Jump to content
➔ ParentsCafe.gr
  • Tell a friend

    Είναι ενδιαφέρον αυτό το θέμα συζήτησης στο Parents.org.gr; Μοιράσου το με μια φίλη ή έναν φίλο!

Είναι τελικά μικρός για την πρώτη δημοτικου;


Recommended Posts

Πάντως αυτη τη στιγμη από πολλες επιστημονικες ομαδες (παιδοψυχιατροι, ειδικοι παιδαγωγοί, αναπτυξιολογοι, εκπαιδευτικοι ψυχολογοι) συνισταται σε περιπτωση σχολικης ανωριμοτητας η επαναληψη του νηπιαγωγείου (ή αλλιως αναστολη φοιτησης στο δημοτικο) και όχι η επαναληψη στο δημοτικο. Επίσης δε συνισταται η επαναληψη της φοιτησης σε ταξη του δημοτικου για τα παιδια με μαθησιακες δυσκολιες γιατι α) ελάχιστα θα τα ωφελησει και β) θα προκαλέσει προσθετη ψυχολογικη επιβαρυνση στο ήδη χαμηλο αυτοσυναισθημά τους.

Γενικοτερα αν και παλιοτερα υπήρχε η τάση με τη συμφωνη γνωμη γονεα και εκπαιδευτικου να επαναλαμβανει το παιδι την τάξη τώρα θεωρειται οτι πρεπει να αποφευγεται η επαναληψη τάξης στο δημοτικο. Αντίθετα η επανάληψη του νηπιαγωγείου συνισταται σε ενα ποσοστο περίπου 3-5% των μαθητων νηπιαγωγειου κυριως για αναπτυξιακους λογους.

Link to comment
Share on other sites


Διαφημίσεις


  • Απαντήσεις 67
  • Πρώτη δημ/ση
  • Τελευταία Απάντηση

Περισσότερες δημοσιεύσεις

Περισσότερες δημοσιεύσεις

έχω ακούσει και για το άλφα τεστ που το κάνουν στο αγλαια κυριακου και 'δείχνει' αν ένα παιδί έιναι έτοιμο ή όχι να πάει στο δημοτικό. Αυτό γίνεται προαιρετικά και φυσικά δε δεσμεύει το γονιό.

Link to comment
Share on other sites

Από τη στιγμή που δεν υπάρχουν μαθησιακές δυσκολίες, η φοίτηση στο νηπιαγωγείο ολοκληρώθηκε χωρίς προβλήματα, η νηπιαγωγός κρίνει ότι δεν υπάρχει πρόβλημα να προχωρήσει το παιδί στο Δημοτικό και το ίδιο το παιδί θέλει γιατί τόσο άγχος; θα το περάσεις στο παιδί και θα το δυσκολέψεις περισσότερο.

kel, πραγματικά δεν προτείνεται να επαναλαμβάνει ένα παιδί την τάξη αλλά...

για σοβαρα προβλήματα, ο ΄δασκαλος προτείνει ο σχολ. σύμβουλος θα δει, θα κρίνει, θα ζητησει τη γνώμη των γονιών

Είδικά όμως για την πρώτη δημοτικού δεν είναι απαραίτητη η συγκατάθεση των γονιών

Link to comment
Share on other sites

Σε αυτη την εργασια με υπευθυνο τον καθηγητη κ Γ Βρεττο παρουσιαζονται αναλυτικα στοιχεια με επιστημονικα δεδομενα οπως επισης και η νομοθεσια για την επαναληψη της ταξης στο δημοτικο σχολειο.

ΣΤΑΣΙΜΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΠΟΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

 

ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ Μ.Δ.Δ.Ε

 

Μάθημα: Αξιολόγηση στην εκπαίδευση

 

Διδάσκοντες: Ιωάννης Ε. Βρεττός

 

Ελισάβετ Λαζαράκου

 

 

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ:

 

ΒΑΣΙΛΕΙΩΤΗ ΕΙΡΗΝΗ

 

ΒΑΪΛΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ

 

ΒΛΑΧΟΥ ΜΑΡΙΑ

 

 

ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙΣ

Η καθιέρωση και η γενίκευση της σχολικής τάξης ως βασικού εκπαιδευτικού θεσμού δημιούργησε την ανάγκη ομοιογένειας. Κάθε ατομική διαφορά αποτελούσε πρόβλημα. Η μη ανταπόκριση στις σχολικές απαιτήσεις αντιμετωπίστηκε από την πολιτεία με το μέτρο της απόρριψης ,με το επιχείρημα της αναπλήρωσης των γνωστικών κενών.

 

Στα πλαίσια αυτής της αντίληψης εφαρμόστηκε η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών.

 

Οι στόχοι των λειτουργιών της αξιολόγησης είναι ποικίλοι και συναρτώνται πάντα με τη σκοποθεσία:

 

* Αποτελεί συστατικό στοιχείο μεθόδευσης της διδασκαλίας.

* Πληροφορεί το μαθητή για το επίπεδο της επίδοσής του (ανατροφοδότηση)Ενημερώνει τους γονείς.

* Λειτουργεί ως κίνητρο μάθησης.

* Αποτελεί μέσο πειθαρχίας και τιμωρίας ή αμοιβής και επαίνου.

* Λειτουργεί ως κοινωνικοποιητικός μηχανισμός.

* Διευκολύνει την εξωτερική διαφοροποίηση ως λειτουργία επιλογής και την εσωτερική ως λειτουργία ταξινόμησης.

* Προγνωστική λειτουργία.

* Αντισταθμιστική λειτουργία.

* Ελέγχει την αποτελεσματικότητα και αποδοτικότητα συνολικά του εκπαιδευτικού συστήματος.

 

ΘΕΩΡΙΕΣ-ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΡΡΙΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

Η απόρριψη και η στασιμότητα των μαθητών υπηρετούν την επιλεκτική ιδεολογία του εκπαιδευτικού συστήματος.

 

 Ελιτιστική αντίληψη: να απορρίπτονται περισσότεροι μαθητές με απώτερο σκοπό να μειωθεί στο ελάχιστο η πιθανότητα μελλοντικής αποτυχίας τους, πρακτική που διέπει τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα του κόσμου. Ακραίο παράδειγμα αποτελεί η Ιαπωνία.

 

 Λαϊκιστική αντίληψη: να προωθούνται περισσότεροι μαθητές σε ανώτερες τάξεις και βαθμίδες με σκοπό να μειωθεί στο ελάχιστο η πιθανότητα αποκλεισμού μαθητών οι οποίοι θα μπορούσαν μελλοντικά να επιτύχουν.

 

 Η πολιτική ενός εκπαιδευτικού συστήματος απέναντι στην απόρριψη σχετίζεται με τους σκοπούς που επιδιώκει:

 

* Να παράσχει τις βασικές γνώσεις σε όσο το δυνατόν περισσότερους μαθητές.

