/2007 και από τώρα προβληματίζομαι γι'αυτό το θέμα. Πραγματικά θα κοιτάξω τότε εάν το παιδί είναι έτοιμο να πάει.

Γι' αυτό θα συμφωνήσω με την Kel, ότι δηλαδή πρέπει να αξιολογούμε κατά περίπτωση και να μην βασιζόμαστε στο ότι "θα δυσκολευτεί αλλά θα τα καταφέρει".

Στον παιδικό σταθμό που πήγαινα τον μεγάλο είχαν συμβουλέψει τους γονείς δύο παιδιών να περιμένουν άλλον ένα χρόνο. Οι γονείς του ενός το δεχτήκανε γιατί και οι ίδιοι θεωρούσαν ότι δεν είναι έτοιμο. Οι άλλοι αγνόησαν την συμβουλή, δικαίωμά τους αφού έτσι είναι το σύστημα εδώ. Υπήρχαν και άλλα παιδιά που είχαν γεννηθεί Νοέμβριο ή Δεκέμβριο στα οποία είπαν ότι δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα, μπορούν να πάνε 1η πριν κλείσουν τα 6.

Αυτά, ελπίζω να βοήθησα
Ο χρήστης poney δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 12:44   #22
poney
 
Το avatar του χρήστη poney
 
Εγγραφή: 01-05-2008
Μηνύματα: 97
poney ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Να σας πω κι εγώ τη δική μου εμπειρία και γνώμη:

Πήγα 1η 5,5 ετών και δεν ήμουν έτοιμη ούτε μαθησιακά ούτε κοινωνικά και αυτό θεωρώ ότι με "σημάδεψε" ψυχολογικά κατά κάποιο τρόπο και στα υπόλοιπα χρόνια του σχολείου άσχετα εάν τελικά ήμουν αργότερα πολύ καλή μαθήτρια.

Αργότερα έζησα στο εξωτερικό (Ελβετία) για πολλά χρόνια όπου το παιδαγωγικό σύστημα είναι άψογο και έχουν ψάξει την κάθε λεπτομέρεια. Εκεί λοιπόν ισχύει το εξής: Εάν έχεις γεννηθεί έως 30 Σεπτεμβρίου θα πας 1η δημοτικού στα 6 κατευθείαν. Η περίοδος από 1/10 έως 31/12 θεωρείται "γκρίζα" και μόνο εφόσον το ζητήσει ο γονιός το παιδί περνάει από αξιολόγηση (κυρίως σε συναισθηματικό, κοινωνικό επίπεδο αλλά και μαθησιακό) και αν κρίνουν ότι είναι έτοιμο μπορεί να πάει 1η Δημοτικού αλλιώς ξανακάνει το νήπιο και πάει την επομένη στα 7 σχεδόν δηλαδή. Γενικώς η νοοτροπία είναι καλύτερα αργότερα παρά νωρίτερα.

Ο αδελφός μου που είναι ο ίδιος δάσκαλος και ζει εκεί, δεν ζήτησε καν αξιολόγηση για το γιό του που έχει γεννηθεί 15/11 και το παιδί ήξερε ήδη να γράφει και να διαβάζει. Θεώρησε αυτονόητο ότι θα ξαναπάει νήπιο και θα πάει 1η την επόμενη χρονιά. Η πλειοψηφία των γονιών βέβαια εκεί αυτό κάνει οπότε δεν αισθάνεσαι ότι το παιδί σου υστερεί σε κάτι.

Ο μεγάλος μου γεννήθηκε 15/6/2001, βολική ημερομηνία θεωρώ για το σχολείο. Ο μικρός γεννήθηκε 24/11/2007 και από τώρα προβληματίζομαι γι'αυτό το θέμα. Πραγματικά θα κοιτάξω τότε εάν το παιδί είναι έτοιμο να πάει.

Γι' αυτό θα συμφωνήσω με την Kel, ότι δηλαδή πρέπει να αξιολογούμε κατά περίπτωση και να μην βασιζόμαστε στο ότι "θα δυσκολευτεί αλλά θα τα καταφέρει".

Στον παιδικό σταθμό που πήγαινα τον μεγάλο είχαν συμβουλέψει τους γονείς δύο παιδιών να περιμένουν άλλον ένα χρόνο. Οι γονείς του ενός το δεχτήκανε γιατί και οι ίδιοι θεωρούσαν ότι δεν είναι έτοιμο. Οι άλλοι αγνόησαν την συμβουλή, δικαίωμά τους αφού έτσι είναι το σύστημα εδώ. Υπήρχαν και άλλα παιδιά που είχαν γεννηθεί Νοέμβριο ή Δεκέμβριο στα οποία είπαν ότι δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα, μπορούν να πάνε 1η πριν κλείσουν τα 6.

Αυτά, ελπίζω να βοήθησα
Ο χρήστης poney δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 13:58   #23
Renalia
 
Εγγραφή: 25-05-2009
Μηνύματα: 13
Renalia χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Ευχαριστώ πολύ όλες τις μητέρες που για μένα η γνώμη τους έιναι έγκυρη έφόσον είναι κοντά στη σχολική ζωή των παιδιών τους και αυτές που θα πάνε τα μικρά τους στην 1η (μάλλον όλες λίγο πολύ έχουμε τις ίδιες αγωνίες! Είναι ανακουφιστικό να τις μοιράζεσαι) αλλά ευχαριστώ και για τις απόψεις των δύο εκπαιδευτικών οφείλω να πω ότι δεν είχα άποψη απο δασκάλα. Θα δω και τα άρθρα για τη σχολική ετοιμότητα που επισυνάπτεις kel. Είναι ότι μάλλον έχω φρικάρει (όπως μου λέει και ο περίγυρος) με αυτό το θέμα περισσότερο άπο το γιο μου ο οποίος δεν βλέπει την ώρα να πάει δημοτικό. Πιστεύω να το πάρει καλά. Θα συμφωνήσω ότι ένα μεγάλο ρόλο παίζει και η δασκάλα γιατί όπως μου έχει πει και μία φίλη μου της οποίας η κόρη πήγε πολύ μικρή σχολείο έχει κέφι και προσπαθεί να γνωρίζει το κάθε παιδί ξεχωριστά και τα πιο πολλά τα κάνουν στο σχολείο και στο σπίτι πολύ λίγα πράγματα. Είναι όλοι πολυ ευχαριστημένοι, κανένα παιδί δεν μένει πίσω. ΑΥΤΗ ΤΗ ΔΑΣΚΑΛΑ ΘΕΛΩ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Όσο για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Ελβετίας είναι και το ξέρω απο πρώτο χέρι ένα απο τα καλύτερα της Ευρώπης. Στη Σουηδία απαγορεύται η απόρριψη σε όλες τις τάξεις του δημοτικού εκτός αν υπάρχει εξαιρετικά σπάνια περιπτώση συγκεκριμένος και σοβαρός λόγος οπότε και συνιστώνται ειδικά σχολεία. Όλα τα παιδιά προάγονται στην επόμενη βαθμίδα. Και παρόλα αυτά δεν είναι όλη μέρα διάβασμα έχουν κοινωνική ζωή και πολλές άλλες δραστηριότητες. Άσε μην τα ψάχνεις!!!!!!!!!!
Ο χρήστης Renalia δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 14:31   #24
katerina1981
 
Εγγραφή: 27-09-2008
Περιοχή: κρητη
Μηνύματα: 383
katerina1981 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Παράθεση:
Αρχικό μήνυμα απο ΝΤΙΝΤΙ Εμφάνιση μηνυμάτων
ΚΑΛΗΜΕΡΑ!!!!!!!!!!!!
μια που ειμαστε εδω και μιλαμε για τα βιβλια της Α¨Ταξης ,θα ηθελα να ρωτησω και τις δασκαλες (αφου τις εχουμε στην παρεα μας,να τις ¨εκμεταλευτουμε¨)
Μηπως ειμαι εγω υπερβολικη και βλεπω οτι η υλη που εχου τα πρωτακια ειναι υπερβολικα δυσκολη για ενα παιδακι που εχει να αντιμετωπισει τοσα καινουργια πραγματα?
Ειναι δυνατον να εχουμε φτασει τωρα να μαθαινουμε σε ενα παιδακι τους χρονους των ρηματων,να γραφει εκθεσεις ,να κανει διαιρεσεις και πολλαπλασιασμους απο τωρα?
Βεβαια οφειλω να πω οτι με το καινουργιο συστημα τα παιδια το αργοτερα μεχρι τα Χριστουγεννα εχουν μαθει να γραφουν πολυ καλα και να διαβαζουν εξισου καλα και οχι συλαβιζοντας.
Συγνωμη για το μεγαλο ποστ αλλα ειμαι ανακουφισμενη που η πρωτη μας χρονια πηγε πολυ καλα αλλα και παρα πολυ ανχωμενη για το τι θα ακολουθηση του χρονου.
Όπως είπα εχω παρει α΄τάξη 4 φορες.Οι 2 φορες ήταν με τα καινούρια βιβλία.Όσον αφορα τα βιβλία σα βιβλία είναι όμορφα και ενδιαφέροντα.Αλλά δυστυχώς βάζουν τα παιδιά στα βαθιά νερά κατευθείαν.Κατα τη γνώμη μου το πρόβλημα δεν είναι τόσο στη Γλώσσα όσο στα Μαθηματικά.Μην αγχωνεσαι για ρηματα, χρόνους κλπ. φανταζομαι στο είπε κι η δασκάλα απλά τα κάνουμε χωρίς να δίνουμε βάση.Του χρόνου στη Β΄είναι η χρονια της γραμματικής.Πάντως και με τα παλιά βιβλία τα χριστούγεννα ήταν ο χρόνος που το παιδί έπρεπε να εχει μάθει να γράφει και να διαβάζει, δε φταίνε τα βιβλία σε αυτό.Τα βιβλία της Γλώσσας απλά εχουν ένδιαφεροντες ιστορίες που αρέσουν στα πιτσιρίκια και εμεις οι εκπαιδευτικοί κ'άνουμε πιο ενδιαφερων μαθημα που αρέσει στα πιτσιρίκια.Τα Μαθηματικά τωρα είναι τραγικά...για μένα.Πρέπει να μάθουν τα πιτσιρικια πράξεις με κρατούμενα, πράξεις με διψηφιους...κλπ.πολύ πολύ δύσκολα πράγματα για πρωτάκια.Η β΄τάξη εχει πολύ γραμματική και είναι για μένα βασική τάξη σε αυτό, αλλά βέβαια όλα αυτά θα επαναληφθούν και στη Γ΄τάξη οπότε υπάρχει χρόνος και δε χρειάζεται άγχος.Κ πάλι τα Μαθηματικά στη Β΄τάξη είναι τα πιο δύσκολα, διότι θεωρεί βασικές κάποιες γνώσεις απο την Α΄που δυστυχως δεν κατακτιούνται απο όλα τα πιτσιρίκια.Όλοι οι γονείς δυστυχώς πέφτετε με τα μούτρα στη Γλώσσα και τελικά τα Μαθηματικά μένουν πίσω...Κ τα καινούρια βιβλία είναι πολύ μπροστά στα Μαθηματικά!!!!Καμιά σχέση με τα προηγούμενα!!!Αυτές είναι οι απόψεις μου κι ελπίζω να μην κούρασα!!
Τέλος να σας ενημερώσω ότι αν το παιδί σας δεν έχει κατακτήσει την ύλη της Α΄τάξης κι είναι πολύ πίσω μπορεί να επαναλάβει την τάξη.Ξέρω ότι είναι πολύ δύσκολο για τους γονείς να αφήσετε το παιδί σας στην Α΄, αλλά καμιά φορά είναι απαραίτητο.Μην είστε παρωπιδιστες.Να σκεφτειτε το καλό του παιδιού σας κι όχι τον περίγυρο και τι θα πουν οι άλλοι.Εχω προτείνει να μεινει παιδί στην Α΄, οι γονείς με άκουσαν και τα αποτελέσματα ήταν απίστευτα!!!!Δεν το πιστεύαμε...
__________________
Ο χρήστης katerina1981 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Banner διαφημιζόμενων ή ιστοσελίδων που στηρίζει η ΕΕΕΓ Parents.gr
Παλιά 26-05-09, 16:03   #25
ΝΤΙΝΤΙ
 
Εγγραφή: 14-02-2009
Μηνύματα: 1.862
ΝΤΙΝΤΙ ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Καταρχην σε ευχαριστω για το χρονο σου!!!!!!!!
Τα ιδια ακριβως μου ειπε και η δασκαλα της κορης μου (εξαιρετικη δασκαλα και πανω απ¨ολα ΑΝΘΡΩΠΩΣ).Φετος τα κανουν επιγραμματικα για να τα εχουν σαν μια εικονα στο μυαλο τους,του χρονου και στην Γ΄ταξη μου ειπε θα γινει ουσιαστικη δουλεια και στα δυο βασικα μαθηματα.
Βεβαια εγω το ειπα και θα το ξαναπω ειναι δυνατον ενα παιδακι Α΄ταξης να μπορει να κραταει στο μυαλουδακι του κρατουμενα και να κανει πραξεις με το μυαλο?Τελοσπαντων ευτηχως μετα βεβαια απο πολυ δουλεια και στο σπιτι εχουμε καταφερει και εχουμε καταλαβει την ενοια των πραξεων και το ολο σκεπτικο τους.
Παντως μεγαλη σημασια παιζει και ο δασκαλος ή η δασκαλα που θα σας τυχει παρα αν ειναι το σχολειο ιδιωτικο ή δημοσιο.
Ο χρήστης ΝΤΙΝΤΙ δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 22:46   #26
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 592
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Πάντως αυτη τη στιγμη από πολλες επιστημονικες ομαδες (παιδοψυχιατροι, ειδικοι παιδαγωγοί, αναπτυξιολογοι, εκπαιδευτικοι ψυχολογοι) συνισταται σε περιπτωση σχολικης ανωριμοτητας η επαναληψη του νηπιαγωγείου (ή αλλιως αναστολη φοιτησης στο δημοτικο) και όχι η επαναληψη στο δημοτικο. Επίσης δε συνισταται η επαναληψη της φοιτησης σε ταξη του δημοτικου για τα παιδια με μαθησιακες δυσκολιες γιατι α) ελάχιστα θα τα ωφελησει και β) θα προκαλέσει προσθετη ψυχολογικη επιβαρυνση στο ήδη χαμηλο αυτοσυναισθημά τους.
Γενικοτερα αν και παλιοτερα υπήρχε η τάση με τη συμφωνη γνωμη γονεα και εκπαιδευτικου να επαναλαμβανει το παιδι την τάξη τώρα θεωρειται οτι πρεπει να αποφευγεται η επαναληψη τάξης στο δημοτικο. Αντίθετα η επανάληψη του νηπιαγωγείου συνισταται σε ενα ποσοστο περίπου 3-5% των μαθητων νηπιαγωγειου κυριως για αναπτυξιακους λογους.
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 22:47   #27
oikat
 