* Να επιτύχει υψηλά ακαδημαϊκά standards.

 

ΧΡΗΣΗ ΕΠΙΔΟΣΗΣ

 

* Σε συγκριτική βάση (συχνά επώδυνη).

* Σε ατομική βάση (δεν έχει αρνητικές συνέπειες).

* Ως μέσο ενημέρωσης μαθητών, γονέων και δασκάλου.

 

ΝΟΡΜΕΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ

 

Νόρμες αναφοράς αποτελούν τα μέτρα σύγκρισης που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός κατά την αξιολόγησης.

 

* Κοινωνική νόρμα: μέτρο σύγκρισης ο μέσος όρος των επιδόσεων της τάξης.

* Ατομική νόρμα: αξιολογείται η εξέλιξη της επίδοσης του μαθητή.

* Αντικειμενική νόρμα ή κριτηρίου: αξιολογείται η επίτευξη ενός επακριβώς διατυπωμένου διδακτικού στόχου.

 

Έχει διαπιστωθεί ότι η επιλογή της ατομικής νόρμας αναφοράς επιδρά θετικά στους μαθητές.

 

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΥΧΙΑ

 

* Ατομικοί παράγοντες: κληρονομικοί, βιολογικοί, επίκτητοι.

* Εξωατομικοί παράγοντες: οικογένεια, σχολείο, ευρύτερο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.

 

Επίσης, η σχολική αποτυχία μπορεί να οφείλεται:

 

* σε μαθησιακές δυσκολίες

* Σε νοητική υστέρηση

* Σε μεγάλο αριθμό απουσιών

* Σε αδυναμία παρακολούθησης του ρυθμού διδασκαλίας

* Στην επίδραση μεθόδων και στρατηγικών του δασκάλου.

* Σε ελλείψεις του εκπαιδευτικου συστήματος (π.χ. ακαταλληλότητα σχολικών βιβλίων)

 

Σημαντικό παράγοντα αποτελεί ο δάσκαλος και η άποψη που έχει διαμορφώσει για το μαθητή από:

 

* πληροφορίες που πήρε για το μαθητή

* προσδοκίες που έχει για το μαθητή

* <<υποκειμενικές θεωρίες>> και προσωπικές του αντιλήψεις.

 

Συμπερασματικά η ευθύνη του μαθητή εστιάζεται στην προσπάθεια που καταβάλλει για μάθηση και γενικά στη στάση του απέναντι σ� αυτήν.

 

Ιστορική αναδρομή

 Το 1977 καταργούνται οι προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στις τάξεις Ε� και Στ�. Μέχρι τότε η αξιολόγηση βασιζόταν στο βασιλικό διάταγμα του 1965 που προέβλεπε τελικές εξετάσεις στο τέλος κάθε έτους.

 

 Από το 1800 περίπου έχουμε μια πιο ολοκληρωμένη μορφή σχολικής τάξης

 

 Το 1980 ο υφυπουργός Β. Κοντογιαννόπουλος εκδίδει εγκύκλιο (Α.Π.Γ/9425/29-11-80) με θέμα <<Ακώλυτη προαγωγή των μαθητών του Δημ. Σχολείου και κατάργηση της αριθμητικής βαθμολογίας αυτών>>.

 

 Το 1981 με το Π.Δ. 497/81 καταργούνται οι εξετάσεις από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο.

 

Για πρώτη φορά αναφέρεται το δικαίωμα των <<αδύνατων>> μαθητών να ενισχυθούν με εξατομικευμένη διδασκαλία. Η ενισχυτική διδ/λία θεσμοθετήθηκε επίσημα το 1988(Ν.1824,άρ.4)

 

 Το 1987 καταργείται η τρίβαθμη βαθμολογία.

 

 Το 1990 το ΥΠΕΠΘ ορίζει επιτροπή ειδικών που προτείνει για τις τάξεις Α΄- Δ΄την επανάληψη τάξης μόνο με τη σύμφωνη γνώμη των γονέων, ενώ στις Ε΄-ΣΤ΄η απόρριψη να γίνεται και χωρίς αυτή.

 

 Το 1991 το Υπουργείο καταλήγει στην ακώλυτη προαγωγή. Επανάληψη τάξης απαιτεί τη σύμφωνη γραπτή γνώμη του γονέα μετά από σχετική πρόταση του δασκάλου της τάξης και κοινή συζήτηση διευθυντή, δασκάλου και γονέα.

 

Για την περίοδο μέχρι το 1981 ασκήθηκε έντονη κριτική σχετικά με την καθιέρωση της ακώλυτης προαγωγής και την κατάργηση της βαθμολογίας.

 

Υποστηρικτές απόρριψης

Οι υποστηρικτές της απόρριψης θεωρούσαν ως αποτέλεσμα της ακώλυτης προαγωγής:

 

 την αύξηση του λειτουργικού αναλφαβητισμού

 

 την πτώση του επιπέδου σπουδών

 

 τη <<χαλάρωση και αγραμματοσύνη>>

 

Επίσης θεωρούσαν τη στασιμότητα ως μέσο επιβολής του δασκάλου στην τάξη.

 

Υποστηρικτές Ακώλυτης προαγωγής

Οι υποστηρικτές της ακώλυτης προαγωγής θεωρούσαν την απόρριψη :

 

 <<εφιάλτη>> για το μαθητή,

 

 <<ποινή και όχι βοήθεια>>.

 

Με την ακώλυτη προαγωγή θεωρούσαν ότι:

 

 Αποφεύγεται ο στιγματισμός και η ταπείνωση του μαθητή

 

 Περιορίζεται το ποσοστό εγκατάλειψης του Δημοτικού σχολείου

 

 Δίνονται ίσες ευκαιρίες και κίνητρα μάθησης σε όλους τους μαθητές

 

 Ενισχύεται το αυτοσυναίσθημα των αδύνατων μαθητών, η κοινωνικομετρική τους θέση στη τάξη και η θετική τους στάση απέναντι στο σχολείο

 

 Βελτιώνεται η σχέση δασκάλων, μαθητών, γονέων.

 

Η πλειοψηφία των δασκάλων της εποχής εκείνης θεωρούσαν απαραίτητο το μέτρο της απόρριψης, ιδιαίτερα για την Α΄τάξη.

 

 Σε έρευνα του 1987-88, το 60% υποστήριξε το μέτρο της απόρριψης (Βαρνάβα- Σκούρα, 1994).

 

 Σε έρευνα του 1987, το 46,6% τάχθηκε υπέρ της στασιμότητας(Βάμβουκας, Τρούλης,1993)

 

 Σύμφωνα με το Γ. Θεοχαρόπουλο(1996), τα ποσοστά δασκάλων και γονέων που δέχονται το μέτρο της στασιμότητας ξεπερνά το 70%.