Εγγραφή: 28-05-2008
Μηνύματα: 901
oikat ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

έχω ακούσει και για το άλφα τεστ που το κάνουν στο αγλαια κυριακου και 'δείχνει' αν ένα παιδί έιναι έτοιμο ή όχι να πάει στο δημοτικό. Αυτό γίνεται προαιρετικά και φυσικά δε δεσμεύει το γονιό.
Ο χρήστης oikat δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 23:25   #28
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Από τη στιγμή που δεν υπάρχουν μαθησιακές δυσκολίες, η φοίτηση στο νηπιαγωγείο ολοκληρώθηκε χωρίς προβλήματα, η νηπιαγωγός κρίνει ότι δεν υπάρχει πρόβλημα να προχωρήσει το παιδί στο Δημοτικό και το ίδιο το παιδί θέλει γιατί τόσο άγχος; θα το περάσεις στο παιδί και θα το δυσκολέψεις περισσότερο.
kel, πραγματικά δεν προτείνεται να επαναλαμβάνει ένα παιδί την τάξη αλλά...
για σοβαρα προβλήματα, ο ΄δασκαλος προτείνει ο σχολ. σύμβουλος θα δει, θα κρίνει, θα ζητησει τη γνώμη των γονιών
Είδικά όμως για την πρώτη δημοτικού δεν είναι απαραίτητη η συγκατάθεση των γονιών
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 26-05-09, 23:59   #29
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 592
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Σε αυτη την εργασια με υπευθυνο τον καθηγητη κ Γ Βρεττο παρουσιαζονται αναλυτικα στοιχεια με επιστημονικα δεδομενα οπως επισης και η νομοθεσια για την επαναληψη της ταξης στο δημοτικο σχολειο.
ΣΤΑΣΙΜΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΠΟΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ Μ.Δ.Δ.Ε

Μάθημα: Αξιολόγηση στην εκπαίδευση

Διδάσκοντες: Ιωάννης Ε. Βρεττός

Ελισάβετ Λαζαράκου


ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ:

ΒΑΣΙΛΕΙΩΤΗ ΕΙΡΗΝΗ

ΒΑΪΛΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ

ΒΛΑΧΟΥ ΜΑΡΙΑ


ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙΣ
Η καθιέρωση και η γενίκευση της σχολικής τάξης ως βασικού εκπαιδευτικού θεσμού δημιούργησε την ανάγκη ομοιογένειας. Κάθε ατομική διαφορά αποτελούσε πρόβλημα. Η μη ανταπόκριση στις σχολικές απαιτήσεις αντιμετωπίστηκε από την πολιτεία με το μέτρο της απόρριψης ,με το επιχείρημα της αναπλήρωσης των γνωστικών κενών.

Στα πλαίσια αυτής της αντίληψης εφαρμόστηκε η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών.

Οι στόχοι των λειτουργιών της αξιολόγησης είναι ποικίλοι και συναρτώνται πάντα με τη σκοποθεσία:

* Αποτελεί συστατικό στοιχείο μεθόδευσης της διδασκαλίας.
* Πληροφορεί το μαθητή για το επίπεδο της επίδοσής του (ανατροφοδότηση)Ενημερώνει τους γονείς.
* Λειτουργεί ως κίνητρο μάθησης.
* Αποτελεί μέσο πειθαρχίας και τιμωρίας ή αμοιβής και επαίνου.
* Λειτουργεί ως κοινωνικοποιητικός μηχανισμός.
* Διευκολύνει την εξωτερική διαφοροποίηση ως λειτουργία επιλογής και την εσωτερική ως λειτουργία ταξινόμησης.
* Προγνωστική λειτουργία.
* Αντισταθμιστική λειτουργία.
* Ελέγχει την αποτελεσματικότητα και αποδοτικότητα συνολικά του εκπαιδευτικού συστήματος.

ΘΕΩΡΙΕΣ-ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ
Η απόρριψη και η στασιμότητα των μαθητών υπηρετούν την επιλεκτική ιδεολογία του εκπαιδευτικού συστήματος.

 Ελιτιστική αντίληψη: να απορρίπτονται περισσότεροι μαθητές με απώτερο σκοπό να μειωθεί στο ελάχιστο η πιθανότητα μελλοντικής αποτυχίας τους, πρακτική που διέπει τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα του κόσμου. Ακραίο παράδειγμα αποτελεί η Ιαπωνία.

 Λαϊκιστική αντίληψη: να προωθούνται περισσότεροι μαθητές σε ανώτερες τάξεις και βαθμίδες με σκοπό να μειωθεί στο ελάχιστο η πιθανότητα αποκλεισμού μαθητών οι οποίοι θα μπορούσαν μελλοντικά να επιτύχουν.

 Η πολιτική ενός εκπαιδευτικού συστήματος απέναντι στην απόρριψη σχετίζεται με τους σκοπούς που επιδιώκει:

* Να παράσχει τις βασικές γνώσεις σε όσο το δυνατόν περισσότερους μαθητές.
* Να επιτύχει υψηλά ακαδημαϊκά standards.

ΧΡΗΣΗ ΕΠΙΔΟΣΗΣ

* Σε συγκριτική βάση (συχνά επώδυνη).
* Σε ατομική βάση (δεν έχει αρνητικές συνέπειες).
* Ως μέσο ενημέρωσης μαθητών, γονέων και δασκάλου.

ΝΟΡΜΕΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ

Νόρμες αναφοράς αποτελούν τα μέτρα σύγκρισης που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός κατά την αξιολόγησης.

* Κοινωνική νόρμα: μέτρο σύγκρισης ο μέσος όρος των επιδόσεων της τάξης.
* Ατομική νόρμα: αξιολογείται η εξέλιξη της επίδοσης του μαθητή.
* Αντικειμενική νόρμα ή κριτηρίου: αξιολογείται η επίτευξη ενός επακριβώς διατυπωμένου διδακτικού στόχου.

Έχει διαπιστωθεί ότι η επιλογή της ατομικής νόρμας αναφοράς επιδρά θετικά στους μαθητές.

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΥΧΙΑ

* Ατομικοί παράγοντες: κληρονομικοί, βιολογικοί, επίκτητοι.
* Εξωατομικοί παράγοντες: οικογένεια, σχολείο, ευρύτερο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Επίσης, η σχολική αποτυχία μπορεί να οφείλεται:

* σε μαθησιακές δυσκολίες
* Σε νοητική υστέρηση
* Σε μεγάλο αριθμό απουσιών
* Σε αδυναμία παρακολούθησης του ρυθμού διδασκαλίας
* Στην επίδραση μεθόδων και στρατηγικών του δασκάλου.
* Σε ελλείψεις του εκπαιδευτικου συστήματος (π.χ. ακαταλληλότητα σχολικών βιβλίων)

Σημαντικό παράγοντα αποτελεί ο δάσκαλος και η άποψη που έχει διαμορφώσει για το μαθητή από:

* πληροφορίες που πήρε για το μαθητή
* προσδοκίες που έχει για το μαθητή
* <<υποκειμενικές θεωρίες>> και προσωπικές του αντιλήψεις.

Συμπερασματικά η ευθύνη του μαθητή εστιάζεται στην προσπάθεια που καταβάλλει για μάθηση και γενικά στη στάση του απέναντι σ� αυτήν.

Ιστορική αναδρομή
 Το 1977 καταργούνται οι προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στις τάξεις Ε� και Στ�. Μέχρι τότε η αξιολόγηση βασιζόταν στο βασιλικό διάταγμα του 1965 που προέβλεπε τελικές εξετάσεις στο τέλος κάθε έτους.

 Από το 1800 περίπου έχουμε μια πιο ολοκληρωμένη μορφή σχολικής τάξης

 Το 1980 ο υφυπουργός Β. Κοντογιαννόπουλος εκδίδει εγκύκλιο (Α.Π.Γ/9425/29-11-80) με θέμα <<Ακώλυτη προαγωγή των μαθητών του Δημ. Σχολείου και κατάργηση της αριθμητικής βαθμολογίας αυτών>>.

 Το 1981 με το Π.Δ. 497/81 καταργούνται οι εξετάσεις από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο.

Για πρώτη φορά αναφέρεται το δικαίωμα των <<αδύνατων>> μαθητών να ενισχυθούν με εξατομικευμένη διδασκαλία. Η ενισχυτική διδ/λία θεσμοθετήθηκε επίσημα το 1988(Ν.1824,άρ.4)

 Το 1987 καταργείται η τρίβαθμη βαθμολογία.

 Το 1990 το ΥΠΕΠΘ ορίζει επιτροπή ειδικών που προτείνει για τις τάξεις Α΄- Δ΄την επανάληψη τάξης μόνο με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων, ενώ στις Ε΄-ΣΤ΄η απόρριψη να γίνεται και χωρίς αυτή.

 Το 1991 το Υπουργείο καταλήγει στην ακώλυτη προαγωγή. Επανάληψη τάξης απαιτεί τη σύμφωνη γραπτή γνώμη του γονέα μετά από σχετική πρόταση του δασκάλου της τάξης και κοινή συζήτηση διευθυντή, δασκάλου και γονέα.

Για την περίοδο μέχρι το 1981 ασκήθηκε έντονη κριτική σχετικά με την καθιέρωση της ακώλυτης προαγωγής και την κατάργηση της βαθμολογίας.

Υποστηρικτές απόρριψης
Οι υποστηρικτές της απόρριψης θεωρούσαν ως αποτέλεσμα της ακώλυτης προαγωγής:

 την αύξηση του λειτουργικού αναλφαβητισμού

 την πτώση του επιπέδου σπουδών

 τη <<χαλάρωση και αγραμματοσύνη>>

Επίσης θεωρούσαν τη στασιμότητα ως μέσο επιβολής του δασκάλου στην τάξη.

Υποστηρικτές Ακώλυτης προαγωγής
Οι υποστηρικτές της ακώλυτης προαγωγής θεωρούσαν την απόρριψη :

 <<εφιάλτη>> για το μαθητή,

 <<ποινή και όχι βοήθεια>>.

Με την ακώλυτη προαγωγή θεωρούσαν ότι:

 Αποφεύγεται ο στιγματισμός και η ταπείνωση του μαθητή

 Περιορίζεται το ποσοστό εγκατάλειψης του Δημοτικού σχολείου

 Δίνονται ίσες ευκαιρίες και κίνητρα μάθησης σε όλους τους μαθητές

 Ενισχύεται το αυτοσυναίσθημα των αδύνατων μαθητών, η κοινωνικομετρική τους θέση στη τάξη και η θετική τους στάση απέναντι στο σχολείο

 Βελτιώνεται η σχέση δασκάλων, μαθητών, γονέων.

Η πλειοψηφία των δασκάλων της εποχής εκείνης θεωρούσαν απαραίτητο το μέτρο της απόρριψης, ιδιαίτερα για την Α΄τάξη.

 Σε έρευνα του 1987-88, το 60% υποστήριξε το μέτρο της απόρριψης (Βαρνάβα- Σκούρα, 1994).

 Σε έρευνα του 1987, το 46,6% τάχθηκε υπέρ της στασιμότητας(Βάμβουκας, Τρούλης,1993)

 Σύμφωνα με το Γ. Θεοχαρόπουλο(1996), τα ποσοστά δασκάλων και γονέων που δέχονται το μέτρο της στασιμότητας ξεπερνά το 70%.

ΙΣΧΥΟΥΣΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΄Η ΑΠΟΡΡΙΨΗ
Για την αξιολόγηση των μαθητών στο Δημοτικό σχολείο σύμφωνα με το Π.Δ. 201/1998 ισχύουν τα Π.Δ. 8/1995 και Π.Δ. 121/1995.

Π.Δ.121/1995

’ρθρο 1

Προαγωγή μαθητών-Επανάληψη τάξης

� Οι μαθητές των Α΄και Β΄τάξεων προάγονται, εφόσον κατά την κρίση του δασκάλου της τάξης ανταποκρίνονται στα στοιχεία της αξιολόγησης, τα οποία αναφέρονται στο άρθρο 2 του Π.Δ. 8/95. Σε αντίθετη περίπτωση επαναλαμβάνουν την τάξη.

� Οι μαθητές των τάξεων Γ΄και Δ΄προάγονται, εφόσον στους τελικούς μέσους όρους των μαθημάτων υπερισχύουν σε αριθμό οι λοιποί χαρακτηρισμοί εκτός από Δ.

� Οι μαθητές των τάξεων Ε΄και ΣΤ΄προάγονται, εφόσον ο γενικός μέσος όρος είναι από 4,5 και πάνω.

� Σε περίπτωση δικαιολογημένης απουσίας για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο από το μισό του διδακτικού έτους ο μαθητής μπορεί να προαχθεί εφόσον με σύμφωνη γνώμη του γονέα του υποβληθεί σε σχετική εξέταση εντός του α΄10ήμερου του Ιουνίου ή του α΄15νθήμερου του Σεπτεμβρίου και η εξέταση αυτή είναι επιτυχής.