 

ΙΣΧΥΟΥΣΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΄Η ΑΠΟΡΡΙΨΗ

Για την αξιολόγηση των μαθητών στο Δημοτικό σχολείο σύμφωνα με το Π.Δ. 201/1998 ισχύουν τα Π.Δ. 8/1995 και Π.Δ. 121/1995.

 

Π.Δ.121/1995

 

ʼρθρο 1

 

Προαγωγή μαθητών-Επανάληψη τάξης

 

� Οι μαθητές των Α΄και Β΄τάξεων προάγονται, εφόσον κατά την κρίση του δασκάλου της τάξης ανταποκρίνονται στα στοιχεία της αξιολόγησης, τα οποία αναφέρονται στο άρθρο 2 του Π.Δ. 8/95. Σε αντίθετη περίπτωση επαναλαμβάνουν την τάξη.

 

� Οι μαθητές των τάξεων Γ΄και Δ΄προάγονται, εφόσον στους τελικούς μέσους όρους των μαθημάτων υπερισχύουν σε αριθμό οι λοιποί χαρακτηρισμοί εκτός από Δ.

 

� Οι μαθητές των τάξεων Ε΄και ΣΤ΄προάγονται, εφόσον ο γενικός μέσος όρος είναι από 4,5 και πάνω.

 

� Σε περίπτωση δικαιολογημένης απουσίας για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο από το μισό του διδακτικού έτους ο μαθητής μπορεί να προαχθεί εφόσον με σύμφωνη γνώμη του γονέα του υποβληθεί σε σχετική εξέταση εντός του α΄10ήμερου του Ιουνίου ή του α΄15νθήμερου του Σεπτεμβρίου και η εξέταση αυτή είναι επιτυχής.

 

Ακολουθεί εγκύκλιος του υπουργείου (Φ7/ 238/Γ1/576/26-4-95) όπου μεταξύ άλλων αναφέρονται τα εξής:

 

Το θέμα της επανάληψης της τάξης για τους μαθητές με προβλήματα μάθησης δεν αφορά μόνο το δάσκαλο της τάξης, αλλά αποτελεί αντικείμενο συζήτησης σε ειδικές συνεδριάσεις του συλλόγου των διδασκόντων και αντιμετωπίζεται με τη βοήθεια του σχολικού συμβούλου και σε συνεργασία με το διευθυντή του σχολείου.

 

Π.Δ 8/95

 

ʼρθρο 2

 

Διαδικασία Αξιολόγησης

 

1.Η αξιολόγηση του μαθητή κατά τη διάρκεια της φοίτησής του στο Δ.Σχ.

 

Γίνεται από το δάσκαλο ή τους δασκάλους της τάξης και στηρίζεται:

 

α. Στην καθημερινή προφορική εξέταση και την όλη συμμετοχή του μαθητή στη διδ/κή μαθησιακή διαδικασία και στις άλλες σχολικές δραστηριότητες

 

β. Στα αποτελέσματα της επίδοσής του στα κριτήρια αξιολόγησης

 

γ. Στα αποτελέσματα των εργασιών για το σχολείο ή το σπίτι

 

2. Μπορούν να εκπονούνται και πρόσθετα κριτήρια από το δάσκαλο της τάξης, όταν αυτός το θεωρεί απαραίτητο.

 

3. Κατά ορισμένα χρονικά διαστήματα, είναι δυνατό να πραγματοποιούνται από το Π.Ι. και άλλα επιστημονικά όργανα του ΥΠ.Ε.Π.Θ. εξεταστικές δοκιμασίες με βάση ειδικά μελετημένα κριτήρια.

 

4. Οι μαθητές των δυο ανώτερων τάξεων αναλαμβάνουν την εκπόνηση μιας τουλάχιστον συνθετικής δημιουργικής εργασίας.

 

5. Μαθητές με ειδικές ανάγκες δεν αξιολογούνται και δεν βαθμολογούνται σε όσα μαθήματα έχουν αντικειμενική δυσκολία παρακολούθησης και εξέτασης.

 

6. Η αξιολόγηση των μαθητών των ειδικών τάξεων γίνεται από το δάσκαλο της κανονικής τάξης σε συνεργασία με το δάσκαλο της ειδικής τάξης.

 

7. Μαθητές κανονικών δημοτικών σχολείων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι οποίες πιστοποιούνται από διαγνωστική έκθεση ιατροπαιδαγωγικής υπηρεσίας, (Νόμος 1566/85, άρ. 33) ή κινητής ιατροπαιδαγωγικής διαγνωστικής ομάδας (Π.Δ. 472/83), αξιολογούνται σύμφωνα με τις διαδικασίες που ισχύουν κάθε φορά για τους μαθητές της κατηγορίας αυτής.

 

Για τους δυσλεξικούς μαθητές ισχύει ό,τι αναφέρεται στη Γ6/106/3-4-1992 εγκύκλιο του ΥΠ.Ε.Π.Θ.

 

Απαλλάσσονται από γραπτές εξετάσεις και εξετάζονται μόνο προφορικά. Η επανάληψη της τάξης από ένα δυσλεξικό μαθητή μπορεί να οδηγήσει στην εγκατάλειψη της προσπάθειας για μάθηση και αξιοποίηση των δυνατοτήτων του, ενώ ταυτόχρονα, μπορεί να δημιουργήσει ψυχολογικά, εκπαιδευτικά και κοινωνικά προβλήματα.

 

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΛΛΩΝ ΧΩΡΩΝ

 Στις Η.Π.Α. κάθε πολιτεία εφαρμόζει δικό της σύστημα αξιολόγησης. Γενικά δεν εφαρμόζεται το μέτρο της στασιμότητας στην Α΄/θμια και στη Β΄/θμια εκπ/ση (Ebel).

 

 Στη Ρωσία υπάρχει απόρριψη στην όγδοη τάξη και μάλιστα σε υψηλό ποσοστό. Εφαρμόζεται όμως παράλληλα ο θεσμός των επιβοηθητικών τάξεων ή ομάδων.

 

 Στη Γαλλία υπάρχει απόρριψη και στο δημοτικό σχολείο.

 

 Στη Σουηδία μέχρι το Γυμνάσιο ισχύει η ακώλυτη προαγωγή, από κει και πάνω όμως οι εξετάσεις είναι αυστηρότατες και η απόρριψη συνηθισμένο φαινόμενο για το οποίο αποφασίζει ο διευθυντής.

 

 Στην Ολλανδία κάθε σχολείο θεσπίζει τις δικές του διαδικασίες για την προαγωγή και οι δάσκαλοι και η διεύθυνση του σχολείου αποφασίζουν αν κάποιος μαθητής θα περάσει στην επόμενη τάξη. Είναι σπάνιο φαινόμενο η επανάληψη τάξης.

 

 Στη Δανία δεν δίνονται βαθμοί μέχρι την όγδοη τάξη. Οι μαθητές προάγονται αυτόματα, ανεξάρτητα από την ετήσια επίδοση. Η επανάληψη τάξης είναι σπάνια και με την έγκριση του γονέα.