Ακολουθεί εγκύκλιος του υπουργείου (Φ7/ 238/Γ1/576/26-4-95) όπου μεταξύ άλλων αναφέρονται τα εξής:

Το θέμα της επανάληψης της τάξης για τους μαθητές με προβλήματα μάθησης δεν αφορά μόνο το δάσκαλο της τάξης, αλλά αποτελεί αντικείμενο συζήτησης σε ειδικές συνεδριάσεις του συλλόγου των διδασκόντων και αντιμετωπίζεται με τη βοήθεια του σχολικού συμβούλου και σε συνεργασία με το διευθυντή του σχολείου.

Π.Δ 8/95

’ρθρο 2

Διαδικασία Αξιολόγησης

1.Η αξιολόγηση του μαθητή κατά τη διάρκεια της φοίτησής του στο Δ.Σχ.

Γίνεται από το δάσκαλο ή τους δασκάλους της τάξης και στηρίζεται:

α. Στην καθημερινή προφορική εξέταση και την όλη συμμετοχή του μαθητή στη διδ/κή μαθησιακή διαδικασία και στις άλλες σχολικές δραστηριότητες

β. Στα αποτελέσματα της επίδοσής του στα κριτήρια αξιολόγησης

γ. Στα αποτελέσματα των εργασιών για το σχολείο ή το σπίτι

2. Μπορούν να εκπονούνται και πρόσθετα κριτήρια από το δάσκαλο της τάξης, όταν αυτός το θεωρεί απαραίτητο.

3. Κατά ορισμένα χρονικά διαστήματα, είναι δυνατό να πραγματοποιούνται από το Π.Ι. και άλλα επιστημονικά όργανα του ΥΠ.Ε.Π.Θ. εξεταστικές δοκιμασίες με βάση ειδικά μελετημένα κριτήρια.

4. Οι μαθητές των δυο ανώτερων τάξεων αναλαμβάνουν την εκπόνηση μιας τουλάχιστον συνθετικής δημιουργικής εργασίας.

5. Μαθητές με ειδικές ανάγκες δεν αξιολογούνται και δεν βαθμολογούνται σε όσα μαθήματα έχουν αντικειμενική δυσκολία παρακολούθησης και εξέτασης.

6. Η αξιολόγηση των μαθητών των ειδικών τάξεων γίνεται από το δάσκαλο της κανονικής τάξης σε συνεργασία με το δάσκαλο της ειδικής τάξης.

7. Μαθητές κανονικών δημοτικών σχολείων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίες πιστοποιούνται από διαγνωστική έκθεση ιατροπαιδαγωγικής υπηρεσίας, (Νόμος 1566/85, άρ. 33) ή κινητής ιατροπαιδαγωγικής διαγνωστικής ομάδας (Π.Δ. 472/83), αξιολογούνται σύμφωνα με τις διαδικασίες που ισχύουν κάθε φορά για τους μαθητές της κατηγορίας αυτής.

Για τους δυσλεξικούς μαθητές ισχύει ό,τι αναφέρεται στη Γ6/106/3-4-1992 εγκύκλιο του ΥΠ.Ε.Π.Θ.

Απαλλάσσονται από γραπτές εξετάσεις και εξετάζονται μόνο προφορικά. Η επανάληψη της τάξης από ένα δυσλεξικό μαθητή μπορεί να οδηγήσει στην εγκατάλειψη της προσπάθειας για μάθηση και αξιοποίηση των δυνατοτήτων του, ενώ ταυτόχρονα, μπορεί να δημιουργήσει ψυχολογικά, εκπαιδευτικά και κοινωνικά προβλήματα.

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΛΛΩΝ ΧΩΡΩΝ
 Στις Η.Π.Α. κάθε πολιτεία εφαρμόζει δικό της σύστημα αξιολόγησης. Γενικά δεν εφαρμόζεται το μέτρο της στασιμότητας στην Α΄/θμια και στη Β΄/θμια εκπ/ση (Ebel).

 Στη Ρωσία υπάρχει απόρριψη στην όγδοη τάξη και μάλιστα σε υψηλό ποσοστό. Εφαρμόζεται όμως παράλληλα ο θεσμός των επιβοηθητικών τάξεων ή ομάδων.

 Στη Γαλλία υπάρχει απόρριψη και στο δημοτικό σχολείο.

 Στη Σουηδία μέχρι το Γυμνάσιο ισχύει η ακώλυτη προαγωγή, από κει και πάνω όμως οι εξετάσεις είναι αυστηρότατες και η απόρριψη συνηθισμένο φαινόμενο για το οποίο αποφασίζει ο διευθυντής.

 Στην Ολλανδία κάθε σχολείο θεσπίζει τις δικές του διαδικασίες για την προαγωγή και οι δάσκαλοι και η διεύθυνση του σχολείου αποφασίζουν αν κάποιος μαθητής θα περάσει στην επόμενη τάξη. Είναι σπάνιο φαινόμενο η επανάληψη τάξης.

 Στη Δανία δεν δίνονται βαθμοί μέχρι την όγδοη τάξη. Οι μαθητές προάγονται αυτόματα, ανεξάρτητα από την ετήσια επίδοση. Η επανάληψη τάξης είναι σπάνια και με την έγκριση του γονέα.

 Στη Γερμανία τα παιδιά προάγονται αυτόματα στη δεύτερη τάξη ενώ στις επόμενες τάξεις βαθμολογούνται οι επιδόσεις τους και ανάλογα προάγονται ή όχι.

 Στην Πορτογαλία υπάρχει η απόρριψη. Αντισταθμιστικά οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν ολόκληρο το έτος ή ένα φροντιστηριακό πρόγραμμα στήριξης και συμπλήρωσης γνώσεων.

ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΑΠΟΡΡΙΨΗΣ - ΣΤΑΣΙΜΟΤΗΤΑΣ
Όπου υπάρχει αξιολόγηση, υπάρχει και αποτυχία. Αποτυχία σημαίνει ματαίωση, συμπλέγματα και αρνητικές καταστάσεις για την ομαλή εξέλιξη του παιδιού. (Glasser)

Εμπειρικές έρευνες συγκλίνουν στη μη αποτελεσματικότητα της στασιμότητας, ως συνέπεια της αποτυχίας, τονίζοντας τις αρνητικές επιπτώσεις στο μαθητή, στην οικογένεια, στο σχολείο και κατ� επέκταση στο εκπαιδευτικό και κοινωνικό σύστημα.

Έρευνες έδειξαν ότι μαθητές που απορρίφθηκαν:

 δεν έχουν ποτέ καλύτερες επιδόσεις ούτε στα μαθήματα, ούτε στα τέστ νοημοσύνης απ� αυτούς που προήχθησαν (K. Ingenkamp 1977, S.E. Peterson, 1987)

 εμφανίζουν προβλήματα στην προσωπική και κοινωνική προσαρμογή, στο αυτοσυναίσθημα και στη στάση τους απέναντι στo σχολείο (L. Nicklason, 1987 και C.Holmes, K.M. Matthews)

 παρουσιάζουν μείωση της βελτίωσης της επίδοσής τους όσο αργότερα στην εκπαιδευτική σταδιοδρομία τους γίνεται η απόρριψη(J. Sandoral,P.Fitzgerald,1985)

 δέχτηκαν καθοριστικές επιδράσεις τόσο στις σπουδές όσο και στο κοινωνικο-μορφωτικό status στο μέλλον. Το σχολείο λειτούργησε ως «φορέας επιλογής και διαφοροποίησης» «καλών» και «κακών» μαθητών (Παπακωνσταντίνου, 1981)

Επιπτώσεις της στασιμότητας για το μαθητή:

 αποκόπτεται από την ομάδα, χάνει την κοινωνιομετρική θέση του, στιγματίζεται και δύσκολα τον αποδέχεται νέα ομάδα. Συνέπεια αυτών είναι η ελάττωση της διάθεσης για μάθηση.

 οι χαμηλές επιδόσεις και τα βιώματα αποτυχίας επηρεάζουν αρνητικά την αυτοεκτίμηση των ικανοτήτων του και το αυτοσυναίσθημά του (Ηeckhausen) με συνέπεια να οριοθετείται η αφετηρία μιας «σταδιοδρομίας της αποτυχίας» ( W.Jeske 1981).

 παρουσιάζει προβληματική συμπεριφορά προσπαθώντας να κερδίσει την αναγνώριση:

αποτυχία-απόρριψη-άγχος-προβληματική συμπεριφορά

 εγκαταλείπει πρόωρα το σχολείο.

 βιώνει νευρωτικές καταστάσεις που μειώνουν τη χαρά της μάθησης. Εμφανίζει επιθετικότητα κατά του δασκάλου ( Ebel).

Αντίθετα, η μη λήψη μέτρων υποστηρίζεται ότι:

 συσσωρεύει «αδύνατα» παιδιά στις ανώτερες βαθμίδες της εκπαίδευσης (Παυλίδης)

 μειώνει τη θέληση για μάθηση

Το ζήτημα των εξετάσεων στις τάξεις Ε΄και ΣΤ΄του Δ.Σ.

* Θα αυξήσει την «παραπαιδεία»
* θα εντείνει τις εκπ/κές ανισότητες
* Θα ενισχύσει τη μηχανιστική μάθηση
* Θα περιορίσει το ρόλο του δασκάλου
* Θα αυξήσει τη σχολική εγκατάλειψη
* Η σταδιακή κατάργηση της στασιμότητας στο γυμνάσιο θα βοηθήσει στην ομαλή μετάβαση των μαθητών από το δημοτικό στο γυμνάσιο.
* Η κατάργηση της στασιμότητας στη Γ΄Λυκείου.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Το θέμα της προαγωγής και της απόρριψης δημιουργεί διχογνωμίες ανάμεσα σε εκπ/κούς και επίσημους φορείς.

Μέχρι σήμερα οι εμπλεκόμενοι στην εκπαίδευση ασχολήθηκαν εκτεταμένα με το θέμα της βαθμολογίας και ελάχιστα με το ζήτημα της στασιμότητας.

Στο ελληνικό σχολείο η αξιολόγηση ταυτίζεται με τη βαθμολογία και ο όρος «στασιμότητα» ταυτίζεται με τη σχολική αποτυχία και τον κοινωνικό αποκλεισμό. ’ρα δεν είναι θέμα μόνο εκπαιδευτικό αλλά και κοινωνικό.

Απαιτούνται αντισταθμιστικά μέτρα από την επίσημη πολιτεία που θα αναφέρονται :

 Στο γενικό πλαίσιο του σχολείου (π.χ. εσωτερική δομή)

 Στην οργάνωση της εκπαίδευσης (π.χ. ελαστικότητα διδασκόμενης ύλης)

 Στα πρόσωπα που εμπλέκονται στην διδακτική διαδικασία.

 Να εξασφαλιστούν και να διατηρηθούν τα οφέλη της προσχολικής εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση, προμαθησιακές ικανότητες).

 Συνεργασία σχολείου με κοινωνικούς λειτουργούς και ψυχολόγους και πρωτίστως συνεργασία δασκάλου � γονέων.

 Πληρέστερη αρχική εκπαίδευση των δασκάλων, εκσυχρονισμό των γνώσεών τους, επιμορφώσεις και να τους δοθεί η δυνατότητα εναλλακτικών τρόπων οργάνωσης της εργασίας τους που προάγουν την προσωπική και μορφωτική ανάπτυξη του μαθητή: επιλογή μεθόδων, οργάνωση προγραμμάτων μαθημάτων, αξιολόγηση.

 Διορισμός επιπλέον δασκάλου, εξειδικευμένου (πρόταση ΔΟΕ), μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη και μείωση της διδακτέας ύλης.

 Κάθε περίπτωση να εξετάζεται ατομικά και να παρέχεται συστηματική ενισχυτική διδασκαλία και να εφαρμόζονται φροντιστηριακά προγράμματα στήριξης και συμπλήρωσης γνώσεων (Πορτογαλία).

 Να δοθούν σαφέστερα κριτήρια στο δάσκαλο, επιπλέον πληροφορίες και διευκρινίσεις για το αν και πότε θα απορρίψει ένα μαθητή.

 Να αξιολογείται η κάθε περίπτωση νωρίς, με συνεργασία δασκάλου και σχολικού συμβούλου.

 Να παραχωρηθεί στους εκπαιδευτικούς επιπλέον χρόνος για την εκτέλεση του έργου (έκθεση ΟΟΣΑ, 1995).

 Να πραγματοποιηθούν εκτεταμένες έρευνες από την Πολιτεία πρίν τη λήψη μέτρων και να γίνει πειραματική εφαρμογή τους.

 Τα εμπειρικά δεδομένα να ληφθούν σοβαρά υπόψη από το Υπουργείο και να ανοιχτεί διάλογος για το θέμα.

 Στις περιπτώσεις που δεν μπορεί να αποφευχθεί η στασιμότητα, να εξασφαλιστούν οι καλύτερες προϋποθέσεις και να αλλάξουν οι συνθήκες μάθησης (μέθοδοι, κλίμα, περιεχόμενα κ.ά.). Αυτό να γίνεται όσο νωρίτερα στη σχολική ζωή του μαθητή.

ΕΠΙΛΟΓΟΣ
Τελικά ας αναρωτηθούμε «ποιον» υπηρετεί η στασιμότητα � απόρριψη αφού, σύμφωνα με τα ερευνητικά δεδομένα, έχει αρνητικές επιπτώσεις στη σχολική επίδοση, την ψυχολογική ισορροπία και την κοινωνική προσαρμογή του μαθητή?

Μήπως την άποψη ότι η ομοιογένεια εξυπηρετεί καλλιεργεί το πνεύμα της ομάδας και συμβάλλει στην επίτευξη των σκοπών της αγωγής?