 

 Στη Γερμανία τα παιδιά προάγονται αυτόματα στη δεύτερη τάξη ενώ στις επόμενες τάξεις βαθμολογούνται οι επιδόσεις τους και ανάλογα προάγονται ή όχι.

 

 Στην Πορτογαλία υπάρχει η απόρριψη. Αντισταθμιστικά οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν ολόκληρο το έτος ή ένα φροντιστηριακό πρόγραμμα στήριξης και συμπλήρωσης γνώσεων.

 

ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΑΠΟΡΡΙΨΗΣ - ΣΤΑΣΙΜΟΤΗΤΑΣ

Όπου υπάρχει αξιολόγηση, υπάρχει και αποτυχία. Αποτυχία σημαίνει ματαίωση, συμπλέγματα και αρνητικές καταστάσεις για την ομαλή εξέλιξη του παιδιού. (Glasser)

 

Εμπειρικές έρευνες συγκλίνουν στη μη αποτελεσματικότητα της στασιμότητας, ως συνέπεια της αποτυχίας, τονίζοντας τις αρνητικές επιπτώσεις στο μαθητή, στην οικογένεια, στο σχολείο και κατ� επέκταση στο εκπαιδευτικό και κοινωνικό σύστημα.

 

Έρευνες έδειξαν ότι μαθητές που απορρίφθηκαν:

 

 δεν έχουν ποτέ καλύτερες επιδόσεις ούτε στα μαθήματα, ούτε στα τέστ νοημοσύνης απ� αυτούς που προήχθησαν (K. Ingenkamp 1977, S.E. Peterson, 1987)

 

 εμφανίζουν προβλήματα στην προσωπική και κοινωνική προσαρμογή, στο αυτοσυναίσθημα και στη στάση τους απέναντι στo σχολείο (L. Nicklason, 1987 και C.Holmes, K.M. Matthews)

 

 παρουσιάζουν μείωση της βελτίωσης της επίδοσής τους όσο αργότερα στην εκπαιδευτική σταδιοδρομία τους γίνεται η απόρριψη(J. Sandoral,P.Fitzgerald,1985)

 

 δέχτηκαν καθοριστικές επιδράσεις τόσο στις σπουδές όσο και στο κοινωνικο-μορφωτικό status στο μέλλον. Το σχολείο λειτούργησε ως «φορέας επιλογής και διαφοροποίησης» «καλών» και «κακών» μαθητών (Παπακωνσταντίνου, 1981)

 

Επιπτώσεις της στασιμότητας για το μαθητή:

 

 αποκόπτεται από την ομάδα, χάνει την κοινωνιομετρική θέση του, στιγματίζεται και δύσκολα τον αποδέχεται νέα ομάδα. Συνέπεια αυτών είναι η ελάττωση της διάθεσης για μάθηση.

 

 οι χαμηλές επιδόσεις και τα βιώματα αποτυχίας επηρεάζουν αρνητικά την αυτοεκτίμηση των ικανοτήτων του και το αυτοσυναίσθημά του (Ηeckhausen) με συνέπεια να οριοθετείται η αφετηρία μιας «σταδιοδρομίας της αποτυχίας» ( W.Jeske 1981).

 

 παρουσιάζει προβληματική συμπεριφορά προσπαθώντας να κερδίσει την αναγνώριση:

 

αποτυχία-απόρριψη-άγχος-προβληματική συμπεριφορά

 

 εγκαταλείπει πρόωρα το σχολείο.

 

 βιώνει νευρωτικές καταστάσεις που μειώνουν τη χαρά της μάθησης. Εμφανίζει επιθετικότητα κατά του δασκάλου ( Ebel).

 

Αντίθετα, η μη λήψη μέτρων υποστηρίζεται ότι:

 

 συσσωρεύει «αδύνατα» παιδιά στις ανώτερες βαθμίδες της εκπαίδευσης (Παυλίδης)

 

 μειώνει τη θέληση για μάθηση

 

Το ζήτημα των εξετάσεων στις τάξεις Ε΄και ΣΤ΄του Δ.Σ.

 

* Θα αυξήσει την «παραπαιδεία»

* θα εντείνει τις εκπ/κές ανισότητες

* Θα ενισχύσει τη μηχανιστική μάθηση

* Θα περιορίσει το ρόλο του δασκάλου

* Θα αυξήσει τη σχολική εγκατάλειψη

* Η σταδιακή κατάργηση της στασιμότητας στο γυμνάσιο θα βοηθήσει στην ομαλή μετάβαση των μαθητών από το δημοτικό στο γυμνάσιο.

* Η κατάργηση της στασιμότητας στη Γ΄Λυκείου.

 

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Το θέμα της προαγωγής και της απόρριψης δημιουργεί διχογνωμίες ανάμεσα σε εκπ/κούς και επίσημους φορείς.

 

Μέχρι σήμερα οι εμπλεκόμενοι στην εκπαίδευση ασχολήθηκαν εκτεταμένα με το θέμα της βαθμολογίας και ελάχιστα με το ζήτημα της στασιμότητας.

 

Στο ελληνικό σχολείο η αξιολόγηση ταυτίζεται με τη βαθμολογία και ο όρος «στασιμότητα» ταυτίζεται με τη σχολική αποτυχία και τον κοινωνικό αποκλεισμό. ʼρα δεν είναι θέμα μόνο εκπαιδευτικό αλλά και κοινωνικό.

 

Απαιτούνται αντισταθμιστικά μέτρα από την επίσημη πολιτεία που θα αναφέρονται :

 

 Στο γενικό πλαίσιο του σχολείου (π.χ. εσωτερική δομή)

 

 Στην οργάνωση της εκπαίδευσης (π.χ. ελαστικότητα διδασκόμενης ύλης)

 

 Στα πρόσωπα που εμπλέκονται στην διδακτική διαδικασία.

 

 Να εξασφαλιστούν και να διατηρηθούν τα οφέλη της προσχολικής εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση, προμαθησιακές ικανότητες).

 

 Συνεργασία σχολείου με κοινωνικούς λειτουργούς και ψυχολόγους και πρωτίστως συνεργασία δασκάλου � γονέων.

 

 Πληρέστερη αρχική εκπαίδευση των δασκάλων, εκσυχρονισμό των γνώσεών τους, επιμορφώσεις και να τους δοθεί η δυνατότητα εναλλακτικών τρόπων οργάνωσης της εργασίας τους που προάγουν την προσωπική και μορφωτική ανάπτυξη του μαθητή: επιλογή μεθόδων, οργάνωση προγραμμάτων μαθημάτων, αξιολόγηση.

 

 Διορισμός επιπλέον δασκάλου, εξειδικευμένου (πρόταση ΔΟΕ), μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη και μείωση της διδακτέας ύλης.