Στην κοινωνία όμως που ζούμε, κινούμαστε, εργαζόμαστε� ερχόμαστε σε επαφή με ανθρώπους που έχουν τις ίδιες «επιδόσεις» με εμάς σε όλους τους τομείς?
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 27-05-09, 00:10   #30
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Χρήσιμο πραγματικά.
Αυτό για επανάληψη της Α΄Τάξης δεν το διευκρίνησα αλλά ο σχολ. συμβουλος επέλεξε για ένα παιδάκι που, λόγω άλλων προβλημάτων, έλειπε από το σχολείο πολλούς μήνες με απότέλεσμα το Μάιο που ήρθε να μη θυμάται καν τα γράμματα. Αφού το παιδί έλαβε και ψυχολογική βοήθεια την επόμενη χρονιά πήγε καλύτερα (όχι μόνο στα μαθήματα)
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 27-05-09, 12:02   #31
jtse
 
Εγγραφή: 21-05-2008
Μηνύματα: 479
jtse ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Πολύ χρήσιμες όλες οι πληροφορίες που έχετε δώσει όλες. Και εμένα η Ζέτα πρόκεται να ξεκινήσει τον Σεπτέμβριο το δημοτικό και είναι κατενθουσιασμένη γι΄αυτό. Ελπίζουμε να πάμε καλά αν και αναμένουμε και το νέο μέλος της οικογένειας τον Νοέμβριο αλλά θεωρώ ότι μέχρι τότε θα έχουμε μπει σε μία σειρά.

Άσχετο, akamatra σημαίνει κάτι το ψευδώνυμό σου ? γιατί το χωριό του άντρα μου στην Ικαρία το λένε Ακαμάτρα
__________________
Ο χρήστης jtse δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 27-05-09, 13:15   #32
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Γεια!!!
δε ήξερα ότι υπάρχει τέτοιο χωριό. Η Ικαρία είναι πολύ όμορφη.
Στο χωριό μου ακαμάτρα είναι η τεμπέλα, αυτή που αποφεύγει την κούραση.
Εγώ δεν ξέρω γιατί το διάλεξα
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 27-05-09, 16:59   #33
myiang
 
Το avatar του χρήστη myiang
 
Εγγραφή: 07-06-2008
Περιοχή: Λευκωσία
Μηνύματα: 109
myiang ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Αν δεν έχει κάποιο πρόβλημα ας πάει στο δημοτικό! Δηλαδή αν το ζητάει κιόλας (γράφοντας το όνομα του, αν ζωγραφίζει και δεν τον βλέπεις ανώριμο).. Δημοτικό έγώ πήγα το 1990 (αν δεν κάνω λάθος) σε ηλικία 5 χρονών και 7 μηνών. Ήμουν η μικρότερη στην τάξη! Τότε νομίζω υπήρχε το σύστημα μέχρι 29 Φεβρουαρίου να πηγαίνουν τα παιδιά σχολείο με την προηγούμενη χρονιά - δηλαδή κερδίζαν χρόνο.

Ισως να ήταν και πιο εύκολα τα πράματα τότε, αλλά από τότε διάβαζα μόνη μου και δεν με θυμάμαι να νιώθω ότι έχασα κάτι.. Η ότι δεν ήμουν ώριμη για το σχολέιο.. Τις συμπεριφορές και τον τρόπο που μαθαίνουν τα παιδάκια τα επηρεάζουν οι δασκάλες..
__________________
Ο χρήστης myiang δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 27-05-09, 22:33   #34
katerina1981
 
Εγγραφή: 27-09-2008
Περιοχή: κρητη
Μηνύματα: 383
katerina1981 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Η επαναληψη της Α΄τάξης είναι καθαρά θέμα του παιδού και κάθε περίπτωση είναι μοναδική.Οταν προτεινα φοιτηση ξανα στην Α΄τάξη ήταν διότι η μητερα είχε καρκίνο, έτρεχε εκεινη τη χρονια για χημειοθεραπειες, το παιδί ήταν με τη θεία σχεδον καθημερινα, ο μπαμπας στα καράβια και καταλαβαίνετε την κατασταση αυτού του παιδιού!!Την επόμενη χρονιά επαιξε τεράστιο ρόλο ότι η περιπέτεια της μητερας είχε λήξει και το παιδί ήταν ήρεμο ψυχολογικά.Θελω να πω ότι καμια ερευνα δεν μπορει να μου πει τι βλέπω μπροστα μου ως εκπαιδευτικός και τι περιπτώσεις συναντώ στην τάξη μου!!!Δεν υπάρχουν πρέπει και δεν πρέπει!!Υπάρχουν καταστάσεις που κάποιοι άνθρωποι κάθονται τις σκέφτονται και υπολογίζουν τι είναι καλύτερο!!!
Καμια φορά το νήπιαγωγειο δεν μπορεί να εκτιμήσει αν το παιδί είναι ικανό ή όχι να φοιτήσει στο δημοτικό.Αλλοι κανόνες στο νήπιο και άλλοι στο δημοτικό!!!
__________________
Ο χρήστης katerina1981 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 27-05-09, 23:36   #35
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 592
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Παράθεση:
Αρχικό μήνυμα απο katerina1981 Εμφάνιση μηνυμάτων
Καμια φορά το νήπιαγωγειο δεν μπορεί να εκτιμήσει αν το παιδί είναι ικανό ή όχι να φοιτήσει στο δημοτικό.Αλλοι κανόνες στο νήπιο και άλλοι στο δημοτικό!!!

Tην αξιολογηση δε θα την κανουν στο νηπιαγωγειο. Εννοειται οτι θα ζητηθουν στοιχεια απο τις νηπιαγωγους και τους γονεις αλλα την αξιολογηση θα την κανει διεπιστημονικη ομάδα.
Πάντως η γενικη γραμμη ειναι να αξιολογηθει το παιδι που υπάρχει ζητημα σχολικης ετοιμοτητας γυρω στον Απριλιο -Μαιο του νηπιαγωγειου έτσι ωστε αν εχει αδυναμια σε καποιους τομεις να βοηθηθει με εντατικο πρόγραμμα για να παει στην πρωτη κανονικα. Οι πολυ σοβαρες περιπτωσεις επαναλαμβανουν συνηθως .
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 28-05-09, 10:30   #36
mini3
 
Εγγραφή: 02-10-2008
Μηνύματα: 7
mini3 ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Renalia καλημερα.Και η δικη μου κορη εκλεισε τα 6 στις 28-12.Ομως πηγε κανονικα στο δημοτικο.Ημουν συνεχεια απο πανω της οταν διαβαζε και το σαββατοκυριακο καναμε επαναληψεις.Τωρα τα καταφερνει μια χαρα μονη της χωρις δυσκολιες.Μην ανησυχεις λοιλον.Ολα θα πανε καλα
__________________
τα παιδια μας ειναι το μελλον του κοσμου
Ο χρήστης mini3 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Banner διαφημιζόμενων ή ιστοσελίδων που στηρίζει η ΕΕΕΓ Parents.gr
Παλιά 28-05-09, 12:13   #37
Nineta81
 
Εγγραφή: 04-02-2009
Περιοχή: Πειραιάς
Μηνύματα: 42
Nineta81 ουδετερη μηδέν
Αποστολή μηνύματος μέσω MSN στον/στην Nineta81
Προεπιλογή

Εμείς πάντως πηγαίναμε με το παλιό σύστημα δλδ παιδάκια που πήγαιναν τον Σεπτέμβριο σχολείο θα έκλειναν τα 6 μέχρι και τις 31 Μαρτίου του επόμενου χρόνου. Δεν νομίζω ότι πάθαμε και τίποτα! Ας μην είμαστε υπερβολικοί συνέχεια !
__________________
Ο χρήστης Nineta81 δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 28-05-09, 14:31   #38
kel
 
Εγγραφή: 12-09-2008
Μηνύματα: 592
kel ουδετερη μηδέν
Προεπιλογή

Δεν ειναι θέμα υπερβολής που απαγορευσαν τα πενταμισαρια να πηγαινουν σχολείο. Τα βιβλια δεν είναι πια "Λολα να ενα μηλο" και στα μαθηματικα δε φτανουν μεχρι το 10 αλλα μεχρι το 100. Αυτη τη στιγμη τα παιδια κανουν στην πρωτη τις εννοιες του πολλαπλασιασμου και της διαιρεσης και μαλιστα ως πραξεις αντιθετες. Ειναι ανάγκη τα παιδια να εχουν ετοιμοτητα για να δεχτουν ολη αυτη την υλη οπως ειναι δομημενη.
Επιπλεον πολυ περισσοτερα παιδια πηγαινουν στην πρωτη με προβληματα λογου απ'οτι παλαιοτερα. Αυτο δημιουργει ακομη μεγαλυτερες δυσκολιες στη φωνολογικη συνειδητοποιηση. Θα βρω την ερευνα και θα την παραθεσω για την αυξηση των προβληματων λογου και ομιλιας.
Ο χρήστης kel δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 29-05-09, 09:17   #39
Renalia
 
Εγγραφή: 25-05-2009
Μηνύματα: 13
Renalia χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Αυτό ακριβώς είναι το θέμα. Ότι δεν θέλω το παιδί σε αυτή την ηλικία να είναι μόνο διάβασμα απλά για να πετύχει τους στόχους της συγκεκριμένης ύλης. Τί θα πει επανάληψη τα Σαββατοκύριακα; Αλλά δεν μπορείς να κάνεις διαφορετικά. Υποστηρίζω σημαντικά την εργασία και την επιμέλεια. Ήμουν μια απο τις καλύτερες μαθήτριες και γιαυτό θέλω τα παιδιά μου να αγαπήσουν τη μάθηση και αυτός ο τρόπος είναι λάθος δηλαδή το εκπαιδευτικό συστημα δεν σε βοηθάει να αγαπήσεις τη μάθηση. Ούτε εμείς το είχαμε αγαπήσει με εκείνες τις παπαγαλίες. Το σχολείο το μισείς απο την αρχή μέχρι να φτάσεις στις πανελλήνιες! Για μένα ένα μεγάλο ποσοστό των γνώσεων το αποκτάς εκτός σχολείου δηλαδή για να ' ανοίξει ο νους ' χρειάζεσαι χρόνο ( που στον κλέβει όλο το σχολείο) για εξωσχολικές δραστηριότητες. Έζησα απο κοντά και τα ανήψια μου (τα διάβαζα γιατί η μητέρα τους δούλευε) και δεν είχαν χρόνο να διαβάσουν ένα καλό βιβλίο! Και μέσα σε όλα έρχεται και σου λέει ότι πρέπει να πάει και 1η προτού καν κλείσει τα έξι. Απαράδεκτοι
Ο χρήστης Renalia δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Παλιά 29-05-09, 09:42   #40
akamatra
 
Το avatar του χρήστη akamatra
 
Εγγραφή: 08-05-2009
Μηνύματα: 1.401
akamatra χωρίς αξιολόγηση
Προεπιλογή

Ψυχραιμία,στην Ελλάδα είμαστε. Η αδερφή μου πήγε 5 1/2 στο σχολείο, ήταν και μικροκαμωμένη... ο πατέρας κάθε μέρα παρακαλούσε τη δασκάλα να το αφήσει στην ίδια τάξη να μεγαλώσει λίγο. Έχει τελειώσει το διδακτορικό της και κανένα ψυχολογικό πρόβλημα δεν έχει
Όταν πήγε ο γιος μου πρώτη δημοτικού είχα τόσο άγχος που μόνο καλό δεν έκανα στο παιδί.
είναι τετάρτη δημοτικού, καλός μαθητής με γενικές γνώσεις που με εκπλήσει καθημερινά,εξωσχολικες δραστηριότητες και παιχνίδι εξω από το σπίτι
και πάλι επιμένω ότι δεν πρέπει να πιέζονται τα παιδιά να διαβάσουν να γράψουν και μετά να κάνουν και επιπλέον ασκήσεις από βοηθητικά βιβλία που αγοράζει η μαμά. Μεσα από το παιχνίδι μπορούν να κατανοήσουν και τις πιο δύσκολες έννοιες
Για μένα δεν χρειάζεται πιεση. Και αν δεν είναι ο πρώτος στην τάξη τι έγινε;Μην αγχώνετε τα παιδιά. μια ζωή μέσα στο άγχος θα είναι.
renalia, από μόνο του το παιδί δε θα είναι όλο διάβασμα. Αυτό από εσένα εξαρτάται
Ο χρήστης akamatra δεν είναι συνδεδεμένος   Απάντηση με παράθεση
Απάντηση στο θέμα

Bookmarks



Εργαλεία Θεμάτων

Δικαιώματα - Επιλογές
You may not post new threads
You may not post replies
You may not post attachments
You may not edit your posts

BB code is σε λειτουργία
Τα Smilies είναι σε λειτουργία
Ο κώδικας [IMG] είναι σε λειτουργία
Ο κώδικας HTML είναι εκτός λειτουργίας

Forum Jump

Παρόμοια Θέματα
Θέμα Δημιουργός Forum Απαντήσεις Τελευταίο Μήνυμα
Ποιος ειναι τελικα ο ρολος των συλλογων; politissa Σύλλογοι Γονέων και Κηδεμόνων 40 16-07-10 13:41
Είναι τελικά αλήθεια ή απάτη; cmour Προσχολική ηλικία (απο 2 ετών): Ανάπτυξη, Ψυχολογία, Συμπεριφορά 3 22-03-09 17:50
ΤΕΛΙΚΑ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΔΥΣΚΟΛΟ??? lagudaki Θέλω να γίνω μαμά/μπαμπάς 28 07-02-09 01:20
ΑΛΦΑ ΤΕΣΤ- ΤΕΛΙΚΑ ΕΙΝΑΙ ΕΓΚΥΡΟ? candy1234 Κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης 27 12-10-08 08:48


Όλες οι ώρες είναι GMT +3. Η ώρα τώρα είναι 01:25.


 
 
 
ποιοι είμαστε | επικοινωνία | στατιστικά    
© parents.gr - Ελληνική Εταιρία Ενημέρωσης Γονέων 2008

Forum engine powered by : vBulletin Version 3.8.2
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.


website by
website by VelocityFarm