 

 Κάθε περίπτωση να εξετάζεται ατομικά και να παρέχεται συστηματική ενισχυτική διδασκαλία και να εφαρμόζονται φροντιστηριακά προγράμματα στήριξης και συμπλήρωσης γνώσεων (Πορτογαλία).

 

 Να δοθούν σαφέστερα κριτήρια στο δάσκαλο, επιπλέον πληροφορίες και διευκρινίσεις για το αν και πότε θα απορρίψει ένα μαθητή.

 

 Να αξιολογείται η κάθε περίπτωση νωρίς, με συνεργασία δασκάλου και σχολικού συμβούλου.

 

 Να παραχωρηθεί στους εκπαιδευτικούς επιπλέον χρόνος για την εκτέλεση του έργου (έκθεση ΟΟΣΑ, 1995).

 

 Να πραγματοποιηθούν εκτεταμένες έρευνες από την Πολιτεία πρίν τη λήψη μέτρων και να γίνει πειραματική εφαρμογή τους.

 

 Τα εμπειρικά δεδομένα να ληφθούν σοβαρά υπόψη από το Υπουργείο και να ανοιχτεί διάλογος για το θέμα.

 

 Στις περιπτώσεις που δεν μπορεί να αποφευχθεί η στασιμότητα, να εξασφαλιστούν οι καλύτερες προϋποθέσεις και να αλλάξουν οι συνθήκες μάθησης (μέθοδοι, κλίμα, περιεχόμενα κ.ά.). Αυτό να γίνεται όσο νωρίτερα στη σχολική ζωή του μαθητή.

 

ΕΠΙΛΟΓΟΣ

Τελικά ας αναρωτηθούμε «ποιον» υπηρετεί η στασιμότητα � απόρριψη αφού, σύμφωνα με τα ερευνητικά δεδομένα, έχει αρνητικές επιπτώσεις στη σχολική επίδοση, την ψυχολογική ισορροπία και την κοινωνική προσαρμογή του μαθητή?

 

Μήπως την άποψη ότι η ομοιογένεια εξυπηρετεί καλλιεργεί το πνεύμα της ομάδας και συμβάλλει στην επίτευξη των σκοπών της αγωγής?

 

Στην κοινωνία όμως που ζούμε, κινούμαστε, εργαζόμαστε� ερχόμαστε σε επαφή με ανθρώπους που έχουν τις ίδιες «επιδόσεις» με εμάς σε όλους τους τομείς?

Link to comment
Share on other sites

Χρήσιμο πραγματικά.

Αυτό για επανάληψη της Α΄Τάξης δεν το διευκρίνησα αλλά ο σχολ. συμβουλος επέλεξε για ένα παιδάκι που, λόγω άλλων προβλημάτων, έλειπε από το σχολείο πολλούς μήνες με απότέλεσμα το Μάιο που ήρθε να μη θυμάται καν τα γράμματα. Αφού το παιδί έλαβε και ψυχολογική βοήθεια την επόμενη χρονιά πήγε καλύτερα (όχι μόνο στα μαθήματα)

Link to comment
Share on other sites


Διαφημίσεις

Πολύ χρήσιμες όλες οι πληροφορίες που έχετε δώσει όλες. Και εμένα η Ζέτα πρόκεται να ξεκινήσει τον Σεπτέμβριο το δημοτικό και είναι κατενθουσιασμένη γι΄αυτό. Ελπίζουμε να πάμε καλά αν και αναμένουμε και το νέο μέλος της οικογένειας τον Νοέμβριο αλλά θεωρώ ότι μέχρι τότε θα έχουμε μπει σε μία σειρά.

 

Άσχετο, akamatra σημαίνει κάτι το ψευδώνυμό σου ? γιατί το χωριό του άντρα μου στην Ικαρία το λένε Ακαμάτρα

20iyp2.png mI5Hp2.png
Link to comment
Share on other sites

Γεια!!!

δε ήξερα ότι υπάρχει τέτοιο χωριό. Η Ικαρία είναι πολύ όμορφη.

Στο χωριό μου ακαμάτρα είναι η τεμπέλα, αυτή που αποφεύγει την κούραση.

Εγώ δεν ξέρω γιατί το διάλεξα

Link to comment
Share on other sites

Αν δεν έχει κάποιο πρόβλημα ας πάει στο δημοτικό! Δηλαδή αν το ζητάει κιόλας (γράφοντας το όνομα του, αν ζωγραφίζει και δεν τον βλέπεις ανώριμο).. Δημοτικό έγώ πήγα το 1990 (αν δεν κάνω λάθος) σε ηλικία 5 χρονών και 7 μηνών. Ήμουν η μικρότερη στην τάξη! Τότε νομίζω υπήρχε το σύστημα μέχρι 29 Φεβρουαρίου να πηγαίνουν τα παιδιά σχολείο με την προηγούμενη χρονιά - δηλαδή κερδίζαν χρόνο.

 

Ισως να ήταν και πιο εύκολα τα πράματα τότε, αλλά από τότε διάβαζα μόνη μου και δεν με θυμάμαι να νιώθω ότι έχασα κάτι.. Η ότι δεν ήμουν ώριμη για το σχολέιο.. Τις συμπεριφορές και τον τρόπο που μαθαίνουν τα παιδάκια τα επηρεάζουν οι δασκάλες..

Link to comment
Share on other sites

Η επαναληψη της Α΄τάξης είναι καθαρά θέμα του παιδού και κάθε περίπτωση είναι μοναδική.Οταν προτεινα φοιτηση ξανα στην Α΄τάξη ήταν διότι η μητερα είχε καρκίνο, έτρεχε εκεινη τη χρονια για χημειοθεραπειες, το παιδί ήταν με τη θεία σχεδον καθημερινα, ο μπαμπας στα καράβια και καταλαβαίνετε την κατασταση αυτού του παιδιού!!Την επόμενη χρονιά επαιξε τεράστιο ρόλο ότι η περιπέτεια της μητερας είχε λήξει και το παιδί ήταν ήρεμο ψυχολογικά.Θελω να πω ότι καμια ερευνα δεν μπορει να μου πει τι βλέπω μπροστα μου ως εκπαιδευτικός και τι περιπτώσεις συναντώ στην τάξη μου!!!Δεν υπάρχουν πρέπει και δεν πρέπει!!Υπάρχουν καταστάσεις που κάποιοι άνθρωποι κάθονται τις σκέφτονται και υπολογίζουν τι είναι καλύτερο!!!

Καμια φορά το νήπιαγωγειο δεν μπορεί να εκτιμήσει αν το παιδί είναι ικανό ή όχι να φοιτήσει στο δημοτικό.Αλλοι κανόνες στο νήπιο και άλλοι στο δημοτικό!!!

RSvcp2.png wNVQp2.png
Link to comment
Share on other sites

Καμια φορά το νήπιαγωγειο δεν μπορεί να εκτιμήσει αν το παιδί είναι ικανό ή όχι να φοιτήσει στο δημοτικό.Αλλοι κανόνες στο νήπιο και άλλοι στο δημοτικό!!!

 

 

Tην αξιολογηση δε θα την κανουν στο νηπιαγωγειο. Εννοειται οτι θα ζητηθουν στοιχεια απο τις νηπιαγωγους και τους γονεις αλλα την αξιολογηση θα την κανει διεπιστημονικη ομάδα.

Πάντως η γενικη γραμμη ειναι να αξιολογηθει το παιδι που υπάρχει ζητημα σχολικης ετοιμοτητας γυρω στον Απριλιο -Μαιο του νηπιαγωγειου έτσι ωστε αν εχει αδυναμια σε καποιους τομεις να βοηθηθει με εντατικο πρόγραμμα για να παει στην πρωτη κανονικα. Οι πολυ σοβαρες περιπτωσεις επαναλαμβανουν συνηθως .

Link to comment
Share on other sites


Διαφημίσεις

Renalia καλημερα.Και η δικη μου κορη εκλεισε τα 6 στις 28-12.Ομως πηγε κανονικα στο δημοτικο.Ημουν συνεχεια απο πανω της οταν διαβαζε και το σαββατοκυριακο καναμε επαναληψεις.Τωρα τα καταφερνει μια χαρα μονη της χωρις δυσκολιες.Μην ανησυχεις λοιλον.Ολα θα πανε καλα

τα παιδια μας ειναι το μελλον του κοσμου

Link to comment
Share on other sites

Εμείς πάντως πηγαίναμε με το παλιό σύστημα δλδ παιδάκια που πήγαιναν τον Σεπτέμβριο σχολείο θα έκλειναν τα 6 μέχρι και τις 31 Μαρτίου του επόμενου χρόνου. Δεν νομίζω ότι πάθαμε και τίποτα! Ας μην είμαστε υπερβολικοί συνέχεια !

.png.png
Link to comment
Share on other sites

Δεν ειναι θέμα υπερβολής που απαγορευσαν τα πενταμισαρια να πηγαινουν σχολείο. Τα βιβλια δεν είναι πια "Λολα να ενα μηλο" και στα μαθηματικα δε φτανουν μεχρι το 10 αλλα μεχρι το 100. Αυτη τη στιγμη τα παιδια κανουν στην πρωτη τις εννοιες του πολλαπλασιασμου και της διαιρεσης και μαλιστα ως πραξεις αντιθετες. Ειναι ανάγκη τα παιδια να εχουν ετοιμοτητα για να δεχτουν ολη αυτη την υλη οπως ειναι δομημενη.

Επιπλεον πολυ περισσοτερα παιδια πηγαινουν στην πρωτη με προβληματα λογου απ'οτι παλαιοτερα. Αυτο δημιουργει ακομη μεγαλυτερες δυσκολιες στη φωνολογικη συνειδητοποιηση. Θα βρω την ερευνα και θα την παραθεσω για την αυξηση των προβληματων λογου και ομιλιας.

Link to comment
Share on other sites

Αυτό ακριβώς είναι το θέμα. Ότι δεν θέλω το παιδί σε αυτή την ηλικία να είναι μόνο διάβασμα απλά για να πετύχει τους στόχους της συγκεκριμένης ύλης. Τί θα πει επανάληψη τα Σαββατοκύριακα; Αλλά δεν μπορείς να κάνεις διαφορετικά. Υποστηρίζω σημαντικά την εργασία και την επιμέλεια. Ήμουν μια απο τις καλύτερες μαθήτριες και γιαυτό θέλω τα παιδιά μου να αγαπήσουν τη μάθηση και αυτός ο τρόπος είναι λάθος δηλαδή το εκπαιδευτικό συστημα δεν σε βοηθάει να αγαπήσεις τη μάθηση. Ούτε εμείς το είχαμε αγαπήσει με εκείνες τις παπαγαλίες. Το σχολείο το μισείς απο την αρχή μέχρι να φτάσεις στις πανελλήνιες! Για μένα ένα μεγάλο ποσοστό των γνώσεων το αποκτάς εκτός σχολείου δηλαδή για να ' ανοίξει ο νους ' χρειάζεσαι χρόνο ( που στον κλέβει όλο το σχολείο) για εξωσχολικές δραστηριότητες. Έζησα απο κοντά και τα ανήψια μου (τα διάβαζα γιατί η μητέρα τους δούλευε) και δεν είχαν χρόνο να διαβάσουν ένα καλό βιβλίο! Και μέσα σε όλα έρχεται και σου λέει ότι πρέπει να πάει και 1η προτού καν κλείσει τα έξι. Απαράδεκτοι

Link to comment
Share on other sites

Ψυχραιμία,στην Ελλάδα είμαστε. Η αδερφή μου πήγε 5 1/2 στο σχολείο, ήταν και μικροκαμωμένη... ο πατέρας κάθε μέρα παρακαλούσε τη δασκάλα να το αφήσει στην ίδια τάξη να μεγαλώσει λίγο. Έχει τελειώσει το διδακτορικό της και κανένα ψυχολογικό πρόβλημα δεν έχει

Όταν πήγε ο γιος μου πρώτη δημοτικού είχα τόσο άγχος που μόνο καλό δεν έκανα στο παιδί.

είναι τετάρτη δημοτικού, καλός μαθητής με γενικές γνώσεις που με εκπλήσει καθημερινά,εξωσχολικες δραστηριότητες και παιχνίδι εξω από το σπίτι

και πάλι επιμένω ότι δεν πρέπει να πιέζονται τα παιδιά να διαβάσουν να γράψουν και μετά να κάνουν και επιπλέον ασκήσεις από βοηθητικά βιβλία που αγοράζει η μαμά. Μεσα από το παιχνίδι μπορούν να κατανοήσουν και τις πιο δύσκολες έννοιες

Για μένα δεν χρειάζεται πιεση. Και αν δεν είναι ο πρώτος στην τάξη τι έγινε;Μην αγχώνετε τα παιδιά. μια ζωή μέσα στο άγχος θα είναι.

renalia, από μόνο του το παιδί δε θα είναι όλο διάβασμα. Αυτό από εσένα εξαρτάται

Link to comment
Share on other sites


Διαφημίσεις

Για μένα δεν χρειάζεται πιεση. Και αν δεν είναι ο πρώτος στην τάξη τι έγινε;Μην αγχώνετε τα παιδιά. μια ζωή μέσα στο άγχος θα είναι.

renalia, από μόνο του το παιδί δε θα είναι όλο διάβασμα. Αυτό από εσένα εξαρτάται

 

 

Αυτο!Πολυυυυυυ σωστο!;):-D

 

Link to comment
Share on other sites

Η κόρη μου ξεκινώντας στην πρώτη ήμουν αγχωμένη αν θα τα καταφέρει.Σταδιακά-τώρα τελειώνει την τρίτη δημοτικού-είδα ότι δεν αξίζει να τους δώσεις εφόδια για την γλώσσα και τα μαθηματικά αλλά να τους μεταφέρει εφόδια ζωής.Να τα ευαισθητοποιήσεις για τα προβλήματα που αντιμετώπιζουν συνομήλικά τους στις τρίτες χώρες.Να τους μάθεις τι είναι σεβασμός(που δεν υπάρχει πλέον σε αρκετά 10χρονα..)και να τ΄αφήσεις ν΄ανοίξουν τα φτερά τους να κάνουν πράγματα απο μόνα τους.

 

Μπορεί να σας φανώ υπερβολική αλλά βλέπω καθημερινά μαμάδες που π.χ.

1.Δεν δίνουν λεφτά για το κυλικείο στα παιδιά τους με την αιτιολογία μην τα χάσουν ή δεν ξέρω τι άλλο.

2.Δεν αφήνουν τα παιδιά τους να σηκώνουν την σχολική τσάντα τους κατά την διαδρομή προς το σχολείο.

3.Κ.Λ.Π.

 

Πώς ένα παιδάκι θα γίνει υπεύθυνο για τον εαυτό του πρώτα απ΄όλα και μετά για την οικογένειά του και θα μάθει να διαβάζει τα της δασκάλας όταν εμείς οι ίδιες δεν το θεωρούμε ικανό???

Τα παιδιά μας πρέπει να μάθουν ν΄ανοίγουν τα φτερά τους και να πετάνε.

Δεν μας ανήκουν.

Μια μαμά.

[sIGPIC][/sIGPIC]

Link to comment
Share on other sites

 

Μπορεί να σας φανώ υπερβολική αλλά βλέπω καθημερινά μαμάδες που π.χ.

1.Δεν δίνουν λεφτά για το κυλικείο στα παιδιά τους με την αιτιολογία μην τα χάσουν ή δεν ξέρω τι άλλο.

2.Δεν αφήνουν τα παιδιά τους να σηκώνουν την σχολική τσάντα τους κατά την διαδρομή προς το σχολείο.

3.Κ.Λ.Π.

 

 

.

 

Εγω αυτο το κανω απο την πρωτη μερα που πηγε η κορη μου στο σχολειο,το ιδιο και ο αντρα μου τα πρωινα που την πηγαινει και θα συνεχισω να το κανω.

Με συγχωρεις και χωρις παρεξηγηση αλλα αυτο εγω δεν το θεωρω υπερβολη αλλα προστασια του παιδιου μου .

Η τσαντα ζυγιζει ουτε και εγω ξερω ποσα κιλα και πραγματικα ποναει η δικη μου η πλατη που την κουβαλαω ,οχι ενος 6 χρονου παιδιου, που ειναι και πανω στην αναπτυξη.

Link to comment
Share on other sites

Εγω αυτό που έχω παρατηρήσει και θεωρώ απαραδεκτο (χωρίς παρεξήγηση) απο τους γονείς είναι ότι δεν αφήνετε τα παιδιά σας να διαβάσουν μόνα τους.Εχω γίνει τόσο μα τόσο κουραστική στους γονείς αλλά δε γίνεται αλλιώς!!!Αφήστε τα παιδιά σας απο τη Β΄τάξη να πορεύονται μόνα τους.Να διαβάζουν μόνα τους .Ότι δε γνωρίζουν, ότι δεν κατάλαβαν αφήστε το για την επόμενη μέρα.Να λύσει την απορία η ίδια η δασκάλα.Από το πολύ αγχος σας να τα ξέρουν όλα δίνεται πληροφορίες, κάποιες λάθος, κάποιες σε άλλο μήκος κύματος απο τη δασκάλα και τελικά στο μυαλουδάκι του παιδιού γίνεται χαμός. Καταλαβαίνω ότι όλες οι μητέρες θέλετε το καλύτερο για τα παιδιά σας αλλά καμιά φορά πρέπει να είστε πιο χαλαρές...ΟΧΙ ΤΟΣΟ ΑΓΧΟΣ!!!!!!!

RSvcp2.png wNVQp2.png
Link to comment
Share on other sites

  • 3 εβδομάδες μετά...
Εγω αυτο το κανω απο την πρωτη μερα που πηγε η κορη μου στο σχολειο,το ιδιο και ο αντρα μου τα πρωινα που την πηγαινει και θα συνεχισω να το κανω.

Με συγχωρεις και χωρις παρεξηγηση αλλα αυτο εγω δεν το θεωρω υπερβολη αλλα προστασια του παιδιου μου .

Η τσαντα ζυγιζει ουτε και εγω ξερω ποσα κιλα και πραγματικα ποναει η δικη μου η πλατη που την κουβαλαω ,οχι ενος 6 χρονου παιδιου, που ειναι και πανω στην αναπτυξη.

 

Sygnomi alla kaneis megalo lathos! ereynes exoun deiksei oti mono stin Ellada i mama koubalaei tin tsanta tou paidiou ! emena i mikri mou paei sto pronipio kai oudepote tis exo parei tin tsanta akoma kai an gkriniazei oti den mporei na tin krataei ! einai diki tous euthini ! kai genikotera prepei na mathainoume sta paidia apo mikra na analambanoun mona tous tis euthines! gia auto ta simerina paidia einai ola toso euaisthita! oi goneis ftaine giati tous kanoun ola ta xatiria apo tupseis i epeidi itan ekeinoi sterimenoi stin diki tous ilikia! ta paidia prepei na mathainoun na einai autonoma!!!!!! episis thewrw aparedekto na piezeis ena paidaki na diabazei uperbolika! oso thelei kai oso mporei ! alliws sto telos tha kourastei toso polu pou otan paei lukeio tha ta paratisei! kai pistepste me exo 1000 paradeigmata

.png.png
Link to comment
Share on other sites

Sygnomi alla kaneis megalo lathos! ereynes exoun deiksei oti mono stin Ellada i mama koubalaei tin tsanta tou paidiou ! emena i mikri mou paei sto pronipio kai oudepote tis exo parei tin tsanta akoma kai an gkriniazei oti den mporei na tin krataei ! einai diki tous euthini ! kai genikotera prepei na mathainoume sta paidia apo mikra na analambanoun mona tous tis euthines! gia auto ta simerina paidia einai ola toso euaisthita! oi goneis ftaine giati tous kanoun ola ta xatiria apo tupseis i epeidi itan ekeinoi sterimenoi stin diki tous ilikia! ta paidia prepei na mathainoun na einai autonoma!!!!!! episis thewrw aparedekto na piezeis ena paidaki na diabazei uperbolika! oso thelei kai oso mporei ! alliws sto telos tha kourastei toso polu pou otan paei lukeio tha ta paratisei! kai pistepste me exo 1000 paradeigmata

 

Πραγματικα το οτι κανω μεγαλο λαθος ειναι ΑΠΟΨΗ ΣΟΥ .Οταν θα παει με το καλο η κορη σου στη Α¨ταξη να την αφεινεις να κουβαλαει μονη της την τσαντα της και μετα ελα να μου πεις τις αντιδρασεις της.Η τσαντα που κουβαλαει αυτη την στιγμη η μικρη σου ειναι πουπουλο στην κυριολεξια.

Εγω και ο συζηγος μου θα συνεχισω να το κανουμε και δεν με ενδιαφερει καθολου αυτη η ερευνα,γιατι πραγματικα δεν την γνωριζω, και σε παρακαλω να μας την πεις και σε εμας.

Το να μαθει το παιδι μου να ειναι αυτονομο προσπαθω και το επιδιωκω να γινει μεσα απο αλλες δραστηριοτητες και ενεργειες και οχι απο τα κουβαλαει μια υπερβαρη τσαντα που σας πληροφορω επιβραδυνη την σωστη σκελετικη αναπτυηξη του παιδιου.

Τελοσπαντων δεν θα πω περισσοτερα γιατι πραγματικα σημερα η κορη μου με εκανε πραγματικα να νοιωσω υπεροχα και υπερηφανη οποτε το αφεινω.

Link to comment
Share on other sites

Πραγματικα το οτι κανω μεγαλο λαθος ειναι ΑΠΟΨΗ ΣΟΥ .Οταν θα παει με το καλο η κορη σου στη Α¨ταξη να την αφεινεις να κουβαλαει μονη της την τσαντα της και μετα ελα να μου πεις τις αντιδρασεις της.Η τσαντα που κουβαλαει αυτη την στιγμη η μικρη σου ειναι πουπουλο στην κυριολεξια.

Εγω και ο συζηγος μου θα συνεχισω να το κανουμε και δεν με ενδιαφερει καθολου αυτη η ερευνα,γιατι πραγματικα δεν την γνωριζω, και σε παρακαλω να μας την πεις και σε εμας.

Το να μαθει το παιδι μου να ειναι αυτονομο προσπαθω και το επιδιωκω να γινει μεσα απο αλλες δραστηριοτητες και ενεργειες και οχι απο τα κουβαλαει μια υπερβαρη τσαντα που σας πληροφορω επιβραδυνη την σωστη σκελετικη αναπτυηξη του παιδιου.

Τελοσπαντων δεν θα πω περισσοτερα γιατι πραγματικα σημερα η κορη μου με εκανε πραγματικα να νοιωσω υπεροχα και υπερηφανη οποτε το αφεινω.

Μιλάτε για διαφορετικά πράγματα. Ητσάντα στο προνήπιο τι βάρος να έχει; Δεν μπορείς να συγκρίνεις με το βάρος που έχει η σχολική τσάντα ενός μαθητή του Δημοτικού. Μην είσαι τόσο απόλυτη. Και εγώ συμφωνώ να μεταφέρουν οι γονείς την τσάντα ενός μαθητή ειδικά των μικρών τάξεων, όπου το βάρος επιβαρύνει.

Μακάρι από αυτό και μόνο να εξαρτιόταν αν το παιδί θα γίνει ανεξάρτητο ή όχι

Link to comment
Share on other sites

Μιλάτε για διαφορετικά πράγματα. Ητσάντα στο προνήπιο τι βάρος να έχει; Δεν μπορείς να συγκρίνεις με το βάρος που έχει η σχολική τσάντα ενός μαθητή του Δημοτικού. Μην είσαι τόσο απόλυτη. Και εγώ συμφωνώ να μεταφέρουν οι γονείς την τσάντα ενός μαθητή ειδικά των μικρών τάξεων, όπου το βάρος επιβαρύνει.

Μακάρι από αυτό και μόνο να εξαρτιόταν αν το παιδί θα γίνει ανεξάρτητο ή όχι

 

για καθολου διαφορετικα πραγματα δεν μιλαμε akamatra απλα η Nineta81 εκανε ατυχη συγκριση γιατι πραγματικα δεν συγκρινετε η τσαντα ενος προνηπιου με την τσαντα ενος παιδιου α¨δημοτικου.

Και στο θεμα αυτο θα ειμαι απολυτη γιατι εδω και ενα χρονο εχει πονεσει η δικια μου η πλατη να κουβαλαω την τσαντα.

Λεμε ακριβως τα ιδια πραγματα απλα ο γραπτος λογος καμια φορα παρεξηγειτε.

Link to comment
Share on other sites

Sygnomi alla kaneis megalo lathos! ereynes exoun deiksei oti mono stin Ellada i mama koubalaei tin tsanta tou paidiou ! emena i mikri mou paei sto pronipio kai oudepote tis exo parei tin tsanta akoma kai an gkriniazei oti den mporei na tin krataei ! einai diki tous euthini ! kai genikotera prepei na mathainoume sta paidia apo mikra na analambanoun mona tous tis euthines! gia auto ta simerina paidia einai ola toso euaisthita! oi goneis ftaine giati tous kanoun ola ta xatiria apo tupseis i epeidi itan ekeinoi sterimenoi stin diki tous ilikia! ta paidia prepei na mathainoun na einai autonoma!!!!!! episis thewrw aparedekto na piezeis ena paidaki na diabazei uperbolika! oso thelei kai oso mporei ! alliws sto telos tha kourastei toso polu pou otan paei lukeio tha ta paratisei! kai pistepste me exo 1000 paradeigmata

 

η ευθύνη του ξεκινάει από το να ετοιμαζει τις εργασίες του και τελειώνει στο να ετοιμαζει την τσάντα του το βράδυ. δεν είναι ευθύνη του να κουβαλάει όλο αυτό το βάρος στην πλατούλα του και μάλιστα σε φάση ανάπτυξης. ούτε θα γίνει ανεξάρτητο κουβαλώντας την τσάντα του. άλλο το να το αφήνεις να ανοίγει τα φτεράκια του :wink: κι άλλο το να κακοποιείται το μυοσκελετικό του σύστημα!!

Great minds discuss ideas, average minds discuss events, small minds discuss people.

Link to comment
Share on other sites

Λάβετε μέρος στην συζήτηση

Μπορείτε να δημοσιεύσετε το κείμενό σας τώρα και να ολοκληρώσετε την εγγραφή σας αργότερα. Εάν έχετε ήδη όνομα/λογαριασμό χρήστη, συνδεθείτε τώρα για να δημοσιεύσετε με το όνομα χρήστη σας.
Προσοχή: Η δημοσίευσή σας θα χρειαστεί να εγκριθεί από τους διαχειριστές πριν αναρτηθεί στο φόρουμ.

Guest
Απάντηση σε αυτό το θέμα...

×   Pasted as rich text.   Paste as plain text instead

  Only 75 emoji are allowed.

×   Ο σύνδεσμος εμπεδώθηκε αυτόματα.   Εμφάνιση URL ως απλό σύνδεσμο

×   Your previous content has been restored.   Clear editor

×   You cannot paste images directly. Upload or insert images from URL.

×
×
  • Δημιουργία νέου...